■劉長(zhǎng)興

推出典型、推廣典型，無(wú)疑是咱們改進(jìn)工作的一種有效方法。論說(shuō)，咱們的典型并不少，總在不斷地被總結(jié)、不斷地被推介。但是，其中有些又不斷地被冷落、不斷地被遺忘。一位同行道出個(gè)中緣由：“典型”本來(lái)就不太典型，因?yàn)樗蜎](méi)“落地”。靜下來(lái)想一想，真是這么回事。

這幾年，在全市大力推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)?，F(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的過(guò)程中，有一個(gè)推進(jìn)高效教學(xué)的典型——北辰區(qū)的東堤頭中學(xué)，很是引人注目。他們解決了一個(gè)普遍性的難題：負(fù)擔(dān)不重，成績(jī)挺好；而且具備了“落地”的三個(gè)基本特征：普通的學(xué)校、常態(tài)的工作、深刻的改革。有人說(shuō)，這是在素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的搏戰(zhàn)中殺出的一匹“黑馬”，應(yīng)該說(shuō)并不是瞎忽悠。

第一，這個(gè)典型是在“普通”的學(xué)校里產(chǎn)生的。 說(shuō)它是“普通”的學(xué)校，的確“普通”得沒(méi)法再普通。比如說(shuō)，它的環(huán)境，就是邊遠(yuǎn)的農(nóng)村。雖然城鎮(zhèn)化在不斷提速，可一時(shí)半會(huì)兒還輪不上他們。要說(shuō)有點(diǎn)兒“名氣”，是十多年前曾經(jīng)“上”過(guò)《焦點(diǎn)訪談》——小化工廠帶來(lái)了大污染?，F(xiàn)在，污染的企業(yè)是遷走了，往日的“紅火”也淡去了。有些農(nóng)民對(duì)過(guò)去的“依戀”，或多或少還在影響著他們的孩子：眼睜著“那陣子活兒也好找，錢也好掙”，“沒(méi)有文憑照樣發(fā)財(cái)”。所以，這里的學(xué)校根本就指不上家長(zhǎng)。你要是想像市里那樣，讓家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子，那就叫沒(méi)門兒。

比如說(shuō)，它的生源，都是本村的孩子。始終向他們提供生源的三所小學(xué)，自己都覺(jué)得不大“提氣”。所以，只能有什么算什么。倒是那些外來(lái)的務(wù)工人員，很愿意把孩子送來(lái)這里讀書(shū)。

比如說(shuō)，它的條件，就是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的“底子”。雖然那些年也不斷投入，但是缺這少那還是常事兒。真正變化就在這幾年。特別是這次達(dá)標(biāo)創(chuàng)建，它才翻了身?？稍捰终f(shuō)回來(lái)，政策傾斜只管眼前，先天不足依然不足。說(shuō)實(shí)話，在全區(qū)近20所初中里，它現(xiàn)在的硬件整體水平只是達(dá)標(biāo)，并不靠前。

比如說(shuō)，它的師資，就是農(nóng)村的教師。拿學(xué)歷來(lái)說(shuō)，35歲以上的就沒(méi)有幾個(gè)人是“原始”本科。近十來(lái)年，老教師先后都退了，新教師陸續(xù)進(jìn)來(lái)了，現(xiàn)在教齡不足10年的“小”老師，已經(jīng)接近60%。學(xué)歷是改善了，可經(jīng)驗(yàn)又缺乏了。你想，一所農(nóng)村學(xué)校要把這么多的“新手兒”培養(yǎng)出來(lái)，容易嗎？這幾年，學(xué)校也想借著區(qū)里引進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生的機(jī)會(huì)進(jìn)點(diǎn)兒好“苗子”?？墒?，在“雙向”選擇面前，你希望“選擇”人家，人家還不愿意“選擇”你。只有別的學(xué)?！斑x擇”完了，他們才有機(jī)會(huì)“選擇”?？傻搅诉@一步也就不用“選擇”了。即便如此，還免不了一番勸說(shuō)、解釋、介紹、宣傳，誰(shuí)讓你是“東堤頭”！

…………

其實(shí)，何止這些“比如”。假如再“比如”下去，他們也只會(huì)更加“普通”。但是，可貴之處恰恰就在于“普通”。因?yàn)椤捌胀ā辈庞小按硇浴?，才能代表大多?shù)學(xué)校。所以，在“普通”中產(chǎn)生的典型，大家比較信服。

第二，這個(gè)典型是在“常態(tài)”的工作下運(yùn)作的。所謂“常態(tài)”，是說(shuō)他們遵守國(guó)家規(guī)定。課程方案他們堅(jiān)持落實(shí)。該上什么就上什么，既不加課，也不減課。而且，天天這樣，日日如此。甚至寒暑假、節(jié)假日，也沒(méi)有加班加點(diǎn)。課間活動(dòng)他們也堅(jiān)持落實(shí)。眼保健操、廣播操，從來(lái)不落下。每天大課間的陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，學(xué)生那股“陽(yáng)光”般的熱情和朝氣，誰(shuí)看了也會(huì)產(chǎn)生共鳴。用老師的話說(shuō)，孩子們能“瘋”會(huì)兒、換換腦子其實(shí)是好事兒。如果說(shuō)有什么不足，就是活動(dòng)的內(nèi)容還比較“傳統(tǒng)”，也比較“簡(jiǎn)單”。但是，達(dá)到鍛煉要求，那沒(méi)的說(shuō)。課外活動(dòng)他們還堅(jiān)持落實(shí)。這“組”那“隊(duì)”的學(xué)生社團(tuán)，不僅每周都有活動(dòng)，而且每人都有活動(dòng)。如果說(shuō)有什么缺點(diǎn)，就是項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)還不夠豐富，更不夠“現(xiàn)代”。但是，由于他們不懈地做、認(rèn)真地做，所以優(yōu)勢(shì)也漸漸凸顯出來(lái)。合唱團(tuán)在全市拿了獎(jiǎng)，足球隊(duì)在全區(qū)奪了冠，全校上下無(wú)不為之振奮、為之自豪。別忘了，這樣的成績(jī)出在邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校。社會(huì)實(shí)踐他們更堅(jiān)持落實(shí)。學(xué)軍、學(xué)農(nóng)、學(xué)工，除了執(zhí)行本區(qū)的“大課表”以外，每年還有自己的計(jì)劃。學(xué)生們共同慶祝節(jié)日、參觀展館、祭奠烈士、慰問(wèn)老人、宣講交規(guī)、唱響紅歌……要論最有特色的，還是以“責(zé)任教育”為主線的系列社區(qū)志愿者服務(wù)。他們“包”下了全鎮(zhèn)四個(gè)居委會(huì)、四個(gè)敬老院、四個(gè)街區(qū)健身公園、四個(gè)老年活動(dòng)中心，定期組織義務(wù)勞動(dòng)。只要學(xué)生們一到現(xiàn)場(chǎng)，就擦的擦、掃的掃、清的清、收的收……社區(qū)居民被感動(dòng)了，說(shuō)“這才是雷鋒精神”。特別是與鎮(zhèn)團(tuán)委攜手開(kāi)展的“3＋1幫扶活動(dòng)”，即雙方三名共青團(tuán)員共幫一位退休老人。他們堅(jiān)持了整整四年，由當(dāng)年的團(tuán)日活動(dòng)已經(jīng)發(fā)展成長(zhǎng)效機(jī)制。學(xué)生盡心照料老人生活，老人用心教導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)，他們之間“心”的交流，給“老吾老，以及人之老”的傳統(tǒng)美德注入了時(shí)代元素。要論最具創(chuàng)意的，還是學(xué)生與人大代表、政協(xié)委員“面對(duì)面”活動(dòng)?；顒?dòng)的主題是“傾聽(tīng)學(xué)生呼聲，關(guān)注孩子訴求”。代表、委員們和青年學(xué)生就理想和信念、困惑與煩惱等話題進(jìn)行了溝通。青年學(xué)生向代表、委員就家庭教育、環(huán)境治理、校園安全、技能培訓(xùn)等熱點(diǎn)問(wèn)題提出了建議。融洽的氣氛融合著彼此的愿景，大人和孩子共同感受著社會(huì)責(zé)任。

據(jù)說(shuō)，這些年他們沒(méi)有“不良”記錄，就是因?yàn)槟軌驁?jiān)持“常態(tài)”。當(dāng)然，你擋不住別人的看法。有人就說(shuō)過(guò)，這是被“逼”出來(lái)的。老師不在本鎮(zhèn)住，到點(diǎn)班車不等人，根本沒(méi)法兒拉晚兒，怎么補(bǔ)課？這話乍一聽(tīng)似有道理，可別忘了“內(nèi)因起決定作用”這句經(jīng)典話。想拉晚兒的、要補(bǔ)課的，法子多著呢！時(shí)下誰(shuí)沒(méi)有這本賬。倒是人家校長(zhǎng)不矯情：“咱也是由不自覺(jué)到自覺(jué)，自覺(jué)堅(jiān)持才是素質(zhì)教育。”其實(shí)，“常態(tài)”工作就是按照教育規(guī)律設(shè)計(jì)的學(xué)校工作“流程”。他們的可貴之處恰恰就在“常態(tài)”。因?yàn)椋俺B(tài)”才有真實(shí)性，才能不摻雜功利的“水分”。所以，在“常態(tài)”下運(yùn)作的典型，大家能夠認(rèn)可。

第三，這個(gè)典型是在“深刻”的改革中探索的。作為高效教學(xué)的典型，人們最關(guān)心的就是“高”在哪里、怎么“高”的。要說(shuō)“高”，近幾年的全區(qū)教學(xué)綜合評(píng)價(jià)，他們總是位居前列。這個(gè)評(píng)價(jià)由于強(qiáng)調(diào)了以鞏固率為前提、突出了以合格率為基礎(chǔ)，不僅夠綜合，而且算合理。盡管繞不開(kāi)考試成績(jī)，但它并非“唯一”?！捌胀ā睂W(xué)校、“常態(tài)”工作能獲得這么領(lǐng)先的成績(jī)，的確應(yīng)該問(wèn)個(gè)究竟。校長(zhǎng)的回答就是兩個(gè)字：改革。其實(shí)，這前面還應(yīng)該加上“深刻”作為對(duì)改革程度的修飾。因?yàn)椋麄兊母母镉芯手?，那就是跟課堂“玩兒命”。校長(zhǎng)明確表示，課堂效果上不去，負(fù)擔(dān)下不來(lái)，工作“常態(tài)”保不住，素質(zhì)教育等于白說(shuō)。為此，他們著力從三個(gè)方面下手。一是改了教學(xué)管理。領(lǐng)導(dǎo)隨時(shí)聽(tīng)課，“推門”就聽(tīng)，就是要聽(tīng)個(gè)實(shí)際水平。領(lǐng)導(dǎo)班子周二評(píng)課，雷打不動(dòng)，就是要評(píng)出子丑寅卯。而且，聽(tīng)課都有定量，校長(zhǎng)最忙，至少每周也要聽(tīng)6節(jié)課，別人當(dāng)然還要“遞增”。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)分為兩類進(jìn)行，人人都有任務(wù)?！俺B(tài)課”搞評(píng)級(jí)，旨在提高全校教師的教學(xué)能力；“展示課”搞研究，旨在推廣個(gè)人的成功經(jīng)驗(yàn)。在“深刻”的改革面前，人人有機(jī)會(huì)，科科是平臺(tái)。二是他們改了教學(xué)模式。他們?cè)趶V泛學(xué)習(xí)和借鑒的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，逐步確定了由“課堂準(zhǔn)備—明確任務(wù)—探索自試—困難支援—效果檢閱—學(xué)習(xí)小結(jié)”等6個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式。教師要按照這一基本模式，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)編既作教案又當(dāng)學(xué)案的“任務(wù)書(shū)”。這種模式對(duì)于作為主體的學(xué)生來(lái)說(shuō)，目標(biāo)明確，便于心中有數(shù)；當(dāng)堂預(yù)習(xí)，有利于趁熱打鐵；自主探究，有利于促進(jìn)獨(dú)立思考，及時(shí)練習(xí)，又能體驗(yàn)成功。學(xué)生覺(jué)得有了“任務(wù)書(shū)”，學(xué)得明明白白、練得實(shí)實(shí)在在。應(yīng)該說(shuō)，這是學(xué)生的心聲。據(jù)說(shuō)，這種基本模式已在絕大多數(shù)學(xué)科推開(kāi)；據(jù)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)的基本模式也在積極探索之中。如果幫他們“提煉”一下，大概是“講練各半”和“當(dāng)堂訓(xùn)練”這兩點(diǎn)支撐了高效教學(xué)。當(dāng)然，他們知道改革也需要“外腦”，教研員就曾在這里進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)上課。他們知道改革也需要“活水”，兄弟校就曾在這里開(kāi)展“同備同構(gòu)”、“ 同備異構(gòu)”。但是，他們要求教師必須結(jié)合實(shí)際，動(dòng)真格的，誰(shuí)也不準(zhǔn)照搬“參考”、上網(wǎng)“Download”，包括課件在內(nèi)?，F(xiàn)在，他們還想定期把每節(jié)課的“任務(wù)書(shū)”整理出來(lái)、積累起來(lái)，然后經(jīng)過(guò)不斷修訂、不斷完善，逐步形成學(xué)科資源“系統(tǒng)”。這不就是教學(xué)成果嗎？三是改了作業(yè)機(jī)制。他們限制了作業(yè)課目。原來(lái)各科“搶”著留，現(xiàn)在最多留“五科”：初一語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，初二增加物理，初三再加化學(xué)。其余各科作業(yè)必須當(dāng)堂完成。他們還限制了作業(yè)總量。一般作業(yè)就在“任務(wù)書(shū)”上。因?yàn)?，那都是教師精編、精選的習(xí)題，還因?yàn)檫@樣會(huì)控制完成作業(yè)的時(shí)間。開(kāi)始，教師們也不理解，其他學(xué)科教師說(shuō)，我們也有統(tǒng)考；“五科”教師說(shuō)，中考?jí)毫μ?。但是，學(xué)校堅(jiān)持了。堅(jiān)持的結(jié)果就是“倒逼”改革。前面是不準(zhǔn)加班加點(diǎn)，現(xiàn)在又不能增加作業(yè)，后路全堵死了，只能去開(kāi)正路。高效教學(xué)不就是這樣的改革軌跡嗎？

“普通”學(xué)校需要在深刻的改革中提升，“常態(tài)”工作需要以深刻的改革來(lái)保證，因?yàn)椤吧羁獭辈庞小皠?chuàng)新性”，才能打破“習(xí)慣”。所以，能在“深刻”中探索的典型，大家才好學(xué)習(xí)。

東堤頭中學(xué)的“普通”、“常態(tài)”、和“深刻”，是“落地”的典型，全都看得見(jiàn)、摸得著、學(xué)得了。他們的校長(zhǎng)為此總結(jié)的一個(gè)“公式”——“責(zé)任＋方法”，實(shí)在發(fā)人深思。教育規(guī)劃綱要中有兩句名言，一句是“辦好每一所學(xué)校，教好每一個(gè)孩子”，另一句是“為每個(gè)孩子提供適合的教育”?！柏?zé)任”不就是前一句的動(dòng)力，“方法”不就是后一句的策略嗎？咱們業(yè)內(nèi)的人都知道，為“一個(gè)”容易，為“每個(gè)”很難；而且在小學(xué)好些，在初中更難。這正是這個(gè)可以“落地”的典型所具有的典型意義。只是校長(zhǎng)反復(fù)叮囑，一切還在進(jìn)行中，我們不張揚(yáng)，您也別宣傳。可是，咱們真需要這樣的“典型”，需要大家創(chuàng)造性地“復(fù)制”這樣的典型，所以只好致歉了。