文/子凌

還培訓(xùn)之清靜才是市場(chǎng)發(fā)展之道

文/子凌

考試催生輔導(dǎo)、輔導(dǎo)激活培訓(xùn)，在這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)風(fēng)起云涌的21世紀(jì)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的迅速生長(zhǎng)已不足為奇。就算前幾年發(fā)生了滬上某知名外語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)卷款落跑事件，對(duì)于培訓(xùn)市場(chǎng)來說，也僅僅如同一場(chǎng)小感冒而已，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)依舊若無其事般生龍活虎，不論是應(yīng)試培訓(xùn)，還是職場(chǎng)執(zhí)業(yè)資格培訓(xùn)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)毫無疑問已成為了最為活躍的第三產(chǎn)業(yè)。

我們?cè)谶@里暫且不去評(píng)論這樣的培訓(xùn)市場(chǎng)與人們對(duì)教育培訓(xùn)的剛性需求之間的合理性，也不去討論校外輔導(dǎo)或者職業(yè)培訓(xùn)所折射出的校內(nèi)教育的弊端如何，因?yàn)閱尉蛷慕诸^巷尾隨處可見的魚龍混雜、良莠不齊的現(xiàn)象就足令我們不甚堪憂。曾有一位多年在多家知名教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)任職的朋友告知，許多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師，雖然持有教師資格證，但卻并非本學(xué)科的教師，所謂的專業(yè)外教也是一些沒有專業(yè)培訓(xùn)資格的外籍人士；教師的職責(zé)不在于教授了多少知識(shí)給學(xué)員，而是招收了多少學(xué)員、有多少學(xué)員續(xù)費(fèi)的問題；而那些所謂的小班授課，也只停留在口頭上，只要報(bào)名者一多，就會(huì)將小班變成大班……這樣，本來是以育書教人為宗旨的培訓(xùn)，最終大都拋棄了教育為本的道德底線，唯商業(yè)利益為最終目標(biāo)了。

培訓(xùn)市場(chǎng)如此亂象，政府的監(jiān)管和統(tǒng)籌勢(shì)在必行了。比如，提高準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，從源頭上確保培訓(xùn)市場(chǎng)主體的清潔；通過消費(fèi)者協(xié)會(huì)對(duì)培訓(xùn)服務(wù)進(jìn)行社會(huì)監(jiān)督，以保障培訓(xùn)市場(chǎng)中消費(fèi)者的合法權(quán)益；利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的信息共享和信用查詢平臺(tái)，便于消費(fèi)者獲取準(zhǔn)確權(quán)威的信息，從而做出理性的消費(fèi)選擇等。社會(huì)培訓(xùn)本是為彌補(bǔ)校內(nèi)教育資源的有限性而生，是教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，我們應(yīng)先還求學(xué)者真正純粹的學(xué)習(xí)環(huán)境和培訓(xùn)氛圍才能使培訓(xùn)市場(chǎng)向良好的方向發(fā)展。