三尺講臺，拿起教鞭一晃半生歲月；水木清華，孕育桃李不覺十年荏苒。當清華大學新聞與傳播學院迎來第二個十年時，李彬教授在新聞教育的課堂上，已經(jīng)站了整整28年。
　　從鄭州大學到中國青年政治學院，再到清華大學，李彬從未離開新聞教學的第一線。這位在學生眼中有謙謙君子之風的老師，一直把新聞人的理想、激情與素養(yǎng)放在培養(yǎng)學生工作的首位。他推崇新聞人要有一股“精氣神兒”，更告誡學子在這個“全民性精神恍惚”的年代里，不畏浮云遮望眼。
　　2001年，剛調(diào)入清華不久的李彬聆聽了朱镕基總理告別清華的演講?？偫聿粠?，縱橫捭闔，侃侃而談，臺上臺下，高潮迭起。他不由想起這位清華老校友曾強調(diào)的一句話：“清華不僅是一個為學的地方，還是教人為人的地方?！?br/>　　以后十年，李彬始終未忘“教人為人”。他與范敬宜等學院初創(chuàng)時的老師一起，篳路藍縷，共同締造了新聞與傳播學院培養(yǎng)人才的理念和原則，而“素質(zhì)為本”正是其中重要一環(huán)。
　　百業(yè)待興 共謀發(fā)展
　　2002年4月清華大學新聞與傳播學院成立，李彬作為院長助理協(xié)助范敬宜院長主持本科教學事宜，后來又作為主管教學的副院長統(tǒng)籌學生培養(yǎng)工作，直至2010年10月辭職卸任。
　　李彬記得，建院之初為制訂本科培養(yǎng)方案時的多次全院研討會?！耙淮谓虒W委員會的會議一直開到中午還意猶未盡，最后干脆定了盒飯，大家邊吃邊談?！焙髞?，這份凝聚了全院老師心血的培養(yǎng)方案遵循“素質(zhì)為本，實踐為用，面向主流，培養(yǎng)高手”的辦學方針，以及“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”的理念，強調(diào)了對人文社會科學基礎(chǔ)、實踐教學、國際化內(nèi)涵和學生自主發(fā)展的高度重視，一直影響至今。
　　2005年，范敬宜院長親自掛帥，在全國新聞院系中率先開設(shè)了面向全體學生的“馬克思主義新聞觀”課程，其后多年由李彬與周慶安老師具體負責（現(xiàn)由陳昌鳳與王維佳老師主持）。這個起初聽起來“好恐怖”的課程，卻帶給了學生“出乎意料”的驚喜。在一場場來自業(yè)界學界權(quán)威人士的專題講座中，貌似枯燥的理論外化成豐富生動的故事與實踐，潤物細無聲地影響著學生的新聞觀、價值觀和人生觀。正如一些學生在課后反饋中說的，“達到一種站得高、看得遠、想得深、拿得穩(wěn)的素質(zhì)狀態(tài)”；“明白了今天我們怎樣做記者，怎樣做好中國的新聞工作者”……
　　除了培養(yǎng)方案的制訂和重點課程的開設(shè)外，對于每一屆新聞學院的學生來說，還有一個共同的記憶——100種新聞傳播學基礎(chǔ)閱讀書目。這張專業(yè)類和博通并重的書單，源于李彬在鄭州大學執(zhí)教時的一個靈感。當時有感于學生讀書不多、文化素養(yǎng)欠缺，他便發(fā)動學界業(yè)界的好友一起努力、遴選書籍，匯編成一張400本的書單，后經(jīng)兩次刪減，縮至100本。但即便如此，“大學能讀完三五十本就已經(jīng)很不錯了”，他眼下覺得。
　　殫精竭慮 潛心育人
　　“升官發(fā)財，行往他處，貪生怕死，勿入斯門。”這副黃埔軍校的對聯(lián)，被李彬作為寄語贈送給清華大學新聞與傳播學院的“黃埔一期”——新聞99班。這個由來自清華16個專業(yè)35位同學組成的班級，是清華歷史上第一個新聞專業(yè)本科班，而李彬，正是新聞99班的班主任。畢業(yè)之際，他模仿《酒中八仙歌》為全班同學逐一畫像（刊于清華大學《清新時報》第5期），欣慰囑托之情溢于言表。
　　十年育人，李彬最感到自豪的，是一個個學生在校時或者工作后的出色表現(xiàn)。2003級李強的《鄉(xiāng)村八記》，曾讓他“越看越興奮，一口氣看完，禁不住手之舞之、足之蹈之”，后來推薦給范敬宜院長和胡顯章常務(wù)副院長。范院長呈送溫家寶總理并得到復(fù)信的故事，成就了學院歷史上的一段佳話。2005級的周劼人，從一位入學時只想“過小日子掙大錢”的小女生，到本科畢業(yè)時即以出色成績進入新華社，并在業(yè)務(wù)中迅速嶄露頭角的新聞人，這種“脫胎換骨、判若兩人”的變化，一直被李彬作為新聞學院教育的典范之一。
　　“新聞教育是一個系統(tǒng)工程”，在李彬心中，盡可能多地培養(yǎng)出一批批高素質(zhì)的新聞人才，同樣是一項功在當代、利在千秋的事業(yè)。20余年來，他對新聞教育的思考越深，越有一種“跑沙跑雪獨嘶，東望西望路迷”的感慨。特別是在如今這個網(wǎng)絡(luò)風靡、快餐文化流行的時代中，張煒所謂的“全民性的精神恍惚”已經(jīng)很難讓人埋首書本，潛心鉆研。但盡管不無困擾與迷茫，他仍然相信一個“放之四海而皆準、行之萬世而無違”的準則，即新聞人的人文理想和關(guān)懷?！斑@是新聞人的靈魂，也是吸引一代代有理想的新聞人投身于此、樂此不疲的關(guān)鍵。”
　　十年再話 素質(zhì)為本
　　張曄：您從1984年開始在高校新聞院系執(zhí)教，也親歷了學院十年發(fā)展的全過程，您對新聞教育的方向有什么看法？您認為新聞教育的第一要義是什么?
　　李彬：從中國新聞教育自身狀況來看，似乎一直在兩極間擺動，一極是實踐的需求，一極是理論的訴求。極端的實踐派認為新聞教育純屬多余之舉，而理論派認為新聞教育應(yīng)該超越技術(shù)訓(xùn)練和專業(yè)培訓(xùn)，同其他人文社會科學一樣，具有自己獨立的學科地位和品位。這種矛盾沖突此起彼伏，使得新聞教育往往不是東倒就是西歪。我在從事新聞教育和新聞研究的過程中，也時常困擾于新聞教育的第一要義，現(xiàn)在看來這個問題的答案，恐怕還是一種對社會政治與歷史文化的透徹把握和深刻領(lǐng)悟，以及由此生發(fā)的一種社會責任感、歷史使命感和職業(yè)榮譽感。
　　張曄：從您開設(shè)的本科生課程來看，您一貫重視對學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。在學院的十六字方針中也有“素質(zhì)為本”的理念，您認為新聞專業(yè)的學生應(yīng)以哪些“素質(zhì)”為本？又需從哪些具體方面著手呢？
　　李彬：借用哥倫比亞大學新聞學院副院長David Klatell 教授的一段話：本科生應(yīng)該學習語言文學、歷史、經(jīng)濟、社會學、數(shù)學、科學，而不是廣告和公關(guān)，因為它太實際了，在研究生層次上可以學這些，本科生應(yīng)該接受良好的、堅實的文科教育，上各種人文和科學方面的課程，知道地理、語言、數(shù)學、國際關(guān)系、歷史、藝術(shù)等，從而成為更加有才智的人。具體來說，通過對經(jīng)典文本的廣泛研讀和對社會生活的深入體驗，培養(yǎng)學生的開闊胸襟、廣博視野、高遠見識，特別是培養(yǎng)對人民的深切關(guān)懷和深厚情感。簡言之，前者是對經(jīng)典的體悟，后者是對人生的體察，亦即中國古話所說的“讀萬卷書，行萬里路”。
　　張曄：清華大學百年來培養(yǎng)了很多優(yōu)秀的新聞傳播人才，建院以來，“素質(zhì)為本”也一直是學院人才培養(yǎng)的重要一環(huán)。您認為學院這種人才培養(yǎng)理念有什么特點或者經(jīng)驗？
　　李彬：我在一篇《清華百年新聞傳播人才培養(yǎng)及理念初探》文章中，曾談了四個要點——政治素質(zhì)、文化底蘊、實踐意識和世界情懷。所謂政治素質(zhì)，歸根結(jié)底是一種“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的精神境界，也是溫家寶總理致范敬宜院長的信中強調(diào)的：“從事新聞事業(yè)，我以為最重要的是要有責任心，而責任心之來源在于對國家和人民深切的了解和深深的熱愛?！?br/>　　政治情懷和文化底蘊是“車之兩輪、鳥之兩翼”。建院以來，學院遵循梅貽琦校長“通識為本，專識為末”的教育理念，不斷加強學生的人文社會科學基礎(chǔ)，注重自然科學和文學藝術(shù)的修養(yǎng)。像范院長念茲在茲并堅持開講的“新聞中的文化”課程，正是體現(xiàn)了這種理念。
　　實踐意識以及實踐能力不僅僅是一個技術(shù)性的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，而是已經(jīng)上升為根本性的教育思想。近年來“關(guān)門辦學”的趨勢越來越走向一個極端，乃至學生脫離社會、脫離實際、脫離人民，躲進象牙塔，既不關(guān)心國情民情，也不適應(yīng)生活的風風雨雨。像我們學院的國家精品課“新聞采訪與寫作”以及“走在路上的敘事藝術(shù)”等一大批課程與教學環(huán)節(jié)，都是這種實踐意識的體現(xiàn)。
　　最后，世界情懷同屬清華新聞教育的突出特征，可以說清華的新聞傳播始終追求培養(yǎng)具有國際視野與人類情懷，以及雙語能力與多元文化素養(yǎng)的新聞傳播人才，就像梁啟超先生說的有一人之報、有一黨之報、有一國之報、還有世界之報。而這也是毛澤東在《紀念白求恩》一文里所論“我們用以反對狹隘民族主義和狹隘愛國主義的國際主義”。
　　張曄：隨著社會環(huán)境的變化，新聞學院的人才培養(yǎng)面臨著新的挑戰(zhàn)，也嘗試著進行調(diào)整，其中最明顯的就是培養(yǎng)方案的修訂。您如何看待“素質(zhì)為本”在當前環(huán)境下的生存空間？
　　李彬：我們學院編的《新聞教育未來之路》一書，是目前國內(nèi)最新最好的一部新聞教育專著之一。其中，復(fù)旦大學李良榮教授的文章將當前新聞人才培養(yǎng)的困境與困惑，歸結(jié)為四個不可逆轉(zhuǎn)：大學教育從精英走向大眾的趨勢不可逆轉(zhuǎn)；新聞人才供過于求的局面不可逆轉(zhuǎn)；各行各業(yè)對人才需求急功近利的局面不可逆轉(zhuǎn)；媒體融合的趨勢不可逆轉(zhuǎn)。為此，新聞教育面臨一大問題：應(yīng)該重在通才教育，還是重在專業(yè)教育？李良榮教授提到當前新聞教育的兩個現(xiàn)象讓他不無“恐懼感”，也讓我頗有同感。一是放棄基本理念，放棄新聞學的人文精神，將新聞教育弄成專業(yè)化、技能化的“培訓(xùn)”；二是教育教學內(nèi)容“很雜、很散、很空”，追新逐奇，紛紛攘攘，“學科無邊界，專業(yè)無核心”。
　　無論如何，新聞學子都應(yīng)該多讀讀“閑書”，特別是文學、歷史和哲學。我曾經(jīng)給新生上課打過一個比喻：史學相當于人的骨骼，文學相當于血肉，哲學相當于心智。沒有這三方面的營養(yǎng)，人就勢必長成歪瓜裂棗。史學不足則身材欠佳，文學不足則瘦骨嶙峋，哲學不足則四肢發(fā)達頭腦簡單。文、史、哲的意義還在于激發(fā)想象力，而想象力是成就大業(yè)的原動力。
　?。ㄗ髡邽榍迦A大學《清新時報》總編輯）
　　【人物簡介】
　　李彬，1959年生于新疆烏魯木齊市。1978年春考入鄭州大學中文系（新聞方向），屬于“文化大革命”后首屆大學生（七七級）。1984年，在鄭州大學新聞系執(zhí)教，后任系副主任。1995年至1998年，于中國人民大學新聞學院師從方漢奇先生攻讀博士學位，畢業(yè)后調(diào)入中國青年政治學院新聞與傳播系并任系主任。2001年，調(diào)入清華大學傳播系。2002年，清華大學新聞與傳播學院成立后任院長助理、新聞99班班主任。2005年至2010年，任教學副院長。
　　編校：董