孫琴琴 任惠霞
(晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院,山西晉城 048026)
行動(dòng)導(dǎo)向“礦山測(cè)量”課程優(yōu)化設(shè)計(jì)
孫琴琴 任惠霞
(晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院,山西晉城 048026)
通過對(duì)當(dāng)前礦山測(cè)量人員應(yīng)具備的素質(zhì)和能力分析,思考“礦山測(cè)量”課程設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及存在的問題,提出了對(duì)高職高專應(yīng)用型“礦山測(cè)量”課程優(yōu)化設(shè)計(jì)的新思路。
高職院校;礦山測(cè)量;行動(dòng)導(dǎo)向;教學(xué)模式;優(yōu)化設(shè)計(jì)
在市場(chǎng)調(diào)研基礎(chǔ)上,專業(yè)教師應(yīng)聽取企業(yè)專家意見,分析總結(jié)當(dāng)前礦山測(cè)量人員應(yīng)具備的素質(zhì)和能力,得出礦山測(cè)量人員不僅要有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、高度的政治思想水平和愛崗敬業(yè)精神,還要:
隨著全球定位系統(tǒng)、遙感與攝影測(cè)量技術(shù)、GIS、網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)技術(shù)的集成和發(fā)展,當(dāng)前礦山測(cè)量人員必須以先進(jìn)的思維方式、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、熟練的操作技巧、科學(xué)的管理方法為依托,適應(yīng)實(shí)時(shí)化、動(dòng)態(tài)化、數(shù)字化、集成化的測(cè)繪科學(xué),與時(shí)俱進(jìn)改善知識(shí)結(jié)構(gòu),深化專業(yè)知識(shí)。
工程是觸類旁通的,應(yīng)具備建筑、水利、交通、土木工程施工等廣博的相關(guān)工程知識(shí)可以提升井下施工測(cè)量的應(yīng)變能力。
“數(shù)字礦山”已經(jīng)開始在礦區(qū)地質(zhì)測(cè)量中應(yīng)用,因此,具備熟練的計(jì)算機(jī)應(yīng)用和相關(guān)軟件操作技能是必要的。
長(zhǎng)期以來,礦山測(cè)量工作一直是技術(shù)含量高、責(zé)任重大、條件艱苦、待遇偏低的輔助崗位,然而測(cè)量數(shù)據(jù)必須準(zhǔn)確,不能有錯(cuò)誤,而且井下施工測(cè)量與地面測(cè)量有很大的不同,沒有參考物可對(duì)比,錯(cuò)誤很難發(fā)現(xiàn),也沒有改正的機(jī)會(huì),造成的施工事故后果往往很嚴(yán)重。為了保證工程質(zhì)量,礦山測(cè)量人員必須具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)和吃苦耐勞的精神,保持良好的心態(tài),才能做好本職工作。
“礦山測(cè)量”作為高職礦山測(cè)量專業(yè)的一門涉及測(cè)繪、土木、采礦、地質(zhì)等學(xué)科的實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)必修課,本課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)能解決礦井實(shí)際測(cè)量問題的應(yīng)用型高級(jí)專業(yè)人才。許多院校已意識(shí)到注重技能訓(xùn)練的實(shí)踐課在課程中的重要作用[1-2],但苦于沒有一套科學(xué)系統(tǒng)的課程優(yōu)化設(shè)計(jì)方案,實(shí)際操作上仍然保留大比例、多課時(shí)的教室理論教學(xué),或無明顯效果的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。這樣的課程體系顯然與大量的企業(yè)應(yīng)用型高級(jí)人才需求脫節(jié)。
根據(jù)“礦山測(cè)量”課程所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位、典型工作任務(wù)和職業(yè)能力要求,從知識(shí)、技能和素質(zhì)三個(gè)方面確定課程總體的教學(xué)目標(biāo),基于工作過程,按照任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)思路,組織教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境,建立教學(xué)項(xiàng)目,以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué),行動(dòng)導(dǎo)向優(yōu)化課程設(shè)計(jì)。
本文以“鋼絲立井導(dǎo)入高程”子情境為例,介紹了行動(dòng)導(dǎo)向的“礦山測(cè)量”課程優(yōu)化設(shè)計(jì)思路及該教學(xué)設(shè)計(jì)在推廣時(shí)的要點(diǎn)和注意事項(xiàng)。
要選擇地貌特征明顯、地形復(fù)雜程度適中、交通便利、具有較強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐性的區(qū)域作為實(shí)訓(xùn)基地。基地要滿足能力訓(xùn)練要求,具有典型性、完整性、教育性和滿足實(shí)踐教學(xué)的全面性[2],能夠提供井下苛刻的施工條件,鍛煉學(xué)生解決棘手的具體測(cè)量問題,“學(xué)做相融,全真訓(xùn)練”[3],以礦山測(cè)量人員應(yīng)有的素質(zhì)要求學(xué)生。本子情境選擇距離學(xué)校較近的鳳凰山礦40號(hào)井做為該子情境的實(shí)訓(xùn)基地,這是因?yàn)樵摼煌ū憷?,具有明顯的立井特征和較安全等原因。
行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)中,作業(yè)(任務(wù))直接影響教學(xué)效果,因此,工作任務(wù)的設(shè)計(jì)和編排非常關(guān)鍵。教師首先明確教學(xué)任務(wù),在“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)要注意實(shí)用性、適宜性、漸進(jìn)性、整體性、系統(tǒng)性等原則,要求把學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)、技能和能力的提高融入任務(wù)中。例如,“鋼絲立井導(dǎo)入高程”子情境,教師設(shè)計(jì)開發(fā)的工作任務(wù)難度適中,既不讓同學(xué)們產(chǎn)生“太容易”、“沒有挑戰(zhàn)”等倦怠情緒,又不讓學(xué)生產(chǎn)生“畏難”情緒。
由原來的老師安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、先課程設(shè)計(jì)后實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)改為由學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)搜集生產(chǎn)礦井實(shí)際資料,返校后進(jìn)行課程設(shè)計(jì),然后再進(jìn)一步實(shí)踐。這樣的流程設(shè)計(jì)能增加學(xué)生的責(zé)任感和興趣,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力、獨(dú)立思考能力、研究能力、開拓創(chuàng)新能力、協(xié)作能力和解決問題的能力,“全權(quán)負(fù)責(zé),獨(dú)擋一面”:從下井前的準(zhǔn)備工作開始鍛煉學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成檢查下井前所帶工具、資料、數(shù)據(jù)是否齊全的習(xí)慣;鍛煉學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量檢測(cè)是否錯(cuò)用導(dǎo)線點(diǎn),在延測(cè)支導(dǎo)線時(shí),養(yǎng)成至少檢查3至5個(gè)點(diǎn)的好習(xí)慣;鍛煉學(xué)生在沒有光線的情況下有序耐心測(cè)量;鍛煉學(xué)生認(rèn)真記錄,保持推算方位角無誤的好習(xí)慣,同時(shí)養(yǎng)成臨陣不慌的心理……該子情境完成效果良好,其中一個(gè)實(shí)訓(xùn)小組的項(xiàng)目報(bào)告單如表1。
表1 鋼絲立井導(dǎo)入高程項(xiàng)目報(bào)告單(樣表)
該環(huán)節(jié)中的“評(píng)價(jià)”包括個(gè)人自評(píng)、小組自評(píng)、小組間互評(píng)及指導(dǎo)教師或工程師給予評(píng)價(jià)。例如,評(píng)價(jià)可以利用2+2法(Sharing the two most important compliments and two most important suggestions for improvement即兩點(diǎn)贊揚(yáng)兩點(diǎn)建議)從項(xiàng)目操作、愛護(hù)儀器工具、任務(wù)完成情況、上交成果資料、必要有效地檢查等方面進(jìn)行,說出優(yōu)缺點(diǎn),說明哪些地方可以改進(jìn),如何改進(jìn)等。教師最后可以根據(jù)學(xué)生綜合表現(xiàn)、評(píng)價(jià)是否正確、準(zhǔn)確、中肯,表述是否簡(jiǎn)明清晰,評(píng)價(jià)結(jié)論是否有借鑒價(jià)值,是否有創(chuàng)新等情況結(jié)合設(shè)計(jì)的合理性和測(cè)量操作過程的準(zhǔn)確有效性當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行成績(jī)考核。
該模式對(duì)教師提出了高要求:
①教師需要認(rèn)真地分析教材,認(rèn)真研究教學(xué)大綱,確定教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn),考慮學(xué)生的心理特征和興趣所在,提出一個(gè)需要完成的具體任務(wù),與學(xué)生共同分析解決該問題所需的知識(shí)、方法和步驟,由學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù);
②“放手”但不是“撒手不管”,在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí),應(yīng)該適時(shí)點(diǎn)撥;在學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)時(shí),給學(xué)生提出問題,引導(dǎo)學(xué)生去探究;在學(xué)生完成基本任務(wù)后,要調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新欲望,進(jìn)一步完善任務(wù);最后應(yīng)及時(shí)做好評(píng)價(jià)工作。在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生從被動(dòng)接受的地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探究和建構(gòu)知識(shí)的主體地位;
③學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)搜集生產(chǎn)礦井實(shí)際資料,返校后進(jìn)行課程設(shè)計(jì),然后再進(jìn)一步實(shí)踐,整個(gè)過程教師都要認(rèn)真全面的觀察巡視,及時(shí)記錄,把握好評(píng)分尺度,準(zhǔn)確掌握每個(gè)學(xué)生的具體情況,做到打分時(shí)心中有數(shù),以考核督促學(xué)生更好的完成的任務(wù),提高教學(xué)質(zhì)量。
顯然,沒有強(qiáng)烈的事業(yè)心、沒有“傷筋動(dòng)骨”改革和完善“自身”的意志是很難適應(yīng)行動(dòng)導(dǎo)向的優(yōu)化課程模式的。
只有全面提高高職教師的素質(zhì),設(shè)計(jì)和開發(fā)出合理的工作任務(wù),行動(dòng)導(dǎo)向的課程優(yōu)化模式才能有效的實(shí)施。通過這些年的實(shí)踐,我們更加堅(jiān)信該行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式在高職實(shí)踐型教學(xué)中具有推廣價(jià)值。
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G712
A
1009-5462(2012)01-0066-03
2012-03-10
山西省煤炭教研資助項(xiàng)目(2010年山西煤炭教研項(xiàng)目),晉煤教金字【2010】7號(hào),課題編號(hào):JMJJ2010-10。
孫琴琴,女,山西晉城人,晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。
[責(zé)任編校:張彩紅]
邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)2012年1期