閱讀是搜集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，閱讀能力是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代最重要的能力之一。教育部頒布的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》要求學(xué)生從小學(xué)到初中，平均每學(xué)期要閱讀100多萬字，但我校80％以上的學(xué)生并沒有達(dá)到這個(gè)閱讀量，甚至不少學(xué)生的閱讀量與這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)。于是，我校以“辦有靈性之教育，育有內(nèi)涵之新人”為辦校理念，以開展主題為“知識(shí)改變命運(yùn)，閱讀豐富人生”的特色活動(dòng)為契機(jī)，開展“圖書漂流”活動(dòng)，把學(xué)校圖書館里的書和學(xué)生、教師的家庭藏書拿出來共享，用這種方法最大限度地利用了圖書資源，增加了大家的閱讀空間，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)校圖書進(jìn)千家、千家圖書進(jìn)我家”，也符合低碳環(huán)保的教育生活理念。
　　最初，學(xué)校提倡在每個(gè)班級(jí)建立一個(gè)圖書角，書籍主要靠學(xué)生捐贈(zèng)，可是實(shí)施下來并不理想，主要原因是圖書角的書經(jīng)常有損壞和丟失的現(xiàn)象，所以很多學(xué)生紛紛把書拿回了家，有的學(xué)生根本就不愿意把書借出來。針對(duì)這種情況，學(xué)校向班主任征集解決方案，其中初二（5）班班主任王麗亞老師在班內(nèi)實(shí)行的方法比較新穎，她把書交給學(xué)生自己保管，圖書館借來的書也分給家中藏書比較少的學(xué)生來保管，然后讓大家互相交換閱讀，如此一來，學(xué)生可以放心大膽地把書借出來，實(shí)施效果非常好。后來，我們?cè)谌Ｍ茝V此法，學(xué)生們戲稱它為“圖書漂流”。
　　“圖書漂流”的主要做法包括三個(gè)步驟。
　　1.教給學(xué)生閱讀方法
　　(1)粗讀、細(xì)讀結(jié)合法。粗讀即瀏覽，主要是擴(kuò)大知識(shí)面，捕捉需要精讀的文字；細(xì)讀就是精讀，對(duì)一些重要的閱讀材料，應(yīng)該逐字逐句琢磨，逐段逐節(jié)分析。這種點(diǎn)面結(jié)合的方法，既省時(shí)又能獲得良好效果。
　　(2)資料摘錄法。一些文章的精彩語句、出色的標(biāo)題和一些有用的事實(shí)、數(shù)據(jù)等，因其比較短小，可抄在筆記本或卡片上。摘錄時(shí)要注明出處，以便日后查看。
　　(3)讀寫結(jié)合法。讀書時(shí)，注意積累詞匯，學(xué)習(xí)寫作，研究文章的思路，學(xué)習(xí)思考問題的方法。讀書后，寫些讀后感，模仿雜志和書上的文章練習(xí)寫作。
　　(4)小組讀書法。三到五個(gè)人組成一個(gè)讀書小組，開展不同的讀書活動(dòng)：共讀一本書，定期交流心得，各抒己見，以討論促讀書；交流讀書資料，互通有無，相互補(bǔ)充；開展評(píng)書活動(dòng)，討論書中哪些地方寫得精彩，哪些地方有待商榷。
　　2.建立“班級(jí)換吧”和“讀后感貼吧”
　　統(tǒng)計(jì)學(xué)生家中的藏書和從學(xué)校圖書館借來的書，用表格的形式打印出來貼在教室里，并在書名后面注上書的所有人，以便學(xué)生查找并相互借閱，這就是“班級(jí)換吧”。在教室開辟“讀后感貼吧”專欄，用來張貼每個(gè)月評(píng)比出來的優(yōu)秀讀后感、優(yōu)秀書評(píng)及新書推薦。同時(shí)，我們?cè)诿總€(gè)班級(jí)內(nèi)成立一個(gè)圖書鑒定小組，用來審核“班級(jí)換吧”里面的圖書，看看是否符合中學(xué)生閱讀，一旦發(fā)現(xiàn)不良書籍一律沒收。
　　3.建立一套獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制
　　每個(gè)班級(jí)根據(jù)實(shí)際情況，制訂一套獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，比如有的班級(jí)實(shí)行積分制，對(duì)借書多的同學(xué)、讀書多的同學(xué)、讀后感寫得好的同學(xué)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校每個(gè)月對(duì)進(jìn)行一次讀后感評(píng)比，并在每月的升旗儀式上，對(duì)獲獎(jiǎng)的學(xué)生進(jìn)行表彰。
　　此外，學(xué)校要求學(xué)生每個(gè)月完成兩個(gè)“一”，即一個(gè)月至少讀一本書、寫一篇讀后感。每天利用自習(xí)課開展讀書比賽，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)校一起看書，教師根據(jù)實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生交流、討論，適時(shí)地進(jìn)行思想教育。
　　“圖書漂流”自推出以來，受到廣大學(xué)生、家長和老師的歡迎，這種形式對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生健全人格，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等具有重大而深遠(yuǎn)的意義，對(duì)老師的作用也不可低估。以前教師閱覽室里很少有人去，自從實(shí)行“圖書漂流”以后，閱覽室的人明顯變多，教師之間相互借書的人也變多了，相互討論班級(jí)管理、教育理論的人變多了，讀書寫作的氛圍在教師中間已漸漸形成。活動(dòng)開展一年多來，我們對(duì)“圖書漂流”活動(dòng)進(jìn)行了調(diào)查反饋，從調(diào)查的總體情況來看，大家都持支持態(tài)度，都希望學(xué)校繼續(xù)把這項(xiàng)工作開展下去。有的家長反映，自從學(xué)校開展了“圖書漂流”活動(dòng)以后，孩子特別愛看書，不僅比過去懂事了，心思也放到學(xué)習(xí)上來了。同時(shí)，很多家長經(jīng)常和孩子一起逛書店，幫孩子買各種雜志和書籍，顯然，讀書活動(dòng)也影響到了家長。
　　更為重要的是，“圖書漂流”為我校實(shí)現(xiàn)用文化塑造學(xué)校、用文化發(fā)展學(xué)校，用文化撐起學(xué)校發(fā)展的廣闊空間，用文化引領(lǐng)師生邁向詩意棲居的教育樂園打下了基礎(chǔ)。
　　【徐忠、丁向榮，江蘇省張家港市南豐中學(xué)教師】
　　責(zé)任編輯/苗