【摘要】青少年占我國總?cè)丝诘?/6，由于處于特殊的心理、生理發(fā)育期以及受復雜的社會因素影響，青少年除了容易成為暴力行為的受害者外，也易成為暴力行為的實施者。為了更好地維護青少年身心的健康、和諧發(fā)展，文章對河北省唐山地區(qū)青少年暴力狀況進行了調(diào)查，認真地分析了青少年暴力沖突的形成原因和特點，結(jié)合現(xiàn)實生活提出了一些青少年暴力沖突的預防、調(diào)控建議。
　　【關(guān)鍵詞】青少年 暴力沖突 預防 調(diào)控
　　我國10～24歲兒童、青少年占總?cè)丝诘?/6，他們承載著國家、民族、社會和家庭的希望。但隨著受多元化思想的沖擊，一些不良現(xiàn)象在悄然萌生、滋長，并滲透到青少年學習生活中，對青少年的身心產(chǎn)生著深刻的影響。針對日益頻發(fā)的青少年暴力事件，近年來，課題組成員特別關(guān)注了唐山地區(qū)青少年暴力動向并開展了問卷調(diào)查，分析了青少年暴力事件的成因，提出相應的調(diào)控措施，以期減少青少年暴力事件，為構(gòu)建文明、和諧、安全的環(huán)境服務(wù)。
　　青少年暴力沖突的主體原因
　　男女性別差異。據(jù)調(diào)查，在750名曾遭受過或?qū)λ耸┘舆^暴力的青少年中，男女生施暴行為分別為21.7%和11.8%①，男性暴力的比例高于女性?？赡苁桥c女生相比，男生天性活躍好動，易沖動，做事往往不計后果，與外界接觸的機會多于女生，且現(xiàn)在多為獨生子女，彼此之間的包容和謙讓較差，易引發(fā)語言摩擦，甚至大打出手。
　　對自己行為的認知障礙。青少年大多為未成年人，從民法的角度來看，是限制民事行為能力人?；诖?，其對暴力行為的認知局限極易導致暴力行為的發(fā)生。如持有“武力是力量的象征，拳頭比語言更管用”等暴力觀點的青少年更容易施加暴力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，認為欺凌行為屬于正常行為青少年是施暴他人的影響因素之一。
　　暴力經(jīng)歷誘發(fā)暴力復制。青少年暴力中存在許多由受害者向施暴者轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象，究其原因與青少年的暴力經(jīng)歷有很大的關(guān)系。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，遭受過父母打罵或遭受過暴力的青少年施暴行為的發(fā)生率明顯高于無此類經(jīng)歷的青少年。這可能和心理不成熟、缺乏社會經(jīng)驗，容易在受到暴力侵害時簡單地通過暴力反擊、“以暴治暴”的方式來保護自己有關(guān)。②
　　暴力環(huán)境滋生暴力心理習慣。暴露于暴力環(huán)境的青少年施暴他人的危險性是沒有暴力環(huán)境的2.790倍③，研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，當周圍發(fā)生暴力事件較多或經(jīng)歷暴力事件時，在耳濡目染中形成動輒拳腳解決問題的暴力心理習慣，往往采取簡單的以暴制暴的方式來保護自己，或者找朋友來進行報復，形成惡性循環(huán)，施暴行為的發(fā)生率也隨之增加。
　　青少年暴力沖突的客觀原因
　　青少年暴力遭遇預防環(huán)節(jié)的瓶頸。一是目前已經(jīng)制定和頒布的法律法規(guī)內(nèi)容過于原則，操作性不強，防治暴力的責任不明確。在立法懲罰犯罪和立法保護受害者方面也相對缺乏，只有刑法上的減刑、免刑條款。二是對尚未構(gòu)成刑事犯罪的暴力預防乏力，由于對青少年暴力管理的主管者不明確，防治工作尚未形成合力。三是相關(guān)涉及主體對法律的內(nèi)容根本不知道或知之甚少，導致青少年在施暴時對自身行為形成錯誤認識。
　　暴力文化在青少年學生社會化過程中的負面影響日益凸現(xiàn)。本研究發(fā)現(xiàn)，吸煙、酗酒、玩電子游戲等不良行為是唐山市青少年施暴他人的危險因素。目前風靡網(wǎng)絡(luò)的大量暴力、色情內(nèi)容和虛擬世界里的血腥的殺戮游戲，使青少年深受其害。
　　家庭引導缺陷導致青年學生過于自我和失去自我。調(diào)查顯示，家庭情況對青少年施暴行為有相當?shù)挠绊懀阂皇谴嬖谝欢ǔ潭壬霞彝ピ率杖朐礁?，青少年的施暴行為發(fā)生率越高的現(xiàn)象。這是因為家庭經(jīng)濟條件好，一些家長容易滿足孩子的各種要求，會促成孩子養(yǎng)成自我優(yōu)越感，對他人頤指氣使，甚至欺負或惡語中傷他人。二是雙親家庭的青少年施暴行為發(fā)生率低于非雙親家庭的學生。父母長期爭吵或離異，使青少年易產(chǎn)生偏執(zhí)、冷漠、好斗、叛逆心理。三是家庭關(guān)系和睦的青少年施暴行為發(fā)生率低于家庭關(guān)系不和睦的學生。不和諧家庭的父母往往無法對孩子投入更多的時間和精力，父母支持的不足增加了孩子行為不端和缺少自尊的概率，這些均是可能引發(fā)暴力行為的原因。
　　尊重生命概念缺失。暴力的基礎(chǔ)是對生命的漠視，這里的生命包括自然界的一切生靈。西方一些國家十分注意給青少年創(chuàng)造各種各樣的機會為受傷的小動物提供一對一的救助服務(wù)，目的是讓他們內(nèi)心充滿同情和憐憫，讓他們感知生命之間相互依賴、相互信任的默契，最大限度地預防青春期來臨時的沖動和暴力傾向。和一些西方國家相比，我們較少從尊重生命的角度引導青少年，青少年飼養(yǎng)小動物也多是“玩玩而已”。
　　青少年暴力沖突的特點、預防與調(diào)控
　　暴力行為是對他人人身或財產(chǎn)造成較為嚴重后果的非法侵害行為。青少年暴力沖突往往有以下主要特征：一是單純的動機和荒誕的行為目的。青少年暴力行為沖突往往是出于模仿社會上的所謂“江湖義氣”的爭強好勝，表現(xiàn)出“天不怕地不怕”的不成熟心理，如聚眾斗毆、尋釁滋事和故意傷害等。二是具有較為明顯的突發(fā)性。青少年正處于世界觀及心理發(fā)育形成階段，年輕氣盛、自控能力欠缺。他們對社會的某些不滿受到某種影響和刺激，大多是臨時起意，突發(fā)惡性行為造成被傷害人傷亡。三是暴力沖突的行為手段比較殘忍。從目前暴力沖突的狀況看，青少年的暴力行為正在向嚴重化方向發(fā)展。
　　面對日益頻發(fā)的暴力沖突事件，應從以下方面解決：第一，科學認識自我，提高青少年對暴力防范的內(nèi)在意識。青少年時期，心理學家形象地稱之為“心理上的斷乳期”。這一時期，要讓青少年意識到，好奇心的增強、性沖動和向往、情緒的異常變化和一些過激行為的產(chǎn)生都是因為生理上的巨大變化產(chǎn)生的，是每一個人必經(jīng)的階段，以正確的心態(tài)經(jīng)歷過這個階段，每個人都將回歸理性，從而在青少年的心中建立一個心理緩沖期，讓他們以相對克制的心態(tài)實現(xiàn)青春期的平穩(wěn)過渡。此時，要教給青少年一些人際交往和沖突解決技能以及一些控制憤怒情緒的技巧，讓他們能夠順利解決或者緩解這些矛盾。尤其要加強青少年心理健康知識的輔導，提高對其異常行為、性格、心理問題的識別能力，要改變其被動接受咨詢?yōu)橹鲃訛槠浞?wù)，避免不必要的后果。
　　第二，提高法制意識，形成反暴力氛圍。提高青少年的法制意識和法制知識水平，自覺地防范和抵制校園暴力，積極開設(shè)法制專題講座，幫助青少年提高認識，規(guī)范言行，使他們具備應有的法律知識和高尚的情操，懂得通過法律維護自己合法權(quán)益和利用法律解決矛盾沖突的道理。
　　第三，發(fā)揮社區(qū)在預防和調(diào)控青少年暴力沖突的獨特優(yōu)勢。社區(qū)是聯(lián)系家庭、學校、社會的紐帶，在預防和調(diào)控青少年暴力沖突中具有獨特的優(yōu)勢。為此，要以社區(qū)為紐帶，整合多方資源，加強對青少年的正確引導。一是開展好法制宣傳進社區(qū)工作。針對青少年自我約束意識和法制意識較淡薄的現(xiàn)實，社區(qū)可以有針對性地開展多種形式的教育宣傳活動，特別是法制教育活動。二是發(fā)揮社區(qū)在構(gòu)建和諧家庭中的調(diào)節(jié)器作用。調(diào)查顯示，家庭問題和失學輟學問題對青少年違法犯罪的影響明顯。中央綜治委對全國18個少管所和監(jiān)獄的調(diào)查顯示，有26.6%的青少年罪犯來自破碎家庭，有近一半的青少年罪犯沒有完成九年義務(wù)教育。因此，社區(qū)要走進家庭，走近父母，主動了解家庭現(xiàn)狀，化解家庭中存在的矛盾，指導父母加強自身修養(yǎng)，嚴格自身行為，努力學習科學教育方法，指導家長學習一些心理學知識，懂得與孩子溝通的技巧，幫助孩子分析問題，排解不良情緒，防止家長在孩子處于暴力沖突環(huán)節(jié)時不知所措，導致孩子由暴力行為的受害者演變成加害者。指導家長有意識地參加一些家庭教育指導方面的講座，有意識地瀏覽一些家庭教育方面的網(wǎng)站，和其他家長建立溝通和聯(lián)系，必要時多向教育、心理、法律專家咨詢一些教育方面的問題，不斷提高教育孩子的能力。三是以社區(qū)為紐帶，整合多方資源，構(gòu)建青少年成長的綠色屏障。政府在防治青少年暴力沖突方面應起主導作用，建立防治青少年暴力沖突的專門機構(gòu)，使政府各相關(guān)部門通力合作、功能互補，形成防治青少年暴力沖突的合力。學校應優(yōu)化校園育人環(huán)境，重視校園文化建設(shè)，抓好常規(guī)管理，用積極向上的群體心理氣氛、輿論導向約束規(guī)范學生的行為。家長要注意對孩子思想動態(tài)和行為的了解，配合學校教育。切實治理社區(qū)周邊環(huán)境，重點治理歌舞廳、游戲室、錄像廳、網(wǎng)吧等極易吸引青少年的場所，為青少年的健康成長營造一個良好的社會環(huán)境。
　?。ㄗ髡叻謩e為河北聯(lián)合大學副教授，河北聯(lián)合大學講師；本文系2012年河北省軟科學研究計劃項目的階段性成果，項目編號：11457214）
　　注釋
　?、傺α?，龐淑蘭等：“唐山市中小學校園暴力發(fā)生情況及影響因素分析”，《中國公共衛(wèi)生》，2010年6月第26卷第6期，第669～670頁。
　?、谕跖嘞?，王綿珍，蘭亞佳等：“大學校園暴力發(fā)生情況及危險因素分析”，《中華流行病學雜志》，2005年12月第26卷第22期，第943～946頁。
　?、垡d強：“校園暴力的現(xiàn)狀及預防對策”，《實用預防醫(yī)學》，2004 年10月第11卷第5期，第1063～1066