編者按：2012年7月，北京師范大學(xué)舉辦了“兩岸中小學(xué)校長(zhǎng)管理前沿論壇”。在會(huì)上，兩岸中小學(xué)校長(zhǎng)針對(duì)目前的教育狀況進(jìn)行了充分的探討和交流。本刊特邀臺(tái)北教育大學(xué)鄭崇趁教授介紹近年來(lái)臺(tái)灣教育的新發(fā)展，以期促進(jìn)廣大讀者對(duì)臺(tái)灣教育的了解，推動(dòng)兩岸教育的交流與發(fā)展。

一、臺(tái)灣教育的競(jìng)爭(zhēng)力來(lái)自政策的妥適引導(dǎo)與教育軟實(shí)力的深耕

研究者榮幸，2012年7月中旬，獲臺(tái)灣的臺(tái)北市及新北市中小學(xué)校長(zhǎng)協(xié)會(huì)邀請(qǐng)，擔(dān)任北京師范大學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心訪問(wèn)團(tuán)咨詢教授。研討會(huì)中應(yīng)大會(huì)安排，作題為《臺(tái)灣教育的新亮點(diǎn)》的發(fā)言。研究者將亮點(diǎn)定義為“有價(jià)值的教育趨勢(shì)”或“值得參照交流學(xué)習(xí)的作為”，并簡(jiǎn)要介紹了四個(gè)“政策亮點(diǎn)”和四個(gè)“軟實(shí)力亮點(diǎn)”。

首先，四個(gè)“政策亮點(diǎn)”。一是2011年成立“臺(tái)灣國(guó)家教育研究院”。二是2014年實(shí)施12年國(guó)民基本教育。三是推動(dòng)系列學(xué)生輔導(dǎo)計(jì)劃。四是實(shí)施“教育111”與“優(yōu)質(zhì)特色學(xué)?！?。

其次，四個(gè)“軟實(shí)力亮點(diǎn)”。一是中小學(xué)教師碩士化比例高。二是實(shí)施學(xué)校本位課程及特色課程。三是舉辦校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)卓越獎(jiǎng)及教師教學(xué)卓越獎(jiǎng)。四是建構(gòu)“教育經(jīng)營(yíng)學(xué)”、“校長(zhǎng)學(xué)”、“教師學(xué)”。

研究者觀察發(fā)現(xiàn)，臺(tái)灣教育的發(fā)展，之所以在華人地區(qū)有其競(jìng)爭(zhēng)力，主要來(lái)自兩大因素：一是“政策引導(dǎo)妥適”，二是“教育軟實(shí)力的深耕”。本文旨在介紹較具實(shí)質(zhì)影響力的上述八項(xiàng)作為。

二、四個(gè)“政策亮點(diǎn)”

1. 2011年成立“臺(tái)灣國(guó)家教育研究院”

臺(tái)灣地區(qū)分別成立了“教育資料館”、“編譯館”、“教師研習(xí)中心”三個(gè)單位，其兼具研究發(fā)展的功能，不僅設(shè)置教育研究人員，更將組織層級(jí)定位為臺(tái)灣“國(guó)家部會(huì)”層級(jí)，大而零散。因此，在1990年以后，三個(gè)單位合而為一，成立了“臺(tái)灣國(guó)家教育研究院”。雖幾經(jīng)波折（民進(jìn)黨執(zhí)政時(shí)期，曾有重要人士主張將這些單位調(diào)整為法人機(jī)構(gòu)），終于在2010年完成了臺(tái)灣《國(guó)家教育研究院組織條例》的立法工程，2011年3月“臺(tái)灣國(guó)家教育研究院”正式掛牌運(yùn)作。

“臺(tái)灣國(guó)家教育研究院”將為臺(tái)灣教育帶來(lái)三大亮點(diǎn)。一是教育政策研究的重鎮(zhèn)。教育學(xué)術(shù)的研究在一般大學(xué)（尤其是師范大學(xué)與教育大學(xué)）進(jìn)行，教育政策與內(nèi)涵的分析研究在“臺(tái)灣國(guó)家教育研究院”進(jìn)行。二是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人的培訓(xùn)基地?！芭_(tái)灣國(guó)家教育研究院”承接擴(kuò)大原來(lái)“研習(xí)會(huì)”的任務(wù)，舉辦中小學(xué)校長(zhǎng)、主任、教輔團(tuán)、課程領(lǐng)域召集人的進(jìn)修研習(xí)，成為學(xué)校教育領(lǐng)導(dǎo)干部的培育訓(xùn)練基地。三是測(cè)驗(yàn)評(píng)量的研發(fā)中心。臺(tái)灣的教育即將邁入“精致教育”的時(shí)代，基本教育階段的“學(xué)生基本能力”、教師領(lǐng)域教學(xué)的“核心能力”、各類主題式教育的“標(biāo)準(zhǔn)檢核”，均需各種題庫(kù)研發(fā)及標(biāo)準(zhǔn)化試測(cè)歷程，“臺(tái)灣國(guó)家教育研究院”設(shè)置測(cè)驗(yàn)與評(píng)量中心，研發(fā)教育人員及學(xué)校師生標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)及成就評(píng)量題庫(kù)，促進(jìn)臺(tái)灣“精致教育”亮點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)。

2. 2014年實(shí)施12年國(guó)民基本教育

臺(tái)灣在1968年實(shí)施了九年國(guó)民教育，全面地提升了國(guó)民的勞動(dòng)素質(zhì)，間接或直接地創(chuàng)造了1975至1990年的臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)社會(huì)繁榮期，史稱“臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)奇跡”。此后，臺(tái)灣政府正式宣布從2014年起實(shí)施12年國(guó)民基本教育，旨在以更寬廣的視野詮釋“基本教育”的性質(zhì)，不再堅(jiān)持強(qiáng)迫教育、義務(wù)教育的國(guó)民教育性質(zhì)，以順應(yīng)當(dāng)前臺(tái)灣15歲至18歲學(xué)齡人口中已有95%的學(xué)齡人口接受高中職教育的事實(shí)，并期望轉(zhuǎn)型為12年的普及且精致的基本教育。

實(shí)施12年國(guó)民基本教育將為臺(tái)灣教育的發(fā)展帶來(lái)三大亮點(diǎn)。一是學(xué)制發(fā)展教育亮點(diǎn)。臺(tái)灣的學(xué)制將發(fā)展為基本教育12年（地方政府負(fù)責(zé)）以及高等教育（中央負(fù)責(zé)）兩大系統(tǒng)。二是實(shí)質(zhì)公平教育亮點(diǎn)。消除高中職教育階段不公平、不均等的現(xiàn)象。三是精致均質(zhì)教育亮點(diǎn)。將高中職教育（尤其在師資水平與基本教育設(shè)施上）優(yōu)質(zhì)化、均質(zhì)化，以期實(shí)現(xiàn)精致均質(zhì)的12年國(guó)民基本教育。

3. 推動(dòng)系列學(xué)生輔導(dǎo)計(jì)劃

在臺(tái)灣，自1990年，推動(dòng)臺(tái)灣“教育部輔導(dǎo)工作六年計(jì)劃”；自1996年，推動(dòng)“青少年輔導(dǎo)計(jì)劃（第二期六年計(jì)劃）”；自1998年，再配合教改十二方案，續(xù)推“建立學(xué)生輔導(dǎo)新體制——教學(xué)、訓(xùn)導(dǎo)、輔導(dǎo)三合一整合實(shí)驗(yàn)方案”（簡(jiǎn)稱教、訓(xùn)、輔三合一方案）；自2003年，合并原有的“兩性平等教育實(shí)施計(jì)劃”、“中輟學(xué)生復(fù)學(xué)及輔導(dǎo)計(jì)劃”為“友善校園總體營(yíng)造計(jì)劃”。上述系列計(jì)劃可稱之為系列學(xué)生輔導(dǎo)計(jì)劃，此系列學(xué)生輔導(dǎo)計(jì)劃不僅貫徹了“訓(xùn)育原理輔導(dǎo)化”政策，更讓臺(tái)灣的學(xué)生輔導(dǎo)機(jī)制進(jìn)一步深化。

臺(tái)灣系列學(xué)生輔導(dǎo)計(jì)劃，展現(xiàn)了臺(tái)灣教育的三大亮點(diǎn)。一是系統(tǒng)結(jié)構(gòu)之美。前述系列計(jì)劃，共同的特點(diǎn)是計(jì)劃的“目標(biāo)”、“策略”、“項(xiàng)目”三者環(huán)環(huán)相扣、一目了然，展現(xiàn)了計(jì)劃系統(tǒng)結(jié)構(gòu)之美。二是實(shí)踐理論之美。這些計(jì)劃均有理論作為基礎(chǔ)。研究者曾分析認(rèn)為：三合一方案是“學(xué)習(xí)型組織理論”、“多元智能理論”、“鷹架理論”、“知識(shí)管理理論”、“漸進(jìn)決策模式”的核心論點(diǎn)之教育實(shí)踐，具有理論之美。三是活化智慧資本之美。系列輔導(dǎo)計(jì)劃，啟動(dòng)教育人員交互作用、整合發(fā)展，共同致力于學(xué)生輔導(dǎo)的工作，促成帶好每位學(xué)生，活化智慧資本之美。

4. “教育111”與“優(yōu)質(zhì)特色學(xué)?！闭J(rèn)證

臺(tái)北市最先推動(dòng)“優(yōu)質(zhì)學(xué)?！闭J(rèn)證，相繼有新北市的“卓越學(xué)?！闭J(rèn)證、桃園縣的“學(xué)校特色”認(rèn)證、彰化縣的“典范學(xué)?！闭J(rèn)證，規(guī)劃中的尚有宜蘭縣的“噶瑪蘭標(biāo)桿學(xué)校”、澎湖縣的“楷模學(xué)校”。這些縣市中小學(xué)優(yōu)質(zhì)特色學(xué)校認(rèn)證的共同作法是：由地方縣市教育局處頒布“認(rèn)證指標(biāo)”與“實(shí)施辦法”，由所屬中小學(xué)擬定實(shí)際執(zhí)行的方案，向直屬縣市政府申請(qǐng)認(rèn)證，經(jīng)過(guò)初審、復(fù)審、決審，其通過(guò)者將由政府頒發(fā)認(rèn)證獎(jiǎng)牌及獎(jiǎng)金（通常一個(gè)項(xiàng)目10萬(wàn)元）。自2009年，臺(tái)北市推動(dòng)“教育111”（一校一特色、一生一專長(zhǎng)、一個(gè)都不少）標(biāo)桿學(xué)校認(rèn)證，可謂集合縣市優(yōu)質(zhì)特色學(xué)校之大成，是具有較高價(jià)值的教育政策。

研究者曾為文論述了“教育111”政策的五個(gè)亮點(diǎn)”。一是學(xué)生教育之愛的理念實(shí)踐?！敖逃?11”是以“教育愛”為中心，以“三生六零”來(lái)實(shí)踐（“生活教育、生命教育、生態(tài)教育”和“零體罰、零霸凌、零拒絕、零歧視、零障礙、零污染”），以“一校一特色”、“一生一專長(zhǎng)”、“一個(gè)都不少”為歷程指標(biāo)，來(lái)成就每個(gè)學(xué)生，是理論結(jié)合實(shí)踐的政策典范。二是充分反映核心價(jià)值的教育政策?！耙恍Ｒ惶厣狈从场熬隆?、“創(chuàng)新”的核心價(jià)值；“一生一專長(zhǎng)”反映“適性”、“均等”的核心價(jià)值；“一個(gè)都不少”反映“公義”、“均等”、“普遍卓越”的核心價(jià)值。三是有效地引導(dǎo)優(yōu)勢(shì)學(xué)習(xí)的行動(dòng)方案。前述的“優(yōu)質(zhì)”、“特色”、“卓越”、“標(biāo)桿”、“典范學(xué)?！奔啊敖逃?11”的“一校一特色”、“一生一專長(zhǎng)”，都是以學(xué)生為主體，從學(xué)生本身的優(yōu)勢(shì)或?qū)W校組織的優(yōu)勢(shì)著力，有效地引導(dǎo)、發(fā)展其特色與專長(zhǎng)，產(chǎn)生看得見之亮點(diǎn)。四是活化教育智慧資本的積極策略。智慧資本包括教育人員的“核心能力”、“認(rèn)同實(shí)踐程度”，這些方案積極地帶動(dòng)教師、干部及校長(zhǎng)成為學(xué)校有效的智慧資本。五是交互作用、整合發(fā)展的教育詩(shī)篇。認(rèn)證通過(guò)均非容易，要學(xué)校校長(zhǎng)、主任、教師、學(xué)生通力合作，產(chǎn)生“交互作用、整合發(fā)展”的效能才可達(dá)成，是一首教育的動(dòng)人詩(shī)篇。

三、四個(gè)“軟實(shí)力亮點(diǎn)”

1. 中小學(xué)教師碩士化比例高

目前臺(tái)灣中小學(xué)教師的基本素養(yǎng)日益提高，在小學(xué)擁有碩士學(xué)位的教師約占25%以上，在國(guó)民中學(xué)擁有碩士學(xué)位的教師約占35%以上，在公立高級(jí)中學(xué)擁有碩士學(xué)位的教師約占50%以上，且比例逐年提高，有全面碩士化的趨勢(shì)?；窘逃A段師資全面碩士化，就教育發(fā)展與價(jià)值而言，具有四大亮點(diǎn)。一是有能力發(fā)展學(xué)校本位課程及特色課程。自2000年，臺(tái)灣實(shí)施了“九年一貫課程綱要”，其主要精神在于“課程統(tǒng)整”，以校本課程及特色課程為主要訴求，且教師基本素養(yǎng)有碩士化的需求。二是能自編教材。碩士化師資讓教師自編授課領(lǐng)域主題式教案容易進(jìn)行。三是帶動(dòng)行動(dòng)研究與立即補(bǔ)救教學(xué)。行動(dòng)研究持續(xù)改善教學(xué)質(zhì)量，立即補(bǔ)救教學(xué)帶好每個(gè)學(xué)生，一個(gè)都不少。四是落實(shí)國(guó)際化教育。碩士化師資的研發(fā)能力及接受國(guó)際教育趨勢(shì)訊息的能力的提高，得以落實(shí)日趨活絡(luò)的國(guó)際化教育需求。

2. 學(xué)校本位課程與特色課程的發(fā)展

自2000年，臺(tái)灣實(shí)施了“九年一貫課程綱要”。目前，國(guó)中與國(guó)小均有“學(xué)校本位課程”，并有75%的學(xué)校有“特色課程”。所謂學(xué)校本位課程，即學(xué)校依據(jù)師資專長(zhǎng)、小區(qū)資源、學(xué)生條件、辦學(xué)理念、家長(zhǎng)期望、文化傳承，并依課程綱要規(guī)范，系統(tǒng)地整合發(fā)展出對(duì)本校學(xué)生而言最具價(jià)值的總體課程設(shè)計(jì)。校本課程既包括以學(xué)校學(xué)生為主體的個(gè)殊性教學(xué)方案，也包括本校獨(dú)有而其他學(xué)校未必有的特色課程方案。臺(tái)灣的學(xué)校本G1rp0T0Xo56HZA6s9ZgFnQ==位課程及特色課程之發(fā)展，在臺(tái)灣教育史上，展現(xiàn)了三大亮點(diǎn)。一是課程統(tǒng)整亮點(diǎn)。臺(tái)灣基本教育的課程統(tǒng)整有明確的操作點(diǎn)；課程綱要運(yùn)用領(lǐng)域統(tǒng)整分科教學(xué)；學(xué)校推動(dòng)校本課程，教師進(jìn)行主題式自編教材教學(xué)，課程統(tǒng)整的成果在于教給學(xué)生帶得走的基本能力。二是自主教學(xué)亮點(diǎn)。過(guò)去由于統(tǒng)編教材，教學(xué)自主僅限教學(xué)方法與補(bǔ)充教材的選擇，而現(xiàn)在的教師不但可以選擇教科書，還可以使用自編教材，落實(shí)完整的教學(xué)自主。三是客制化學(xué)習(xí)亮點(diǎn)。以學(xué)生為主體的教育落實(shí)，更能以學(xué)生的起點(diǎn)行為與個(gè)殊需求為依據(jù)，制訂客制化的學(xué)習(xí)方案。

3. 教師教學(xué)卓越獎(jiǎng)與校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)卓越獎(jiǎng)

在臺(tái)灣，自2004年，每年舉辦教師教學(xué)卓越獎(jiǎng)評(píng)選；自2005年，每年舉辦校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)卓越獎(jiǎng)評(píng)選。教師教學(xué)卓越獎(jiǎng)，分為金質(zhì)獎(jiǎng)、銀質(zhì)獎(jiǎng)及參加獎(jiǎng)，針對(duì)各縣市推薦的優(yōu)質(zhì)卓越教學(xué)方案，擇優(yōu)給予Hc6T9/ffDswjizqfXtCtyg==金質(zhì)獎(jiǎng)或銀質(zhì)獎(jiǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)。教師獲得金質(zhì)獎(jiǎng)的，其團(tuán)隊(duì)獲得60萬(wàn)元獎(jiǎng)金；教師獲得銀質(zhì)獎(jiǎng)的，其團(tuán)隊(duì)獲得30萬(wàn)元獎(jiǎng)金；得獎(jiǎng)之教師及教學(xué)團(tuán)隊(duì)，由主辦單位安排至各縣市分享其“得獎(jiǎng)方案”，以帶動(dòng)學(xué)校的教師及教學(xué)創(chuàng)新，促成教育事業(yè)邁向優(yōu)質(zhì)卓越。校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)卓越獎(jiǎng)，即每年選拔20位在中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)卓越的校長(zhǎng)，除授獎(jiǎng)之外，尚有20萬(wàn)元獎(jiǎng)金，教育界譽(yù)之為“教育奧斯卡金像獎(jiǎng)”。教師教學(xué)卓越獎(jiǎng)和校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)卓越獎(jiǎng)超越了原來(lái)的“師鐸獎(jiǎng)”，對(duì)臺(tái)灣教育發(fā)展的實(shí)質(zhì)具有重大意義，具備三大亮點(diǎn)。一是創(chuàng)新教育?！皠?chuàng)新”是經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育的核心價(jià)值。給予創(chuàng)新教育經(jīng)營(yíng)及教學(xué)內(nèi)涵者最高榮典之激勵(lì)，讓臺(tái)灣的教育愈來(lái)愈有創(chuàng)新的氛圍。二是績(jī)效責(zé)任。兩個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)均頒發(fā)豐厚的獎(jiǎng)金，使優(yōu)良人員得到肯定，是一種績(jī)效責(zé)任機(jī)制的微型發(fā)揮。三是精致教育。兩類獎(jiǎng)項(xiàng)之得獎(jiǎng)?wù)攉@各縣市學(xué)校競(jìng)相邀約，分享“得獎(jiǎng)方案”與經(jīng)驗(yàn)，傳播創(chuàng)新精致的教育作為，讓精致教育普及漫延、遍地開花。

4.建構(gòu)“教育經(jīng)營(yíng)學(xué)”“校長(zhǎng)學(xué)”“教師學(xué)”

研究者服務(wù)授課的系所為教育政策與管理研究所，并附設(shè)中小學(xué)校長(zhǎng)培育與專業(yè)發(fā)展中心，開設(shè)校長(zhǎng)培育班及校長(zhǎng)博士學(xué)分班，授課的對(duì)象以中小學(xué)教育領(lǐng)導(dǎo)人為主（校長(zhǎng)及行政干部）。繼而又以研究所的基礎(chǔ)籌設(shè)教育經(jīng)營(yíng)與管理學(xué)系，目前系所中心采用三合一的經(jīng)營(yíng)運(yùn)作方式。研究所、學(xué)系、校長(zhǎng)中心三合一的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，以教育學(xué)及管理學(xué)為主軸，兩者交織后產(chǎn)生的的教育經(jīng)營(yíng)理論與實(shí)務(wù)是最核心的知識(shí)基模與核心技術(shù)。

研究者多年的教學(xué)、研究及教育行政服務(wù)經(jīng)驗(yàn)與心得，持續(xù)不斷地主張“教育是可以經(jīng)營(yíng)的”，教育有關(guān)的人、事、物，可以通過(guò)有效地經(jīng)營(yíng)而變得更好。教育學(xué)與管理學(xué)交織之后，產(chǎn)生的新學(xué)科，從組織宏觀之立場(chǎng)來(lái)看，就是“教育經(jīng)營(yíng)學(xué)”，從個(gè)人微觀之立場(chǎng)來(lái)看，就是“校長(zhǎng)學(xué)與教師學(xué)”。

近年來(lái)帶著博士生與接受培訓(xùn)的校長(zhǎng)們，不斷地通過(guò)授課、討論，研發(fā)這三門經(jīng)營(yíng)之學(xué)的知識(shí)基模與操作事項(xiàng)。自2010年，建構(gòu)了“教育經(jīng)營(yíng)學(xué)——六說(shuō)、七略、八要”系統(tǒng)結(jié)構(gòu)；自2011年，建構(gòu)了“教師學(xué)——鐸聲五曲”、“校長(zhǎng)學(xué)——立己達(dá)人九論”；2012年底，《教育經(jīng)營(yíng)學(xué)——六說(shuō)、七略、八要》將由臺(tái)灣心理出版社出版印行。

“教育經(jīng)營(yíng)學(xué)——六說(shuō)、七略、八要”，“校長(zhǎng)學(xué)——立己達(dá)人九論”，“教師學(xué)——鐸聲五曲”，其系統(tǒng)結(jié)構(gòu)見圖1、圖2、圖3。

教育是可以經(jīng)營(yíng)的，教育經(jīng)營(yíng)學(xué)、校長(zhǎng)學(xué)以及教師學(xué)，從組織與人兩大方面，建構(gòu)了經(jīng)營(yíng)教育之學(xué)，就其系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與主題內(nèi)涵，對(duì)臺(tái)灣的教育發(fā)展具有重要影響，具有五大亮點(diǎn)。一是尋根探源，立知識(shí)之真。教育經(jīng)營(yíng)學(xué)的六大原理學(xué)說(shuō)，探討、確定了教育經(jīng)營(yíng)的核心價(jià)值、教育人員與學(xué)習(xí)者的核心能力，從理論、實(shí)踐、發(fā)展、質(zhì)量的視角，尋根探源，立教育經(jīng)營(yíng)學(xué)知識(shí)之真。二是行動(dòng)鋪軌，達(dá)育才之善。教育經(jīng)營(yíng)學(xué)的七大經(jīng)營(yíng)策略，是當(dāng)代臺(tái)灣教育組織與教育人員最為實(shí)用的經(jīng)營(yíng)策略，其對(duì)多數(shù)的優(yōu)質(zhì)特色學(xué)校及獲得領(lǐng)導(dǎo)卓越獎(jiǎng)的校長(zhǎng)具有非凡的意義。七大經(jīng)營(yíng)策略，用行動(dòng)鋪軌，達(dá)育才之善。三是著力焦點(diǎn)，達(dá)教育之美。教育經(jīng)營(yíng)學(xué)的八大實(shí)踐要領(lǐng)，提供教育經(jīng)營(yíng)者帶動(dòng)處理教育事務(wù)的核心技巧，將當(dāng)代企業(yè)管理的流行名詞，直接運(yùn)用在教育實(shí)踐之上，著力焦點(diǎn)，讓教育事業(yè)的實(shí)質(zhì)成果展現(xiàn)藝術(shù)之美。四是立己達(dá)人，活智慧之本。校長(zhǎng)學(xué)標(biāo)示了“立己達(dá)人九論”。前四論立己立人篇，在于成就人的自我實(shí)現(xiàn)、活化學(xué)校人員的智慧資本；后五論達(dá)己達(dá)人篇，在于倡旺學(xué)校實(shí)質(zhì)地提高計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、溝通、評(píng)鑒之效能、效率，是立己達(dá)人、活化教育組織智能資本、富國(guó)強(qiáng)民的重要基石。五是鐸聲五曲，揚(yáng)教師之樂(lè)?！皹?lè)育菁莪”是教師的神圣使命，然而當(dāng)代的教師不一定快樂(lè)，教師學(xué)以現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)管理學(xué)的語(yǔ)言形塑生命愿景、實(shí)踐教育志業(yè)、經(jīng)營(yíng)核心能力、建構(gòu)教育核心價(jià)值，并運(yùn)用系統(tǒng)思考、本位經(jīng)營(yíng)、績(jī)效責(zé)任要領(lǐng)，增加知識(shí)管理，提升教育質(zhì)量。鐸聲五曲，用歌聲傳唱自己的教育志業(yè)，找回教師應(yīng)有的價(jià)值與尊嚴(yán)。

四、結(jié)語(yǔ)——中國(guó)的天空布滿教育的亮點(diǎn)

記得在北京師范大學(xué)的研討會(huì)后，曾被參與的校長(zhǎng)學(xué)員問(wèn)到：“臺(tái)灣教育的亮點(diǎn)多，還是內(nèi)地教育的亮點(diǎn)多？”研究者的回答是：“教育是可以經(jīng)營(yíng)的，只要找到有價(jià)值的教育趨勢(shì)，找到值得參照交流學(xué)習(xí)的作為，它就是亮點(diǎn)。而中國(guó)的天空本來(lái)就布滿了教育的亮點(diǎn)，已然在海峽兩岸交互輝映?！?/p>

（作者單位：臺(tái)北教育大學(xué)）

（責(zé)任編輯：邢歡 梁金）</