研究性學(xué)習(xí)（以下簡(jiǎn)稱“研學(xué)”）是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)。要完成這個(gè)目標(biāo)，不僅需要改變長(zhǎng)期以來(lái)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且作為班集體管理者的班主任的管理觀念也必須轉(zhuǎn)變。在研究性學(xué)習(xí)中，班主任扮演著期待者、引導(dǎo)者、支持者和反思者的角色，在班級(jí)研究氛圍的營(yíng)造中起著潛移默化的作用，就好似一只“無(wú)形的手”。

一、班主任要成為研學(xué)的“期待者”，做好動(dòng)員工作

在正式進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)課程之前，作為班主任，我會(huì)做一次簡(jiǎn)短的動(dòng)員，主要說(shuō)兩個(gè)問(wèn)題：第一，我期待你們以真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待研究性學(xué)習(xí)這門(mén)課程，一方面要嚴(yán)肅而認(rèn)真地研究自己的課題，另一方面在開(kāi)題、結(jié)題和評(píng)價(jià)中要嚴(yán)肅而認(rèn)真地給其他課題提出批評(píng)和建議，真正體現(xiàn)我們班“至精至誠(chéng)”的班訓(xùn)；第二，作為文科班的學(xué)生，我們研究的課題以人文類為主，課題參加科技創(chuàng)新大賽的可能性很小，因此，我們更應(yīng)克服功利心，好好體驗(yàn)與享受研究的過(guò)程，努力掌握課題研究的正確方法。

二、班主任要成為研學(xué)的“引導(dǎo)者”，選好學(xué)生助手

在研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展過(guò)程中，班主任要引導(dǎo)學(xué)生充分體驗(yàn)研究的過(guò)程，特別是讓學(xué)生按計(jì)劃完成每個(gè)階段的任務(wù)。這就需要班主任“無(wú)形的手”與班里“有形的手”相結(jié)合，班里“有形的手”就是研學(xué)課代表和課題組長(zhǎng)們。首先，為提升研學(xué)課代表在班里的地位，我會(huì)在班里設(shè)置兩個(gè)學(xué)習(xí)委員，其中一個(gè)專職負(fù)責(zé)研究性學(xué)習(xí)，另外一個(gè)負(fù)責(zé)其他各學(xué)科的協(xié)調(diào)工作，這就表明研究性學(xué)習(xí)是一門(mén)綜合性課程，內(nèi)容涉及其他所有學(xué)科，研學(xué)課代表的地位不同于其他課代表。其次，選什么樣的人擔(dān)任研究性學(xué)習(xí)課代表也至關(guān)重要。我認(rèn)為，研學(xué)課代表未必是班里學(xué)習(xí)名列前茅的學(xué)生，但他必須具備三個(gè)素質(zhì)：一是做事認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，二是為人正直公正，三是表達(dá)能力好，講話條理清晰，善于將研究性學(xué)習(xí)的要求和任務(wù)簡(jiǎn)明扼要地傳達(dá)給學(xué)生。關(guān)于課題組長(zhǎng)的產(chǎn)生，我給學(xué)生兩個(gè)建議：一是建議選擇對(duì)課題最感興趣的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)；二是建議讓不擔(dān)任班干部的學(xué)生優(yōu)先成為組長(zhǎng)。根據(jù)這些條件選出的課代表和課題組長(zhǎng)，往往能夠成為學(xué)生自主研究的助推器，作為班級(jí)研學(xué)“有形的手”，具體負(fù)責(zé)課題的研究進(jìn)程，與班主任“無(wú)形的手”相結(jié)合，共同指導(dǎo)和帶領(lǐng)全班同學(xué)有效地完成研學(xué)任務(wù)。

三、班主任要成為研學(xué)的“支持者”，開(kāi)好研討會(huì)

學(xué)生在研究過(guò)程中難免會(huì)遇到一些新問(wèn)題、新情況。學(xué)生研究的具體課題雖然不同，但針對(duì)一些共性的問(wèn)題，班主任可根據(jù)學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)不同階段的具體需要，將班會(huì)與研究性學(xué)習(xí)課程進(jìn)行整合，為學(xué)生研學(xué)的順利進(jìn)行提供具體支持，為學(xué)生之間相互交流提供平臺(tái)。

在這一年的研究性學(xué)習(xí)中，我利用三次班會(huì)課，和學(xué)生一起進(jìn)行了研究性學(xué)習(xí)的課程整合。

第一次整合，即在班會(huì)上讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)問(wèn)卷調(diào)查法的交流。我們班的學(xué)生在進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的過(guò)程中，有很大差異，有的小組的學(xué)生一上午收回不到20份調(diào)查問(wèn)卷，有的小組卻可以一上午順利完成100份調(diào)查問(wèn)卷，因此，“怎樣才能更好地完成調(diào)查問(wèn)卷”就成為一個(gè)主題。我利用班會(huì)課，以關(guān)于電池回收的調(diào)查問(wèn)卷為例，和學(xué)生一起探討怎樣開(kāi)展有效的問(wèn)卷調(diào)查工作。

我先讓參與了電池回收調(diào)查問(wèn)卷的學(xué)生（事先的樣本構(gòu)成已確定，且符合抽樣原則）談?wù)剛€(gè)人的體會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)。經(jīng)過(guò)一番交流和討論后，大家得出這樣的結(jié)論：有效地完成問(wèn)卷調(diào)查需要內(nèi)因和外因相互結(jié)合。第一，內(nèi)因是關(guān)鍵。要讓被調(diào)查者明確我們的學(xué)生身份，因此即使在周末也要穿著校服去做調(diào)查問(wèn)卷，否則會(huì)讓人誤以為是推銷員，導(dǎo)致被調(diào)查者不配合的現(xiàn)象。第二，外部條件也很重要。問(wèn)卷調(diào)查要選擇有利的地理位置，根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校門(mén)口、天橋和書(shū)報(bào)亭等附近調(diào)查不如在圖書(shū)大廈里和大學(xué)校園等地方效果好。因?yàn)閷W(xué)校周邊的人流往往忙著趕路，無(wú)暇認(rèn)真完成調(diào)查問(wèn)卷，有時(shí)間的又往往是周?chē)^(qū)的退休人員，不具有廣泛的代表性。圖書(shū)大廈里或大學(xué)校園內(nèi)的人員素質(zhì)往往要高一些，愿意支持學(xué)生調(diào)查，而且有不同年齡段、不同職業(yè)的人員，使樣本具有廣泛的代表性。經(jīng)過(guò)班會(huì)上大家的交流，同學(xué)們對(duì)如何更好地開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查工作有了更深的認(rèn)識(shí)。

第二次整合，即在班會(huì)上讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)訪談法的交流，以集思廣益，指導(dǎo)實(shí)踐。根據(jù)實(shí)踐，在訪談法的運(yùn)用中，學(xué)生的主要困惑是聯(lián)系不上專家或?qū)I(yè)人士。2003年，我的學(xué)生采訪了《北京青年報(bào)》的主編。我以此為例，和學(xué)生們一起探討如何解決采訪不到專家或?qū)I(yè)人士的困惑。

經(jīng)過(guò)師生共同切磋發(fā)現(xiàn)，主要有三種途徑可以獲得專家資源。第一，讓學(xué)校出具介紹信2d42d7e06c34498078c2251b8c8ec5908e83ee8e61fdd3894585cb0c52888c0b會(huì)引起專家的重視。第二，爭(zhēng)取指導(dǎo)教師的社會(huì)關(guān)系（大學(xué)同學(xué)或老師）。第三，充分利用家長(zhǎng)的資源。另外，要進(jìn)行一次成功的訪談，不僅要爭(zhēng)取到與專家交流的機(jī)會(huì)，更要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備——寫(xiě)出切實(shí)可行的訪談提綱。2003年，我的學(xué)生采訪了《京華時(shí)報(bào)》的主編，我以此為例，通過(guò)具體的分析和指導(dǎo)，逐漸讓學(xué)生領(lǐng)悟在運(yùn)用訪談法時(shí)怎樣設(shè)計(jì)問(wèn)題、怎樣分工協(xié)作以及怎樣整理素材，才能更有效地獲得有價(jià)值的信息，發(fā)揮訪談法在研究中的促進(jìn)作用。

第三次整合是在文科試驗(yàn)班社會(huì)實(shí)踐課題匯報(bào)的時(shí)候，我將每個(gè)學(xué)生的研究課題按照研究?jī)?nèi)容進(jìn)行合并，讓選題相似和互補(bǔ)的學(xué)生交流協(xié)作，進(jìn)行課題內(nèi)容的匯總、調(diào)整、修改和完善，最終形成“陜西八大怪的地理成因分析”“漢唐外交異同”“從唐詩(shī)中還原7世紀(jì)時(shí)關(guān)中的地理風(fēng)貌”“陜西小吃的特色和發(fā)展建議”四個(gè)課題，然后再將這四個(gè)課題做成報(bào)告在班級(jí)里和年級(jí)內(nèi)進(jìn)行交流。

通過(guò)班會(huì)和研究性學(xué)習(xí)課程的整合，既避免了課題內(nèi)容的重復(fù)，提高了課題的質(zhì)量，大大縮短了課題匯報(bào)的時(shí)間，又通過(guò)解決一些學(xué)生遇到的共同話題，搭建起學(xué)生之間溝通的橋梁。通過(guò)總結(jié)、交流和反思，不僅提升了社會(huì)實(shí)踐課的質(zhì)量，而且通過(guò)研學(xué)課程這個(gè)載體，使學(xué)生們學(xué)會(huì)了如何與他人進(jìn)行有效的溝通。這種溝通與協(xié)作的能力將會(huì)讓學(xué)生受益終生，助其成才。

四、班主任要成為研學(xué)的“反思者”，在反思中提高領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)

寫(xiě)到這里，我突然發(fā)現(xiàn)：從2002年我第一次開(kāi)始指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，到今年（2012年）恰好十年；同時(shí)，在這十年里，我也一直擔(dān)任班主任的工作。再回首，反思這十年來(lái)班主任教師與研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師的雙重角色，我不禁要問(wèn)：研究性學(xué)習(xí)對(duì)班級(jí)建設(shè)發(fā)揮著怎樣的作用？怎樣讓研究性學(xué)習(xí)與班級(jí)建設(shè)形成良性互動(dòng)？研究性學(xué)習(xí)給班主任工作帶來(lái)了什么影響？

研究性學(xué)習(xí)帶來(lái)了全新的學(xué)習(xí)方式，讓我們總是面臨全新的挑戰(zhàn)。我也曾覺(jué)得力不從心，也曾想應(yīng)付了事，但最終還是堅(jiān)持下來(lái)，反思所得，我發(fā)現(xiàn)：

1. 研究性學(xué)習(xí)給班級(jí)建設(shè)帶來(lái)了兩筆寶貴的財(cái)富

一方面，研究性學(xué)習(xí)有利于班級(jí)形成科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。在研究性學(xué)習(xí)中，教師由“教學(xué)權(quán)威”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降鹊膮⑴c者”，學(xué)生在自主研究的過(guò)程中追求真理，正所謂“我愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理”；另一方面，研究性學(xué)習(xí)有利于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、提高社會(huì)交往能力。在研究中遇到的種種困難能讓學(xué)生看到自己的不足之處，從而真正明白一個(gè)課題的完成既需要團(tuán)隊(duì)的合作，更需要得到社會(huì)、學(xué)校等多方面的支持。

2. 研究性學(xué)習(xí)帶給班主任的收獲

一方面，班主任要真正理解和尊重學(xué)生的差異，在選題和研究的過(guò)程中，學(xué)生越自主就越表現(xiàn)出能力的差異，這時(shí)班主任不要扼殺學(xué)生的研究熱情，要給予真誠(chéng)的鼓勵(lì)；另一方面，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的比較優(yōu)勢(shì)。不同的學(xué)生有著不同的個(gè)性：有的熱情但不嚴(yán)謹(jǐn)，這樣的學(xué)生善于組織協(xié)調(diào)、聯(lián)系訪談等工作；有的學(xué)生內(nèi)向而嚴(yán)謹(jǐn)，這樣的學(xué)生可以負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的整理和分析等工作。此外，班主任不要一味地要求每個(gè)學(xué)生都盡善盡美，而是要學(xué)會(huì)用系統(tǒng)思考的方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作，讓每個(gè)不完美的學(xué)生在班級(jí)中發(fā)揮最佳作用，展示其最擅長(zhǎng)的能力，唯其如此，才能搞好研究性學(xué)習(xí)以及班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)。

一言以蔽之，我想借用經(jīng)濟(jì)學(xué)家亞當(dāng)·斯密“無(wú)形的手”來(lái)比喻研究性學(xué)習(xí)要以學(xué)生的自主研究為主，班主任不要做強(qiáng)制的干預(yù)者，而要成為無(wú)形的調(diào)控者，引導(dǎo)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，使研究順利進(jìn)行。

（作者單位：北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)）

（責(zé)任編輯：吳嬋）</