品德課的教學(xué)與其他科目不同，它不是以知識(shí)為目的的，《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：教師在活動(dòng)中應(yīng)注意活動(dòng)之間的連續(xù)性，幫助兒童獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，從而促進(jìn)兒童品德的形成，最終養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因此，在品德課的教學(xué)中，教師應(yīng)注意讓學(xué)生在具體的情境中，真聽(tīng)真看真感覺(jué)，通過(guò)自身的行動(dòng)，學(xué)習(xí)知識(shí)、感受生活，而不是將現(xiàn)有的道德觀念強(qiáng)加給學(xué)生。

體驗(yàn)是指親身的經(jīng)歷和感受，經(jīng)驗(yàn)是親身經(jīng)歷和感受之后的心得與體會(huì)。因此，在品德課的教學(xué)中，教師必須針對(duì)學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)情況，從生活實(shí)際著手，積極探索，努力研究，力求使品德課的教學(xué)植根于學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，以學(xué)生的生活體驗(yàn)為主線，以學(xué)生的個(gè)人感悟?yàn)殛P(guān)注點(diǎn)，讓學(xué)生用心體驗(yàn)，在體驗(yàn)中反思、在反思中建構(gòu)，獲得較為豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，有效地提升學(xué)生的生活能力，并讓學(xué)生充分地感受蘊(yùn)藏于品德課教學(xué)活動(dòng)中的歡樂(lè)與愉悅，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的目的，切實(shí)地提高品德課教學(xué)的有效性。

一、精心創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自我感悟、自我升華

人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此，在品德課的教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課程的不同特點(diǎn)精心地創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生在特定的情境中，切身地感受和體驗(yàn)課程的內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到自我感悟和自我升華。情境的創(chuàng)設(shè)可以是多種多樣的。

1.讓學(xué)生在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)、領(lǐng)悟道理

教師可以借助錄音、錄相、投影等表現(xiàn)手段再現(xiàn)場(chǎng)景，把學(xué)生帶入特定的德育情境中，讓學(xué)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境，并引導(dǎo)學(xué)生看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)、想一想、做一做，力求使學(xué)生積極地參與教學(xué)過(guò)程，用心地學(xué)習(xí)品德知識(shí)，悉心地領(lǐng)悟道德觀念，最終產(chǎn)生意識(shí)的碰撞、理性的反思和情感的升華。

2.讓學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)的情境中身體力行、直觀感受

對(duì)于有趣的體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生沒(méi)有不愛(ài)參與的。在參與這些體驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生思維的主動(dòng)性、流暢性和發(fā)散性均得到較好的訓(xùn)練和有益的發(fā)展。例如，在教學(xué)《我會(huì)安排一天的生活》一課時(shí)，我先不急于揭示本課的主旨，而是安排了兩個(gè)有趣的體驗(yàn)活動(dòng)。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“現(xiàn)在，我送給你們每人一分鐘，在這一分鐘里，你們想做什么就做什么，一分鐘以后，告訴我你們的感受。好，現(xiàn)在開(kāi)始?！蔽矣幸獠唤o學(xué)生思考的余地，讓他們參與到活動(dòng)之中，并從中獲得直觀的感受。一分鐘很快就過(guò)去了，學(xué)生七嘴八舌地表達(dá)了他們的感受，果然不出我的所料，有很多學(xué)生都表示自己什么都沒(méi)來(lái)得及做，這確實(shí)達(dá)到了我安排此次體驗(yàn)活動(dòng)的目的——讓學(xué)生直觀地感受時(shí)間的短暫和易逝。接著，我給學(xué)生講解，如何巧妙地安排才能在一分鐘之內(nèi)做很多事。學(xué)生聚精會(huì)神地聽(tīng)，有的甚至驚訝地張大了嘴巴。接下來(lái)，我又安排了第二次體驗(yàn)活動(dòng)。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我再給你們每人一分鐘，先想想該如何安排它，看能不能比剛才做得好一些？”這一回，學(xué)生對(duì)一分鐘的利用率明顯地提高了：發(fā)呆的學(xué)生知道抓緊時(shí)間做事了，剛才能背一首唐詩(shī)的學(xué)生現(xiàn)在能背兩首唐詩(shī)了，剛才夠時(shí)間繞教室一圈的學(xué)生來(lái)得及多繞教室一圈了。通過(guò)第二次體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生的感受有了變化——認(rèn)識(shí)到只要巧妙地安排、合理地利用，一分鐘其實(shí)可以做很多事情，甚至學(xué)生能意識(shí)到時(shí)間的珍貴了。這兩次體驗(yàn)活動(dòng)看似雷同，實(shí)際有別：它們有層次地讓學(xué)生感悟到時(shí)間是可以合理安排和需要珍惜的。

值得注意的是，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、互動(dòng)、活潑的教學(xué)情境，營(yíng)造自由、民主、愉悅的課堂氣氛，有益于學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、密切聯(lián)系生活，使學(xué)生在游戲中切身體驗(yàn)、提升認(rèn)識(shí)

品德課的教學(xué)內(nèi)容要合乎實(shí)際、具有真實(shí)性。只有將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活引進(jìn)課堂，讓品德課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活建立密切的聯(lián)系，才能喚起學(xué)生參與體驗(yàn)的欲望，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，才能促進(jìn)學(xué)生獲得真切的感受，才能使學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)升華為道德行為。

例如：在教學(xué)《讓危險(xiǎn)從我們身邊走開(kāi)》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)。

師：同學(xué)們，我們只有遵守秩序，才能給大家?guī)?lái)方便，才能讓我們更好地學(xué)習(xí)、更好地生活。那么，遵守秩序到底給我們帶來(lái)了怎樣方便的生活呢？我們先來(lái)做個(gè)游戲，好嗎？

生：齊聲說(shuō)好。（他們表現(xiàn)得很有興趣）

師：請(qǐng)同學(xué)們按正常速度到班級(jí)門(mén)口排隊(duì)，老師來(lái)記錄你們排好隊(duì)的總時(shí)間。

[學(xué)生紛紛走出或跑出教室，教師把所用時(shí)間（32秒）寫(xiě)在黑板上。]

師：現(xiàn)在再請(qǐng)你們按照現(xiàn)在排隊(duì)的順序有秩序地走進(jìn)教室，回到自己的座位上，老師再記錄下這次的時(shí)間。

[學(xué)生有秩序地兩兩走進(jìn)教室，坐回座位。教師把二次所用的時(shí)間（21秒）寫(xiě)在黑板上。]

師：同學(xué)們，其實(shí)你們不用看黑板上的記錄也能感覺(jué)出剛剛兩次所用時(shí)間的不同。為什么會(huì)有這樣的不同呢？

生1：我覺(jué)得，第一次是大家都往教室外走，沒(méi)有排隊(duì)；第二次是大家排隊(duì)有秩序地走進(jìn)教室。

生2：我覺(jué)得，第一次是大家都想快，于是就沒(méi)有秩序地?cái)D出門(mén)外，反而都堵在門(mén)口出不去；而第二次，大家都排著隊(duì)、有秩序，所以走得很順利，因此大家很快就能坐回原位。

師：是啊，出去時(shí)大家都是爭(zhēng)著往外走，有的同學(xué)還被踩到腳，這樣就影響了速度，還可能發(fā)生危險(xiǎn)；而進(jìn)來(lái)時(shí)，同學(xué)們兩個(gè)兩個(gè)有秩序、很順利地就進(jìn)門(mén)了。理所當(dāng)然，后者所用的時(shí)間短，又不易發(fā)生危險(xiǎn)。例如，在日常生活里，我們?nèi)タ措娪?，在進(jìn)出電影院時(shí)，就要遵守秩序，讓秩序?yàn)槲覀冮_(kāi)路。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)游戲令學(xué)生切身地感受到紛亂而耗時(shí)地出門(mén)和有秩序且快捷地進(jìn)門(mén)的不同，很自然地使學(xué)生體驗(yàn)到了遵守秩序的好處，這對(duì)學(xué)生的實(shí)際生活具有指導(dǎo)意義。

歸根結(jié)底，在游戲的過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)而積極的參與能令學(xué)生的情感得到大大的激發(fā)，而游戲本身的寓教于樂(lè)性又把教學(xué)的需求自然而然地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求。

三、經(jīng)常進(jìn)行課外拓展，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提高能力、增加情趣

人總是離不開(kāi)社會(huì)，學(xué)校教育學(xué)生的一個(gè)重要目的即為了使學(xué)生將來(lái)能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。因此，品德課的教學(xué)內(nèi)容不僅不能脫離社會(huì)而單獨(dú)存在，還必須將其拓展到實(shí)際的生活中，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識(shí)和動(dòng)手操作能力，進(jìn)而增加兒童的探索情趣。

1.創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生從課堂走向社會(huì)，再?gòu)纳鐣?huì)進(jìn)入課堂

應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，在讓學(xué)生接觸社會(huì)的同時(shí)，教師應(yīng)注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、思考，對(duì)某些事情有所感悟，并在不斷的實(shí)踐探究中形成自己的情感態(tài)度和個(gè)性認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到在實(shí)踐中學(xué)、在實(shí)踐中悟的目的?；诖耍返抡n的教學(xué)必須創(chuàng)造性地使用教材，從社會(huì)實(shí)踐中捕捉有教育意義的內(nèi)容，作為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和生活材料的有益補(bǔ)充，進(jìn)而拉近課內(nèi)與課外的距離，使社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容更為學(xué)生所熟悉，易于學(xué)生接受，最終讓學(xué)生帶著課堂的收獲走向社會(huì)實(shí)踐，再帶著對(duì)社會(huì)實(shí)踐的體驗(yàn)走進(jìn)課堂。

2.靈活地進(jìn)行教學(xué)，使課本內(nèi)容升華、轉(zhuǎn)化，讓課堂教學(xué)的實(shí)效性提高

應(yīng)該注意的是，要更好地將社會(huì)實(shí)踐與課堂教學(xué)相結(jié)合，就要將靈活的教學(xué)方式引入課堂，使教學(xué)過(guò)程不再是照本宣科，而是將課本內(nèi)容升華、轉(zhuǎn)化，既提高了學(xué)生們的探索能力，又強(qiáng)化了品德課的教學(xué)目的，還提升了品德課的活力和魅力，最終有效地提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

例如，在教學(xué)《辦一張自己的報(bào)紙》一課時(shí)，在課前，我讓學(xué)生調(diào)查父母?？吹膱?bào)紙及喜歡的欄目，并帶一些自己喜歡的報(bào)紙?jiān)谡n上交流。在課上，我講解如何利用媒體獲取信息以及如何安排報(bào)紙的版面。在課后，我布置了這樣的作業(yè)：以社會(huì)生活為題材、以四人小組為單位辦一份小報(bào)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)分工、明確責(zé)任。兩周后，我讓各小組將制作好的小報(bào)貼在教室的黑板上，學(xué)生們可自由觀賞，并評(píng)出大家最喜愛(ài)的小報(bào)，還舉行了隆重的“優(yōu)秀小報(bào)頒獎(jiǎng)儀式”。這樣靈活的教學(xué)方式很受學(xué)生的歡迎。

體驗(yàn)是最真實(shí)、最感性的內(nèi)心感覺(jué)，它能內(nèi)化學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的道德意志，引發(fā)學(xué)生的道德行為，使知、情、意、行在品德形成過(guò)程中成為和諧的整體，促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會(huì)性的發(fā)展。因此，在品德課的教學(xué)中，教師要著力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有利于體驗(yàn)的良好環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，讓學(xué)生積極、主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，真正使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省南京市游府西街小學(xué)）

（責(zé)任編輯：馬瀟瀟）</