不少家長(zhǎng)都希望自己的孩子越單純?cè)胶茫佑|社會(huì)復(fù)雜環(huán)境越少越好，從小給孩子提供的教育方式、教育內(nèi)容、生活環(huán)境是純而又純。從當(dāng)前存在的現(xiàn)象來(lái)看主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
　　首先，家長(zhǎng)在日常生活中對(duì)孩子的限制太多。
　　有的家長(zhǎng)在孩子上幼兒園之前，把孩子交給爺爺、奶奶或保姆照看，他們又經(jīng)常把孩子限制在屋子里，或者經(jīng)常抱著孩子，不讓孩子自由行動(dòng)，使不少孩子沒(méi)有經(jīng)過(guò)必需的爬行階段。這也不讓孩子摸，那也不讓孩子動(dòng)，孩子雖沒(méi)有接觸危險(xiǎn)因素，但卻大大影響了孩子的身心發(fā)育和智能的發(fā)展。在這種情況下長(zhǎng)大的孩子到了學(xué)齡期，極容易因?yàn)楣δ馨l(fā)育不足而導(dǎo)致注意力不集中、動(dòng)作拖拉等學(xué)習(xí)能力障礙。還有些家長(zhǎng)很少帶孩子去戶(hù)外游玩，不讓孩子到別人家串門(mén)，結(jié)果孩子的性格變得膽小、內(nèi)向、孤僻，不會(huì)和別人交往。所以，這樣的孩子一到陌生環(huán)境或見(jiàn)到生人就哭，到公園也不敢玩游樂(lè)設(shè)施。如有位家長(zhǎng)忙于工作，把孩子放在姥姥家，姥姥怕孩子出去學(xué)壞，就經(jīng)常把孩子關(guān)在家里看電視、看書(shū)。孩子長(zhǎng)大后特別孤僻，并具有膽小退縮、好幻想、神經(jīng)質(zhì)等特點(diǎn)，最后得了強(qiáng)迫思維癥。另外，還有些家庭，孩子完全由母親帶，兒子和母親在一張床上睡，和母親總粘在一起，感情上完全依賴(lài)母親，結(jié)果造成男性性格女性化。
　　其次，家長(zhǎng)在價(jià)值觀觀念上對(duì)孩子的教育過(guò)于單純。有位初中生，性格懦弱，在班上一個(gè)朋友也沒(méi)有，問(wèn)他為什么不交朋友，他說(shuō)：“他們都不是好孩子，因?yàn)樗麄冋f(shuō)話帶臟字，媽媽說(shuō)，講臟話的孩子不是好孩子，所以我不能和他們玩。”有位模范教師的女兒考上了大學(xué)，但不愿意住校，不愿意和同學(xué)交往，原因是她嫌同宿舍的同學(xué)吃飯會(huì)發(fā)出聲音、咳嗽不捂嘴、睡覺(jué)前愛(ài)說(shuō)話等等。原來(lái)她媽媽就經(jīng)常要求她吃飯不要出聲、咳嗽要捂嘴、睡覺(jué)別說(shuō)話。她在家條件很好，單獨(dú)一個(gè)房間，沒(méi)有人打攪她，結(jié)果她認(rèn)為做人就應(yīng)該那樣，有人打攪她就覺(jué)得厭煩，無(wú)法忍受。在學(xué)校她也不參加課外活動(dòng)，她說(shuō)：“媽媽說(shuō)過(guò)，在學(xué)校做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事就是犯罪?！彼龐寢寣?duì)孩子的教育很成功，但孩子對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性很差，影響到了孩子的學(xué)習(xí)生活，其結(jié)果是這個(gè)做教育的母親所沒(méi)有料到的。
　　許多家長(zhǎng)習(xí)慣于對(duì)孩子說(shuō)教，給孩子現(xiàn)成的答案，經(jīng)常說(shuō)孩子“你不應(yīng)該這樣，應(yīng)該那樣，你這樣不對(duì)”等等，很少啟發(fā)孩子自己思考，教給孩子如何去面對(duì)困難及解決問(wèn)題。孩子對(duì)事物沒(méi)有自己的判斷力和價(jià)值觀，往往就會(huì)出現(xiàn)生理上早熟、心理上幼稚的現(xiàn)象。
　　第三，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子包辦代替，什么家務(wù)也不讓孩子做，更不讓參加社會(huì)活動(dòng)，孩子的動(dòng)手能力、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力、責(zé)任心、自信心、社會(huì)適應(yīng)能力都太差，當(dāng)他們遇到困難和挫折時(shí)就不知所措。有個(gè)五年級(jí)的小學(xué)生，家長(zhǎng)除了讓他學(xué)習(xí)和練琴之外，什么也不讓他做，包括看電視、游戲、運(yùn)動(dòng)、交往、家務(wù)等。孩子學(xué)習(xí)成績(jī)很好，小提琴考到8級(jí)，但因壓力過(guò)大、生活過(guò)于單調(diào)而患了精神分裂癥。還有某省一位高考狀元，工作后一點(diǎn)工作能力也沒(méi)有，除了讀書(shū)什么都不會(huì)，后來(lái)精神上出現(xiàn)了幻覺(jué)和妄想。
　　生活是復(fù)雜的，我們給孩子的教育、給孩子提供的生活環(huán)境過(guò)于單調(diào)，孩子就沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)展自己各方面的能力。家長(zhǎng)應(yīng)該深刻反省自己的教育觀，應(yīng)按社會(huì)的需求來(lái)培養(yǎng)孩子的適應(yīng)性，而不是按照家長(zhǎng)的意愿培養(yǎng)“單純的好孩子”。
　　責(zé)編：王敬川