【摘要】大學生創(chuàng)業(yè)正成為我國高校畢業(yè)生就業(yè)的一種重要方式，對當?shù)氐慕?jīng)濟社會發(fā)展也發(fā)揮著越來越突出的作用。當前，高校大學生自主創(chuàng)業(yè)面臨著自身心理素質(zhì)較差、創(chuàng)業(yè)意識薄弱、創(chuàng)業(yè)教育落后、政策扶持不到位等問題。這需要高校努力提高大學生心理素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，強化創(chuàng)業(yè)教育，也需要政府完善扶持政策以及社會的大力支持。
　　【關鍵詞】自主創(chuàng)業(yè) 心理素質(zhì) 創(chuàng)業(yè)教育 政策扶持
　　大學生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵及現(xiàn)狀
　　大學生創(chuàng)業(yè)，即高校大學生利用自身的知識、資源、技術(shù)等優(yōu)勢和能力為社會創(chuàng)造財富。以前，我國的高校畢業(yè)生實行畢業(yè)包分配制度，大學畢業(yè)生走出校門即被安排到工作崗位上。自20世紀90年代末開始，畢業(yè)生分配制度逐漸被取消，“雙向選擇”制度已經(jīng)成為大學畢業(yè)生的基本制度安排，大學生創(chuàng)業(yè)問題也逐漸為人們所關注。當前，大學生自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為大學生就業(yè)意向的重要組成部分，越來越多的大學畢業(yè)生加入到自主創(chuàng)業(yè)隊伍中去，對當?shù)氐慕?jīng)濟社會發(fā)展發(fā)揮著越來越突出的作用。
　　隨著我國高校擴招，大學畢業(yè)生人數(shù)逐年增長，大學生就業(yè)壓力隨之不斷加大。大學生利用自身的知識、專業(yè)、技術(shù)優(yōu)勢創(chuàng)業(yè)，不但有利于提高創(chuàng)新能力及就業(yè)水平，也有利于推動我國知識型經(jīng)濟的發(fā)展，促進我國創(chuàng)新型社會的實現(xiàn)?？疾靽鴥?nèi)眾多高校不難發(fā)現(xiàn)，大學生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀不容樂觀。大多數(shù)大學生認為，大學生畢業(yè)后應該首選在國家機關、國家事業(yè)單位和國有大企業(yè)工作，其次才應當去大中型民營企業(yè)工作。而對于畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)的問題，不少大學生表示不會考慮也不會支持。大學生自主創(chuàng)業(yè)所呈現(xiàn)出的問題，值得認76TzlLG+FEmm7K61cDU44wvMTcvrcIgvqcZ7IYJHhhU=真關注和深入研究。
　　大學生創(chuàng)業(yè)存在的主要困境
　　當前，在國家政策的大力扶持下，大學生自主創(chuàng)業(yè)群體創(chuàng)造了許多成功的案例。但是通過考察發(fā)現(xiàn)，大學生在自主創(chuàng)業(yè)的過程中也存在各種困境。
　　心理素質(zhì)較差、創(chuàng)業(yè)意識薄弱。一個成功的創(chuàng)業(yè)者，往往在心理素質(zhì)、機會識別能力、整合資源能力、市場運作能力等方面表現(xiàn)突出。其中，創(chuàng)業(yè)者的心理素質(zhì)、心理意識扮演著關鍵作用。大學生由于缺乏工作經(jīng)驗，對市場、經(jīng)濟運作了解甚少，對創(chuàng)業(yè)的心理認識存在較大偏差，對創(chuàng)業(yè)的理解也不透徹，同時，大學生自主創(chuàng)業(yè)者也往往受到“大學生畢業(yè)后應該在國家機關、事業(yè)單位和大企業(yè)工作”等片面觀點的影響，容易產(chǎn)生動搖心理，創(chuàng)業(yè)的目標和意志不夠堅定，從而導致創(chuàng)業(yè)意識薄弱，缺乏主動性、積極性、創(chuàng)造性。
　　創(chuàng)業(yè)教育重視不夠、投入不足。創(chuàng)業(yè)教育，即對大學生進行創(chuàng)業(yè)課程的培訓、創(chuàng)業(yè)心理的訓練、創(chuàng)業(yè)技能的養(yǎng)成。創(chuàng)業(yè)教育對于將來走向自主創(chuàng)業(yè)的大學生而言，具有十分重要的意義。雖然教育部要求高校必須開設創(chuàng)業(yè)基礎必修課，但是國內(nèi)不少高校對創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不高，創(chuàng)業(yè)教育資源嚴重匱乏。不少高校把思想政治教育、社會實踐課程、科技活動當成創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容來看待，并沒有根據(jù)時代特點和經(jīng)濟發(fā)展要求設置系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程，同時許多創(chuàng)業(yè)教育課程缺乏鮮活的本土案例，在師資安排上不少老師都缺少創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗或者創(chuàng)業(yè)實證研究。在社會實踐引導方面，許多高校沒有與企業(yè)建立充分的聯(lián)系，一方面沒有安排學生積極參與企業(yè)的生產(chǎn)管理實踐，另一方面也很少邀請成功的企業(yè)家參與創(chuàng)業(yè)課堂的授課、指導。
　　政府政策可操作性弱、扶持不到位。為了支持大學生創(chuàng)業(yè)，中央及地方各級政府出臺了許多優(yōu)惠政策，涉及融資、開業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)指導等諸多方面，為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供了強大的政策保障。然而，盡管各級政府和教育行政部門紛紛為大學生自主創(chuàng)業(yè)制定了許多扶持政策，但這些政策大部分較為宏觀，可操作性并不高。“有些政策存在形式主義，甚至不同部門的扶持政策相互矛盾，沒有形成大學生創(chuàng)業(yè)的社會支持體系，各地各部門也各自為政，大學生創(chuàng)業(yè)扶持措施和社會保障政策得不到落實，有些優(yōu)惠的政策還停留在文件上”。①由于不少地方政府對大學生創(chuàng)業(yè)的扶持政策較為抽象并且不具體，許多大學生對如何享受這些政策往往感到無所適從，這對于開展創(chuàng)業(yè)行為產(chǎn)生了消極的影響。
　　應對策略
　　強化創(chuàng)業(yè)心理，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識。良好的心理素質(zhì)是大學生就業(yè)的一個必要條件。堅定的創(chuàng)業(yè)心理，較高的創(chuàng)業(yè)意識是大學生自主創(chuàng)業(yè)走向成功的基本前提。促進大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展，首要的任務是努力強化大學生的創(chuàng)業(yè)心理，提高大學生的心理素質(zhì)，形成良好的創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)業(yè)是一項面臨嚴峻挑戰(zhàn)和壓力較大的創(chuàng)造性事業(yè)，往往沒有可以遵循的規(guī)律，沒有可以借鑒的先例，因此，大學生創(chuàng)業(yè)者自身必須具備良好的心理素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)意識。心理素質(zhì)好的人，創(chuàng)業(yè)意識強的人，能以強大的熱情投身于創(chuàng)業(yè)事業(yè)中去，充分發(fā)揮主觀能動性，從而使自身的專業(yè)知識、才能得以有效發(fā)揮，并善于根據(jù)經(jīng)濟、社會發(fā)展的新形勢、新情況，適當?shù)卣{(diào)控自己的身心狀態(tài)，確保創(chuàng)業(yè)行動正確地延續(xù)下去。
　　重視創(chuàng)業(yè)教育，提高創(chuàng)業(yè)能力。黨的十七大提出，“提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家”。在大學教育中引入創(chuàng)業(yè)教育，是培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識、提高大學生創(chuàng)業(yè)能力、促進社會創(chuàng)新的重要舉措，也是一項大學生創(chuàng)業(yè)的基礎性工程。2010年，我國公布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，這份綱要明確規(guī)定了創(chuàng)業(yè)教育的基本意義和范疇，對于規(guī)范、推進我國大學創(chuàng)業(yè)教育具有重要的指導意義，我國高校的創(chuàng)業(yè)教育也因此迎來了難得的發(fā)展機遇。其實，西方發(fā)達國家對創(chuàng)業(yè)教育十分重視，比如美國的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過近60年的發(fā)展完善，目前已經(jīng)形成了比較完善的創(chuàng)業(yè)學科體系，其范疇涵蓋了從小學、初中、高中、大學直到研究生的教育。我國可以引進美國先進的創(chuàng)業(yè)教育制度，開展多種形式的創(chuàng)業(yè)教育，豐富創(chuàng)業(yè)課程培訓體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育模式，積極引導大學生參與創(chuàng)業(yè)培訓、制定創(chuàng)業(yè)計劃。有條件的高校還可以設立大學生創(chuàng)業(yè)中心，安排經(jīng)費定期舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽。高校還可以探索引進企業(yè)教育和培訓模式，“聘請有著豐富創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)投資經(jīng)驗的業(yè)界資深人士擔任指導，并定期和學員見面，并具體建議指導”。②而且，“高校應建立大學生創(chuàng)業(yè)的動態(tài)跟蹤系統(tǒng)，探索跟蹤大學生創(chuàng)業(yè)成功或失敗的樣本，把握大學生創(chuàng)業(yè)過程的時間動態(tài)性本質(zhì)以及創(chuàng)業(yè)演化特征”，③為創(chuàng)業(yè)教育提供鮮活的案例范本。
　　加大政策扶持力度，提供強有力的制度保障。教育部專門出臺了《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，明確要求各級政府積極設立大學生創(chuàng)業(yè)實習或孵化基地，為大學生創(chuàng)業(yè)提供場所、資金、實訓等多方面的支持，并提供法律、工商、稅務、財務、人事代理、管理咨詢、項目推薦、項目融資等方面的創(chuàng)業(yè)咨詢和服務，以及多種形式的資金支持，另外還從稅收、貸款等方面給予了優(yōu)惠政策。各級政府、教育部門也根據(jù)自身情況制定相應的扶持政策。如前所言，由于目前政策規(guī)定的抽象性、不協(xié)調(diào)性、難以操作性等缺陷，因此迫切需要各級政府根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展要求，完善相關規(guī)章制度，制定各項具體實施細則，以“盡量擴大政策的受益面和不同創(chuàng)業(yè)類型大學生的需求”。④當前，政府尤其需要重點關注和深入研究大學生創(chuàng)業(yè)者的社會保障問題，努力在社會保障政策上予以傾斜，確保大學生創(chuàng)業(yè)的基本社會待遇。此外，政府應根據(jù)所在區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展要求以及企業(yè)特點，設立專門的大學生創(chuàng)業(yè)培訓機構(gòu)，對有強烈的創(chuàng)業(yè)愿望的大學生開展定期的創(chuàng)業(yè)培訓課程，促使其進一步樹立創(chuàng)業(yè)意識和競爭意識，逐步培養(yǎng)大學生的市場分析能力、自我創(chuàng)新能力。
　　爭取社會支持，拓寬創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)渠道。解決大學生創(chuàng)業(yè)難問題，不僅要依靠高校的努力以及政府的各項支持，更需要社會的共同關心。我國高校應該主動走出去，不但要與企業(yè)合作，還要與科技園區(qū)、社會公共組織、各級行業(yè)協(xié)會建立穩(wěn)定的廣泛的社會聯(lián)系和溝通機制，努力拓寬大學生創(chuàng)業(yè)的平臺和渠道。有學者指出，要共同構(gòu)建互動發(fā)展的“三區(qū)聯(lián)動”創(chuàng)新網(wǎng)絡機制，以大學校區(qū)為依托，以科技園區(qū)為平臺，以資源在公共社區(qū)的集聚、共享、融合為抓手，形成強有力的區(qū)域創(chuàng)新集聚氛圍的區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡。⑤大學生可以在各種社會渠道中，學習創(chuàng)業(yè)技能，感受創(chuàng)業(yè)文化，積累各種創(chuàng)業(yè)資源，為將來走向創(chuàng)業(yè)行動打下堅實的基礎。
　?。ㄗ髡邌挝唬荷虾＠砉ご髮W學生處心理健康教育中心；本文系2010年上海市教育委員會、上海市教育發(fā)展基金會“陽光計劃”項目“基于高校危機干預體系的心理轉(zhuǎn)介標準研究”階段性成果，項目編號：102YG17）
　　注釋
　　①夏大慶，解芳：“新形勢下大學生創(chuàng)業(yè)問題探析”，《教育與職業(yè)》，2012年第3期。
　?、趶埛?，張瑋：“美國大學創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展及對中國的啟示”，《中國人才》，2003年第7期。
　?、垴R君，郭敏，張昊民：“大學生創(chuàng)業(yè)模式及其動態(tài)演化路徑”，《教育發(fā)展研究》，2012年第3期。
　?、芟娜饲?，羅志敏，嚴軍：“中國大學生創(chuàng)業(yè)政策的回顧與展望（1999-2011 年）”，《高教探索》，2012年第1期。
　?、菹墓猓烂吩骸啊齾^(qū)聯(lián)動’的內(nèi)涵、機制剖析及理論演進脈絡”，《科學學與科學技術(shù)管理》，2007年第9