“重慶，非去不可”。
　　如此霸氣的宣傳語(yǔ)無(wú)疑會(huì)讓人對(duì)這座城市平生出幾分好奇和遐想。
　　飛機(jī)抵達(dá)江北機(jī)場(chǎng)時(shí)，秋夜正濃，流光溢彩的景色美不勝收，仿若一位意興闌珊的女子，慵懶中透著幾分嬌媚。重慶又名“山城”，地勢(shì)高低起伏，山與樓相間，水與橋共生，目及之處霓虹閃爍，燈火輝煌，在城區(qū)中穿行的人，會(huì)有種置身光海中的錯(cuò)覺(jué)。與立體化的建筑格局相映襯的是這座城市的多面氣質(zhì)，不只是鮮香麻辣的火鍋叫人垂涎欲滴，高挑勻稱的美女使人賞心悅目，同樣令人驚艷的還有這里的教育。
　　重慶教育看南岸。近年來(lái)，南岸區(qū)委區(qū)政府一直把教育作為各項(xiàng)工作的重中之重，以教育的均衡和優(yōu)質(zhì)發(fā)展民生。南岸教育人不急功近利，不貪慕虛華，不張揚(yáng)炫耀，而是用心耕耘腳下的一方土地，將這道植被繁茂的“天然綠色屏障”打造為書(shū)香彌漫、幸福流淌、生命得以自由呼吸的精神高地。
　　給心靈留白
　　“孕育國(guó)際諾貝爾獎(jiǎng)的搖籃，中國(guó)科技院士的沃土”，很難想象，這樣的“豪言壯語(yǔ)”竟是一所小學(xué)的教育愿景和追求。南岸采訪的第一站，記者就迫不及待地來(lái)到這所“口出狂言”的學(xué)?！汉鲗?shí)驗(yàn)小學(xué)一探究竟。
　　走進(jìn)校園，記者頓時(shí)被濃郁的科技氛圍所感染?！吧汉骱！贝笮退寰坝^，為孩子們呈現(xiàn)了一個(gè)五彩斑斕的海底世界；太陽(yáng)能路燈和風(fēng)車廣場(chǎng)，加深孩子們對(duì)“低碳環(huán)?！崩砟畹睦斫猓粺o(wú)土栽培工作室，讓孩子體會(huì)播種和收獲的快樂(lè)。而最讓記者大開(kāi)眼界的則是學(xué)校的科技館。孩子們?cè)谶@里可以邊“玩”邊感受和吸收科學(xué)知識(shí)。雙足步行機(jī)器人、電影動(dòng)畫(huà)、無(wú)皮鼓等數(shù)十個(gè)科技項(xiàng)目，讓孩子們樂(lè)此不疲，流連忘返。
　　作為基礎(chǔ)教育階段的珊瑚實(shí)驗(yàn)小學(xué)，為什么要進(jìn)行科技教育？在校長(zhǎng)譚勁看來(lái)，童年是人一生幸福生活的起點(diǎn)，也是人的一生中思維發(fā)展最活躍，幻想、創(chuàng)新最旺盛的時(shí)期。鼓勵(lì)兒童創(chuàng)新，培養(yǎng)具有較高科學(xué)素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才，塑造真、善、美的人格品質(zhì)才是素質(zhì)教育的根本要義。
　　在珊瑚實(shí)驗(yàn)小學(xué)，“人人都是科學(xué)教育工作者”的觀念已經(jīng)深入學(xué)校每一位教師的內(nèi)心，不論是環(huán)境建設(shè)，課程建構(gòu)還是科技活動(dòng)，老師們從來(lái)不會(huì)強(qiáng)制和要求，他們所做的只有鼓勵(lì)、喚醒和引導(dǎo)。孩子們的個(gè)性化創(chuàng)造思維也在這種濃厚的科技氛圍中閃爍出耀眼的光芒，不經(jīng)意間帶給成人一個(gè)又一個(gè)驚喜，珊瑚實(shí)驗(yàn)小學(xué)也真正成為孩子們夢(mèng)想起飛的地方。
　　中國(guó)畫(huà)有一個(gè)特點(diǎn)，藝術(shù)家通常會(huì)用一些空白來(lái)表現(xiàn)畫(huà)面中需要的水、云、霧、風(fēng)等景象，這就是人們常說(shuō)的“留白”。留白可以減少構(gòu)圖太滿給人的壓抑感，所以很多藝術(shù)大師也是留白大師，他們往往能夠以方寸之地顯天地之寬。
　　時(shí)下，不少學(xué)校的管理者將自己的政績(jī)與學(xué)校的升學(xué)率聯(lián)系在一起，過(guò)分夸大書(shū)本知識(shí)的力量，將一個(gè)個(gè)充滿靈性和生命活力的孩子禁錮在小小的試卷上，教育被填得滿滿當(dāng)當(dāng)。德國(guó)教育家雅斯貝爾斯說(shuō)：“教育活動(dòng)關(guān)注的是，人的潛力如何最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)并加以實(shí)現(xiàn)，以及人的內(nèi)部靈性與可能性如何充分生成。換言之，教育是人的靈魂的教育，而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積?！币虼?，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)、交往中領(lǐng)悟生命的內(nèi)涵，自由地成長(zhǎng)，自主地選擇，教育同樣需要掌握留白的藝術(shù)。在南岸，像珊瑚實(shí)驗(yàn)小學(xué)這樣以親近孩子的成長(zhǎng)需要為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供廣闊空間的學(xué)校還有很多。
　　“雜交水稻之父”袁隆平曾經(jīng)就讀的龍門浩小學(xué)是一所沒(méi)有“圍墻”的學(xué)校。學(xué)校打開(kāi)校門，吸引更多家長(zhǎng)和社會(huì)人士走進(jìn)校園，兼任“編外教師”，他們不僅做運(yùn)動(dòng)會(huì)的裁判、進(jìn)行開(kāi)學(xué)典禮演講、為學(xué)生開(kāi)設(shè)興趣小組，還參加聽(tīng)課評(píng)課、給老師打分……“編外教師”發(fā)揮的作用日益顯著。
　　喜愛(ài)足球運(yùn)動(dòng)的家長(zhǎng)彭遠(yuǎn)春先生，堅(jiān)持每周兩次參與學(xué)校足球隊(duì)的訓(xùn)練，被孩子們親切地稱為“咱們的光頭教練”；從西藏邊防部隊(duì)返家的高連長(zhǎng)，走上學(xué)校的“百家講壇”，給孩子們講述邊防生活和藏區(qū)風(fēng)光，豐富了孩子們的視野，也讓他們體會(huì)到自己幸福生活的來(lái)之不易；2012年6月8日，在學(xué)校舉辦的百年校慶活動(dòng)中，近百名家長(zhǎng)義工活躍在校園的每一個(gè)角落，參與到每一項(xiàng)活動(dòng)中，確保了慶典的成功舉辦……
　　在南坪實(shí)驗(yàn)小學(xué)，教師不再大包大攬，也不用辛苦地說(shuō)教和督促，一張小小的“存折”，一顆小小的“責(zé)任星”就可以讓孩子們學(xué)習(xí)努力、語(yǔ)言文明、行為規(guī)范。原來(lái)，學(xué)校傳承百年厚重的責(zé)任文化底蘊(yùn)，確立了“責(zé)立南小，任當(dāng)世界”的辦學(xué)理想，通過(guò)建立“責(zé)任銀行”來(lái)調(diào)動(dòng)孩子們的活力和熱情。比如，學(xué)校每周一的升旗活動(dòng)實(shí)行班級(jí)承包責(zé)任制，班級(jí)中的每個(gè)成員都積極地參與其中，要么做主持人，要么當(dāng)升旗手，要么做國(guó)旗下講話，要么在“班級(jí)秀”板塊中展示才能。如此，教師的地位逐漸隱退，學(xué)生的表現(xiàn)便多了幾分自由的空間，在教師信任的目光中，每一個(gè)“南精靈”越發(fā)閃光、明亮。
　　留白，不是放任自流，而是尊重教育自身的規(guī)律行事。它引導(dǎo)孩子向善求美，變“他律”為“自律”，在精神的自我建構(gòu)中享受成長(zhǎng)過(guò)程中的每一分快樂(lè)和感動(dòng)。
　　你并不特別
　　學(xué)期初新生報(bào)名的時(shí)候，一個(gè)白凈秀氣但臉上有明顯傷疤的男孩引起了竅角沱小學(xué)申敏老師的注意。經(jīng)過(guò)了解，申老師得知，小強(qiáng)（化名）四歲的時(shí)候遭遇火災(zāi)，小小年紀(jì)的他右手嚴(yán)重?zé)齻冃危夷樢灿肋h(yuǎn)地留下了燒傷的疤痕。漸漸長(zhǎng)大的他變得沉默寡言，本該天真爛漫的臉上卻籠罩著一層羞怯和自卑。申敏老師看在眼里，疼在心上，心中暗下決心：一定要讓小強(qiáng)露出燦爛自信的笑容。
　　開(kāi)學(xué)后的第一節(jié)課，申敏老師就把小強(qiáng)請(qǐng)到講臺(tái)上。此時(shí)其他孩子開(kāi)始竊竊私語(yǔ)，申老師卻轉(zhuǎn)移話題，“孩子們，你們都摔過(guò)跤吧？”得到的是孩子們肯定的回答?！澳銈兩砩隙加兴恿粝碌膫贪?？”又是一片肯定的回答。此時(shí)還有孩子把手上、腳上的傷疤指給申老師看。眼看火候已到，申老師才開(kāi)始適時(shí)地引導(dǎo)，“大家都有傷，只不過(guò)傷的位置不一樣而已，而他——小強(qiáng)是傷在了臉上，他跟我們一樣并不特別，只是傷得比我們重一點(diǎn)點(diǎn)，同學(xué)們怕不怕呢？”
　　“不怕！”孩子們充滿童真的應(yīng)答讓老師倍感欣慰。
　　“你們下課會(huì)跟他一起玩嗎？”
　　“會(huì)！”
　　聽(tīng)到這個(gè)回答申老師終于長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣。此時(shí)一向沉默的小強(qiáng)也慢慢地抬起了頭，出乎他意料的是，映入眼中的卻是同學(xué)們一張張真誠(chéng)而燦爛的笑顏。就是這堂普通的課在這個(gè)自卑的孩子心中撒下了陽(yáng)光的種子。
　　在老師和同學(xué)們的鼓勵(lì)和幫助下，小強(qiáng)日漸開(kāi)朗和自信，失去了右手，他就苦練左手，寫(xiě)出的字一樣端正飽滿，成績(jī)更是在班級(jí)遙遙領(lǐng)先。即便后來(lái)罹患淋巴癌，他也沒(méi)有被多舛的命運(yùn)擊垮。化療間隙他不忘看書(shū)學(xué)習(xí)，在病情得到控制后，他又重新回到了課堂。自強(qiáng)不息的奮斗精神使他榮獲南岸區(qū)“陽(yáng)光少年”，并成為唯一一位代表南岸區(qū)遠(yuǎn)赴韓國(guó)參加“中日韓兒童童話交流活動(dòng)”的少先隊(duì)員。
　　美國(guó)波士頓威爾斯利中學(xué)教師小戴維?麥卡洛在其被譽(yù)為“美國(guó)有史以來(lái)最偉大的畢業(yè)致辭”中說(shuō)過(guò)這樣一段話：
　　此時(shí)此刻，我們面臨著均等的機(jī)會(huì)，這一點(diǎn)很重要。這說(shuō)明了一些問(wèn)題。你們的畢業(yè)禮服肥肥大大，款式統(tǒng)一，只有一個(gè)號(hào)碼。無(wú)論是男是女，是高還是矮，是優(yōu)等生還是差生，你們會(huì)注意到，你們每個(gè)人都穿得一模一樣。還有你們的畢業(yè)證書(shū)，除了名字之外，也都是完全一樣的。這一切本就應(yīng)該如此，因?yàn)槟銈冎袥](méi)有誰(shuí)是特別的。你并不特別，因?yàn)槊總€(gè)人都是特別的。
　　“你并不特別”，短短五個(gè)字，簡(jiǎn)單樸素卻意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。它提醒強(qiáng)者反省，更激勵(lì)弱者奮發(fā)。每個(gè)人都有缺陷，或肉體的，或精神的，教育的目的就是讓孩子在不完美面前學(xué)會(huì)接受和勇敢面對(duì)，并從此知道，生命正是因?yàn)橛辛肆芽p，陽(yáng)光才能照進(jìn)來(lái)。教育的過(guò)程其實(shí)就是師生心靈互相碰撞、接納和融合的過(guò)程，它不僅是對(duì)孩童內(nèi)心的矯正和洗禮，也考驗(yàn)師者的愛(ài)心和智慧。
　　2012年“上海之春”國(guó)際音樂(lè)節(jié)管樂(lè)藝術(shù)節(jié)演出大廳，來(lái)自重慶市特殊教育中心揚(yáng)帆管樂(lè)團(tuán)的36名盲童和34位指導(dǎo)老師第一次以手牽手這種特別的方式登上國(guó)際舞臺(tái)。盲童憑借靈敏的聽(tīng)覺(jué)，用心靈演奏出最美妙的音樂(lè)，令觀眾深深地陶醉，全場(chǎng)掌聲經(jīng)久不息。
　　揚(yáng)帆管樂(lè)團(tuán)的精彩表現(xiàn)令人不可思議，回望樂(lè)團(tuán)組建和成長(zhǎng)的過(guò)程，李龍梅校長(zhǎng)感慨萬(wàn)千：“34位指導(dǎo)老師中有30位都是非科班出身，但他們從最簡(jiǎn)單的音符學(xué)起，不論嚴(yán)寒酷暑，始終陪在孩子們的身邊，想盡一切辦法幫助孩子們識(shí)記樂(lè)譜，正是他們付出的人間大愛(ài)為盲童打開(kāi)了一扇‘看’世界的窗戶?！?br/>　　殘疾學(xué)生是一個(gè)弱勢(shì)群體，但這并不意味著他們能接受的就只有同情，他們一樣可以在有限的可能性中享受生活，創(chuàng)造幸福。重慶市特教中心長(zhǎng)期堅(jiān)持缺陷補(bǔ)償與潛能開(kāi)發(fā)并舉的方針，將藝術(shù)教育納入校本課程，以器樂(lè)教育為突破口，帶動(dòng)聲樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)教育項(xiàng)目整體發(fā)展，讓素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。在這里你會(huì)發(fā)現(xiàn)，校園里都是孩子們快樂(lè)嬉戲的身影，走廊里掛滿了低視力孩子簡(jiǎn)單卻充滿童趣的圖畫(huà)，教室里不時(shí)飛出一陣陣悠揚(yáng)的笛聲，小白鴿廣播站的不少節(jié)目幾乎達(dá)到了專業(yè)的水準(zhǔn)……
　　愛(ài)的滋潤(rùn)和藝術(shù)的熏染喚醒了殘障孩子沉睡的潛能，使他們?cè)诿恳粋€(gè)小小的進(jìn)步中慢慢驅(qū)散生理缺陷帶來(lái)的陰影，讓快樂(lè)、自信、樂(lè)觀成為他們生命的主旋律。
　　要成功先成長(zhǎng)
　　媽媽：（指著成績(jī)單）這就是你努力一學(xué)期的成績(jī)？
　　小冬：媽，我已經(jīng)盡力了。
　　媽媽：怎么盡力的？你看看你，怎么才考這么點(diǎn)兒分？我的臉都讓你丟盡了！
　　小冬：你們大人就知道面子，這是我自己的事，怎么給你丟臉了？
　　媽媽：你吃的，用的，哪一樣不是我辛辛苦苦掙錢買的，不就是為了讓你多考點(diǎn)分嗎？如果你能保送上重點(diǎn)中學(xué)，能為咱家節(jié)約幾萬(wàn)塊錢呢！
　　小冬：錢錢錢，你就知道錢，我是你兒子，錢比兒子還重要嗎？
　　媽媽：我這不也是為你好嗎？（生氣地離開(kāi)）
　　小冬（獨(dú)白）：你總說(shuō)愛(ài)我，為了我好，可為什么看到試卷分?jǐn)?shù)就流露出嘲諷的眼神？我多么希望你抱抱我，給我一個(gè)解釋的機(jī)會(huì)，可因?yàn)樵撍赖某煽?jī)你總是那么討厭我……
　　這是川益小學(xué)校園心理劇中的一幕。用心理劇的方式反映學(xué)生成長(zhǎng)的煩惱，解決家長(zhǎng)和教師的育人困惑是川益小學(xué)在德育工作中的創(chuàng)新之舉。教育需要愛(ài)，但僅有愛(ài)是不夠的。相反，正是家長(zhǎng)和老師付出得太多，愛(ài)得太深，使孩子的童真、童趣和活潑天性都在“愛(ài)”的名義下日漸消失，導(dǎo)致了學(xué)生的反感和叛逆?！敖逃枰褜W(xué)生當(dāng)作一個(gè)有個(gè)性情感的、有許多潛能但尚不完備的人來(lái)看待，對(duì)他們的人格和個(gè)人價(jià)值給予應(yīng)有的理解和尊重”，唐敬平校長(zhǎng)的話不無(wú)道理。
　　英國(guó)政府頒布的《兒童十大宣言》中的首條內(nèi)容就是“平安成長(zhǎng)比成功更重要”。它提醒教育者，人是教育