■本刊記者 鄧 蕙

有調(diào)查顯示，在畢業(yè)求職過程中，一些“高才生”因“不會(huì)說話”而與工作機(jī)會(huì)失之交臂，讓人頗感惋惜。從學(xué)校現(xiàn)狀看，從小學(xué)到高中清一色地偏重書面作業(yè)和筆試，外語考試只考聽力不測(cè)口語，大學(xué)課堂上學(xué)生只有聽的分兒……我們的教育應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生敢說、會(huì)說。天津市第二十中學(xué)正是基于對(duì)辦學(xué)特色、社會(huì)需求、現(xiàn)實(shí)問題的關(guān)注和研究，精心打造“語商教育”的辦學(xué)特色，有針對(duì)性地提出了“在以文理并舉、語商教育為特色的育人環(huán)境中，培養(yǎng)品質(zhì)優(yōu)、品位高、健康向上、善于交流、面對(duì)未來具有挑戰(zhàn)力的合格學(xué)生”的育人目標(biāo)。該校語商教育形成了一系列特色活動(dòng)，最有代表性的是每年一屆的辯論賽，參與面廣，場(chǎng)面熱烈，產(chǎn)生了良好的效益。學(xué)校將學(xué)科教學(xué)中的書面表達(dá)與表現(xiàn)及課堂上、活動(dòng)中的口語表達(dá)與表現(xiàn)，作為語商教育關(guān)注的內(nèi)容。在特色高中建設(shè)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)中，如何將個(gè)別的、片斷的內(nèi)容有機(jī)地組織在學(xué)校整體文化中，豐富學(xué)校組織文化的取向，進(jìn)而推進(jìn)特色高中建設(shè)，成為第二十中學(xué)的教育者思考與實(shí)踐的重點(diǎn)。

語商教育：關(guān)注語商，構(gòu)建語商文化體系

第二十中學(xué)語商教育的辦學(xué)特色，啟發(fā)我們?nèi)リP(guān)注現(xiàn)代教育中一個(gè)嶄新的領(lǐng)域：語商。語商（LQ），即語言商數(shù)，是一個(gè)人語言運(yùn)用能力的總和，包括語言的論辯能力、語言表達(dá)能力及在語言交流中的應(yīng)變能力，是智商、情商的外在體現(xiàn)。高語商將給人們帶來新的生存機(jī)遇和生存質(zhì)量的全方位提升。語商教育，就是從學(xué)生的自身發(fā)展條件和未來需求出發(fā)，以提高每一個(gè)學(xué)生的語言商數(shù)為直接目的而進(jìn)行的全面、系統(tǒng)的培訓(xùn)及實(shí)踐教育活動(dòng)。第二十中學(xué)的語商教育緊緊圍繞“語言表達(dá)文化”、“語言表達(dá)技巧”、“語言表達(dá)狀態(tài)”、“語言表達(dá)層次”等多個(gè)維度，開發(fā)校本課程，開展主題實(shí)踐活動(dòng)，其教育目標(biāo)主要不是培養(yǎng)演說家和雄辯家，而是在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力的過程中，使語商教育成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段和途徑。

具體而言，語商教育就是在建設(shè)國(guó)家課程、開發(fā)校本課程和豐富主題實(shí)踐課程中，培養(yǎng)學(xué)生的公德力、學(xué)習(xí)力、意志力、合作力、創(chuàng)造力、組織力，構(gòu)建以“讀、寫、說、辯”為支點(diǎn)、以課內(nèi)和課外為途徑、以“讀書知理，講辯明理，處事懂禮，行止有禮”為特征的語商文化體系。從核心價(jià)值、文化內(nèi)涵、文化載體、文化體系、文化途徑、內(nèi)容方法等層面構(gòu)建體系框架，通過科研引領(lǐng)、項(xiàng)目推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)?？蒲小⒀行?、師訓(xùn)一體化建設(shè)，逐步讓特色文化的內(nèi)化和外顯表現(xiàn)出明顯的效益，做到：課堂有滲透，課程有講授，活動(dòng)有訓(xùn)練，環(huán)境有呈現(xiàn)。

創(chuàng)建“一二三四五”語商教育實(shí)踐體系

“一”：提煉語商教育的一個(gè)核心價(jià)值觀——語商培育文化

語商培育文化是學(xué)校的靈魂，是統(tǒng)領(lǐng)全校師生的精神動(dòng)力，是落實(shí)學(xué)校培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人的根本問題。第二十中學(xué)的語商教育，并非只專注于知識(shí)層面和技能層面，而是著重于文化層面和精神層面。它集合學(xué)校所有文化元素，產(chǎn)生一種學(xué)校文化力，而這種文化力又具有強(qiáng)大的導(dǎo)向力和凝聚力，體現(xiàn)了學(xué)校的愿景和目標(biāo)選擇，體現(xiàn)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、管理者、教師與學(xué)生的最高理想和追求。

“ 二 ”：開拓語商教育的兩個(gè)途徑——課內(nèi)、課外

第二十中學(xué)通過課堂途徑做足文章，抓好表達(dá)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生表達(dá)狀態(tài)、表達(dá)技巧、表達(dá)文化進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，探索語商教育模式，滲透語商教育理念，體現(xiàn)語商教育風(fēng)貌，讓課堂呈現(xiàn)出鮮明的語商教育特色。

組織各學(xué)科任課教師統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)，制定課堂教學(xué)的語商教育計(jì)劃與標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的聽、說、讀、寫到舉止，提出明確的要求，并作為學(xué)分評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。深化課堂教學(xué)改革，教師少講、精講，把學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、討論，發(fā)表自己的意見。從語商教育角度完善教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。重點(diǎn)推動(dòng)語文和英語學(xué)科的課堂教學(xué)改革，改變課堂教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)形式，深入挖掘語商教育的潛力。增設(shè)語商選修課，跟進(jìn)學(xué)分評(píng)價(jià)機(jī)制。

課外包括語商教育校本課程的構(gòu)建、主題活動(dòng)的開展、行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

語商教育校本課程從文化底蘊(yùn)、情商訓(xùn)練、思維方法、語言修辭、文明禮儀等具體方面進(jìn)行開發(fā)、創(chuàng)建，并在教學(xué)實(shí)踐中廣泛征求學(xué)生意見，根據(jù)實(shí)際效果不斷修改、調(diào)整、完善。語商教育校本課程的培訓(xùn)實(shí)行走班制，教師根據(jù)自身的特點(diǎn)和需求，有選擇有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，做到培訓(xùn)有效果、學(xué)習(xí)有收獲。主題活動(dòng)的開展做到有計(jì)劃、有論證、有總結(jié)、有實(shí)效。行為習(xí)慣的培養(yǎng)做到全員管理、動(dòng)態(tài)管理，做好宣傳引領(lǐng)工作。

“三”：構(gòu)建語商教育的三大支持體系——校本研修、活動(dòng)修習(xí)、多元評(píng)價(jià)

構(gòu)建以語商教育的課堂滲透和校本課程開發(fā)為抓手的校本研修體系。這個(gè)體系由學(xué)校教務(wù)處牽頭，集合所有任課教師的智慧逐步形成。一是縱向開發(fā)由低而高的校本課程：從低標(biāo)到高標(biāo)，圍繞語言表達(dá)的清楚度、準(zhǔn)確度、悅服力、生動(dòng)力，建設(shè)培訓(xùn)與案例課程；二是將科研、教研、師訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)施一體化策略，在課題研究、課堂滲透、課程講授中不斷內(nèi)化和外顯語商教育特色。

構(gòu)建以語商教育課程為架構(gòu)的活動(dòng)修習(xí)體系。由學(xué)校德育處牽頭，班主任密切配合，建設(shè)由小而大的修習(xí)平臺(tái)。通過三種方式：課堂滲透式、課程培訓(xùn)式、主題實(shí)踐式，將培訓(xùn)、修習(xí)貫穿其中。充分挖掘中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日和紀(jì)念日的文化內(nèi)涵，通過主題慶?；顒?dòng)、展板、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、校園環(huán)境等載體，傳播文化信息。加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，增加資金投入，拓寬社團(tuán)活動(dòng)范圍，加強(qiáng)社團(tuán)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)學(xué)生社團(tuán)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。通過組建師生結(jié)對(duì)、以共同興趣為基礎(chǔ)的師生聯(lián)合社團(tuán)等形式，促進(jìn)“良師益友”型師生關(guān)系的確立，并通過專題活動(dòng)營(yíng)造濃郁的師生和諧發(fā)展的校園文化氛圍。擴(kuò)大英語角活動(dòng)規(guī)模，吸引學(xué)生參與，提高學(xué)生英語口語水平和交際能力。

構(gòu)建以語商教育為內(nèi)容的多元評(píng)價(jià)體系。遵循教育規(guī)律，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，形成梯次，多元評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)包括課堂上的常態(tài)評(píng)價(jià)、學(xué)科中可量化的指標(biāo)評(píng)價(jià)、發(fā)展中自我成長(zhǎng)的質(zhì)性評(píng)價(jià)，以及校本課程開發(fā)的質(zhì)量和認(rèn)可度評(píng)價(jià)。在構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系的過程中促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。

“四”：夯實(shí)語商教育的四個(gè)支點(diǎn)——讀、寫、說、辯

“讀”是說的基礎(chǔ)。學(xué)校做好課內(nèi)、課外閱讀兩方面的工作。課內(nèi)抓朗讀、背誦、精確閱讀，課外閱讀做到有計(jì)劃、有要求、有落實(shí)。一方面改進(jìn)教學(xué)模式，為課外閱讀留出充裕的時(shí)間；另一方面在讀的內(nèi)容、方法、應(yīng)用、測(cè)評(píng)等方面提出完整的方案，成立讀書會(huì)，開辦讀書大賽，并做好指導(dǎo)和落實(shí)。

“寫”是書面表達(dá)形式，是對(duì)讀的強(qiáng)化，是對(duì)說的有效準(zhǔn)備。通過寫，可以培養(yǎng)語言的嚴(yán)密性、準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)潔性、流暢性，也為說與辯做好內(nèi)容和思維的儲(chǔ)備。學(xué)校充分發(fā)揮校報(bào)、黑板報(bào)的引領(lǐng)示范作用；開展行之有效的寫作課程培訓(xùn)和競(jìng)賽，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫發(fā)言稿的習(xí)慣，在速度和質(zhì)量上不斷改進(jìn)；任課教師在課堂上和課后作業(yè)中對(duì)學(xué)生的寫提出明確要求。

“說”是口頭表達(dá)形式，是提升語商的關(guān)鍵。教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，把說的權(quán)利和時(shí)間留給學(xué)生；對(duì)學(xué)生發(fā)言中的聲調(diào)、語氣、情態(tài)等方面隨時(shí)提出要求；課上開展豐富多彩的“說”的活動(dòng)，如成語接龍、課前三分鐘演講、課本劇表演等；借助豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，突出語商方面的訓(xùn)練等。

“辯”是說的最高形式，是提升語商的最有效途徑。學(xué)校通過辯論活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生聽的能力、反應(yīng)能力、語言組織能力、心理承受能力、合作能力、親和力等。讓辯論賽成為一種高密度、高效率的校級(jí)常態(tài)活動(dòng)，力求讓所有學(xué)生都得到體驗(yàn)、鍛煉、提高；辯論賽評(píng)比從表達(dá)狀態(tài)、表達(dá)藝術(shù)、表達(dá)文化等層次進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，并及時(shí)分析與反思。

“五”：抓好五個(gè)保障——組織、制度、硬件、培訓(xùn)、宣傳

組織保障。成立語商培育文化核心小組，內(nèi)部設(shè)置領(lǐng)導(dǎo)小組、校本課程開發(fā)實(shí)施小組和活動(dòng)修習(xí)開發(fā)實(shí)施小組，小組成員兼顧特長(zhǎng)，分工合作，全校上下一盤棋，形成文化合力。文、理科兼顧，定期召開研討會(huì)，交流經(jīng)驗(yàn)策略，以點(diǎn)帶面，推動(dòng)整體創(chuàng)建工作。

制度保障。建立過程性評(píng)價(jià)制度和指標(biāo)評(píng)估體系，對(duì)可量化的部分，如讀、寫等，制定量化指標(biāo)；擬定切實(shí)可行的語商教育管理制度、語商教育評(píng)價(jià)制度、語商教育研修制度及各種獎(jiǎng)勵(lì)制度，并在學(xué)校其他制度中予以體現(xiàn)，規(guī)范并促進(jìn)語商教育各項(xiàng)工作的開展。具體實(shí)施原則是：從一般性育人活動(dòng)向特色性育人活動(dòng)轉(zhuǎn)變，從權(quán)力約束型管理向?qū)W習(xí)激勵(lì)型管理轉(zhuǎn)變。

硬件保障。建設(shè)交流中心，將心理輔導(dǎo)活動(dòng)、校本研修活動(dòng)、課例錄播活動(dòng)納入其中；有專門的演講廳、辯論廳供學(xué)生活動(dòng)。優(yōu)先保障語商教育的硬件建設(shè)，各種活動(dòng)場(chǎng)所、多媒體設(shè)備、環(huán)境布景等有專人負(fù)責(zé)，做到保障準(zhǔn)時(shí)、及時(shí)、充足。

培訓(xùn)保障。將高端培訓(xùn)活動(dòng)與校本研修活動(dòng)相結(jié)合。校內(nèi)培訓(xùn)包括常態(tài)觀摩課和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，校領(lǐng)導(dǎo)和教師結(jié)合自身的實(shí)踐暢所欲言，在反思、交流、總結(jié)中探索語商教育的方法；加強(qiáng)對(duì)外交流與學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)專家來校做專題報(bào)告，傳授知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，派出教師參加校外培訓(xùn)、觀摩，學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的課堂模式、昌樂二中的海量閱讀等，深入研究，多方借鑒。

宣傳保障。教師調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，隨時(shí)隨地向?qū)W生灌輸語商理念，強(qiáng)化語商教育意識(shí)。充分發(fā)揮語商教育實(shí)驗(yàn)班和優(yōu)秀學(xué)生的帶動(dòng)示范作用。依托豐厚的文化底蘊(yùn)和優(yōu)美的校園環(huán)境，多層次、多角度、特色鮮明地營(yíng)造語商教育氛圍。利用矗立在校園顯著位置的電子顯示屏，宣傳語商教育主題；在教學(xué)樓走廊，圍繞校訓(xùn)“立德、立功、明達(dá)、明辨”，精心布置文化長(zhǎng)廊，為有效開展學(xué)生的“讀、寫、說、辯”提供平臺(tái)。除了在視覺上營(yíng)造語商教育氛圍，校廣播站也開展多項(xiàng)活動(dòng)，從聽覺上給學(xué)生以環(huán)境的熏陶。

第二十中學(xué)語商教育特色創(chuàng)建工作，還建立在課題研究的基礎(chǔ)上。學(xué)校承擔(dān)了天津市基礎(chǔ)教育“十二五”教育科研規(guī)劃重點(diǎn)課題“高中語商培育文化的實(shí)踐研究”和規(guī)劃課題“以辯論會(huì)等活動(dòng)提升學(xué)生語商水平的實(shí)踐研究”、“語商教育下的校本課程開發(fā)研究”，將課題研究與特色創(chuàng)建工作緊密結(jié)合起來。未來，學(xué)校將通過兩到三年的創(chuàng)建，經(jīng)過初始建設(shè)、整體推進(jìn)、提升總結(jié)三個(gè)階段，從學(xué)校特色走向特色學(xué)校。