李玉想

(河北省河間市職教中心，河北 河間 062450)

以計(jì)算機(jī)為主要標(biāo)志的現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段，不僅改變了傳統(tǒng)的教育模式，而且也影響著教育觀念的變革。信息技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，越來(lái)越深刻地影響和促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革，同時(shí)也為職業(yè)教育教學(xué)改革提供豐富的信息化資源。信息技術(shù)教育與農(nóng)學(xué)課堂教學(xué)的有機(jī)整合，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法解決的教學(xué)難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的記憶和理解能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)新的能力，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性，從而促使農(nóng)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生深刻的變革?，F(xiàn)就結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勑畔⒓夹g(shù)教育在農(nóng)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用。

一、信息技術(shù)的運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)農(nóng)學(xué)課的興趣

濃厚的興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在農(nóng)學(xué)課堂教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)疑問(wèn)，通過(guò)傳輸、存儲(chǔ)、提取和呈現(xiàn)音象信息，刺激學(xué)生的各個(gè)感官，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。教師要充分挖掘農(nóng)學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)和有趣因素，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)手段制作適用的課件，以可視的靜態(tài)或動(dòng)態(tài)的畫(huà)面、悅耳的聲音和豐富多彩的圖象以新穎和獨(dú)特的方式吸引學(xué)生的注意，充分喚起學(xué)生對(duì)本專業(yè)課的極大的興趣?，F(xiàn)行農(nóng)學(xué)教材，其內(nèi)容對(duì)農(nóng)村來(lái)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都不是很陌生。但學(xué)生了解的只是常見(jiàn)的一些表面的東西，所以單單靠教師講解，學(xué)生是不易理解的。借助多媒體課件就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的教學(xué)情景，把抽象的概念、原理轉(zhuǎn)化成直觀、生動(dòng)、形象的畫(huà)面和講解，化難為易。教學(xué)時(shí)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，把學(xué)生的注意力、記憶、思維凝聚到課堂學(xué)習(xí)之中，一定會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。

二、信息技術(shù)的運(yùn)用，突出了農(nóng)學(xué)課的教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

由于多媒體動(dòng)態(tài)的畫(huà)面形象、直觀，感觀，撥動(dòng)學(xué)生的心靈，誘發(fā)靈感，增強(qiáng)理解能力和創(chuàng)新思維能力，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的理解和對(duì)教學(xué)重點(diǎn)掌握，所以，教師教學(xué)時(shí)要根據(jù)農(nóng)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，把農(nóng)學(xué)課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容制作成相應(yīng)的視頻、畫(huà)面、知識(shí)鏈圖等課件。在課件設(shè)計(jì)上要突出實(shí)用性和藝術(shù)性，緊密結(jié)合農(nóng)學(xué)教材每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的接受能力，把抽象的變?yōu)樾蜗笾庇^的、化繁為簡(jiǎn)，更好地幫助學(xué)生突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。并在課堂教學(xué)時(shí)恰當(dāng)?shù)耐ㄟ^(guò)多媒體進(jìn)行播放、演示和分析，例如講授《果樹(shù)整形修剪》、《果樹(shù)的嫁接》、《蔬菜的嫁接》時(shí)，采取"講了看、看了講、邊看邊講"的方法，使學(xué)生對(duì)各種樹(shù)形及各期齡果樹(shù)的修剪和不同的嫁接方法，看得明白，聽(tīng)得準(zhǔn)確，便于學(xué)生加深記憶，盡快掌握技術(shù)操作要領(lǐng)。這樣，就能很快地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生喜歡看，愿意聽(tīng)、樂(lè)意學(xué)，不知不覺(jué)在愉快的教學(xué)氛圍中掌握了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，開(kāi)發(fā)了學(xué)生智力，使學(xué)生開(kāi)闊了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)，在輕松的氣氛中受到了啟發(fā)和教育。最后，再將其與教材中的其他教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系進(jìn)行歸納總結(jié)。

三、信息技術(shù)在農(nóng)學(xué)課教學(xué)中的運(yùn)用要適時(shí)、適用，才能發(fā)揮最佳效益

信息技術(shù)教育課件無(wú)論怎么先進(jìn)，也只能一種輔助的教學(xué)手段，所以要處理好傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段之間的關(guān)系，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相輔相成。因此，要求廣大教師要不斷學(xué)習(xí)教育理論，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)新的教改策略，提高教學(xué)基本功；要多研究多媒體與學(xué)科的整合技巧，明確課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉教材，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教學(xué)課件。例如：使用的文本要規(guī)范、大小要適中、色調(diào)搭配要合理等。在學(xué)習(xí)西紅柿的植物學(xué)性狀時(shí)，將根、莖、葉、花、果實(shí)、種子千萬(wàn)不能在同一幅畫(huà)面上羅列，每幅畫(huà)面只呈現(xiàn)一個(gè)植物器官，此外，畫(huà)面的內(nèi)容力求簡(jiǎn)潔，過(guò)多的內(nèi)容在一幅畫(huà)面上同時(shí)顯示，勢(shì)必會(huì)干擾記憶效果。又如：在學(xué)習(xí)西瓜嫁接育苗中，在演示接穗和砧木的處理過(guò)程中，要講映結(jié)合。要先展示課件，然后是教師示范，再引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，教師適時(shí)評(píng)價(jià)。教學(xué)時(shí)要因材施教，注意學(xué)生的反應(yīng)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)內(nèi)容的反應(yīng)和理解是需要一定時(shí)間的，要根據(jù)情況適當(dāng)停頓，必要時(shí)進(jìn)行重播。只有把傳統(tǒng)的教學(xué)手段和信息技術(shù)教育有機(jī)結(jié)合，才能真正發(fā)揮信息技術(shù)教育在課堂教學(xué)中的作用，從而提高農(nóng)學(xué)課的課堂效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

四、信息技術(shù)教育的運(yùn)用，增大了農(nóng)學(xué)課的課堂信息容量，拓寬了學(xué)習(xí)時(shí)空

信息技術(shù)輔助教學(xué)，為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了廣闊的空間。信息技術(shù)的交互作用增加了課堂信息傳遞交流的通道，提高了單位時(shí)間內(nèi)傳遞信息的容量，增大課堂教學(xué)密度，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶理解，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，解決了課堂教學(xué)內(nèi)容的許多矛盾，讓學(xué)生深入理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，更好的突出重點(diǎn)，更快的突破難點(diǎn)，更牢固的掌握知識(shí)，能夠直接強(qiáng)化教學(xué)效果，使聲、光、形、色等對(duì)學(xué)生感官的全方位刺激，將學(xué)生的眼、耳、手、腦等器官都充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，給學(xué)生鮮明的表象，有效提高教學(xué)效果。

課堂教學(xué)時(shí)間是很有限的，信息技術(shù)輔助教學(xué)操作方便快捷，事先存儲(chǔ)大量的信息，不僅反饋及時(shí)，而且省時(shí)、省力、面廣、量大?？梢员苊饨處熢谡n堂上某些環(huán)節(jié)上時(shí)間的浪費(fèi)，留給學(xué)生更多的思維空間，為學(xué)生贏得更多練習(xí)和思考的時(shí)間，使他們獲得更多的成功機(jī)會(huì)，有效避免了只有部分學(xué)生發(fā)言，交流不夠充分，參與度低，學(xué)習(xí)效率差的弊端。教材中有些要求實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，由于受到時(shí)間、空間的限制，學(xué)生不可能都親臨其境，從而限制了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。利用信息技術(shù)與農(nóng)學(xué)進(jìn)行整合教學(xué)，可以給學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)真實(shí)的或虛擬現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)在信息學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。課下，人機(jī)之間，師生之間，通過(guò)學(xué)生機(jī)聯(lián)網(wǎng)構(gòu)成了一個(gè)多維互動(dòng)的交際空間，使信息網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問(wèn)題的工具，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式和師生互動(dòng)方式的變革，拓寬了學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，徹底改變過(guò)去那種灌輸注入式的教學(xué)模式。

總之，信息技術(shù)與農(nóng)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是農(nóng)學(xué)教學(xué)改革的一種新型教學(xué)手段，不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，把生活中的情景、事物搬到課堂上來(lái)，其視聽(tīng)結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)靈活性和內(nèi)在感染力，具有極大的吸引力，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與探索知識(shí)的過(guò)程、品嘗學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)和樂(lè)趣。同時(shí)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，豐富了教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生主體，教師主導(dǎo)作用，開(kāi)闊了學(xué)生眼界，拓展了想象空間，培養(yǎng)了觀察能力，增強(qiáng)了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，把農(nóng)學(xué)教學(xué)進(jìn)一步推向素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育，為培養(yǎng)農(nóng)學(xué)新型的創(chuàng)新人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

[1]羅麗華，農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的運(yùn)行管理機(jī)制研究[J]，安徽教育，2008年07期.

[2]王建華，多媒體與農(nóng)學(xué)課整合的探索與實(shí)踐[J]，中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2004年11期

[3]劉永泉，對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)調(diào)整改革的看法[J]，河北農(nóng)業(yè)教育，2009年01期

[4]戴獻(xiàn)英；農(nóng)學(xué)專業(yè)微生物學(xué)教學(xué)的探討[J]，科技信息，2010年04期

[5]明可育，培養(yǎng)職業(yè)高中畢業(yè)生綜合實(shí)踐能力,[J]，農(nóng)業(yè)科技教育，2009年12期