河南城建學(xué)院 姜 建

在日常的本科教學(xué)中，特別是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的非計(jì)算機(jī)類本科生的教育教學(xué)中，需要進(jìn)行系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)類課程學(xué)習(xí)，這其中以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等為主。其中有一門計(jì)算機(jī)類相關(guān)課程深受學(xué)生喜愛(ài)，并且與多數(shù)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)關(guān)系密切，但是講解起來(lái)反而不易達(dá)到較好的效果，特別是針對(duì)計(jì)算機(jī)操作水平相對(duì)較弱的學(xué)生，往往教師下了大力氣教，學(xué)生用了心學(xué)還是效果不佳，這門課就是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)。本文，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)如何提高公共計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課教學(xué)效果談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、要重視課本中概念性內(nèi)容的講解

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的很多知識(shí)都比較枯燥，特別是有大量的概念需要介紹，有些學(xué)校統(tǒng)一對(duì)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課制訂教學(xué)大綱，而沒(méi)有針對(duì)性的研究學(xué)生專業(yè)的特性，以一個(gè)大綱一個(gè)思路往下教，往往效果不佳。

教師在講解之前，應(yīng)明確學(xué)生需要學(xué)什么和教師需要教什么，無(wú)論是什么專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)，這些基礎(chǔ)內(nèi)容都是最根本的依據(jù)，反而學(xué)生感興趣的應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)，因?yàn)楦伦兓觳灰缀芎玫匕盐铡Ｔ鯓影堰@些重要的基礎(chǔ)內(nèi)容教好，需要根據(jù)授課人群特點(diǎn)確定課程內(nèi)容的難易程度，把握好理論或應(yīng)用的偏重程度以及涉及內(nèi)容的重點(diǎn)或深度，以便課程教學(xué)具有針對(duì)性。為了增加基礎(chǔ)內(nèi)容的直觀性，應(yīng)該在教課之初，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特性，提出問(wèn)題，依靠網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)給出答案，引發(fā)學(xué)生興趣，從而引入深層內(nèi)容。在選擇和確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)兼顧基礎(chǔ)知識(shí)與新興技術(shù)。

二、要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容組織中與學(xué)生密切相關(guān)內(nèi)容的講解

由于學(xué)生所處的年紀(jì)等原因，很多學(xué)生總是對(duì)一些破解性的內(nèi)容感興趣。比如高校中的校園網(wǎng)已經(jīng)成為一個(gè)必備的教學(xué)基礎(chǔ)配套設(shè)施，而很多學(xué)生都喜歡了解如何破解校園網(wǎng)絡(luò)的一些限制，或者是對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)的接入建設(shè)和內(nèi)容建設(shè)上有一些獨(dú)到的但是不夠?qū)I(yè)的意見(jiàn)。作為講解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課的教師，應(yīng)該首先對(duì)學(xué)生接觸最密切的校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行一個(gè)深入地了解，這樣可以更方便地講解網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)內(nèi)容。

對(duì)于沒(méi)有辦法實(shí)驗(yàn)的或已基本淘汰的技術(shù)可在教學(xué)中少講或者不講，增加目前比較流行的、成熟的實(shí)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如無(wú)線局域網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)管理等當(dāng)前熱門技術(shù)內(nèi)容。對(duì)于通信原理部分、信息編碼部分不用過(guò)多介紹，而對(duì)于如何組網(wǎng)，如何對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行劃分、對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的安全管理等面向?qū)嶋H應(yīng)用的知識(shí)則要加強(qiáng)講解力度。

例如，網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋬?nèi)容的教學(xué)效果很不直觀，教師在講解過(guò)程中可以從學(xué)生實(shí)驗(yàn)的機(jī)房入手，從學(xué)生居住的宿舍入手，從整個(gè)校園網(wǎng)的情況入手，從教育科研網(wǎng)的大的規(guī)模入手等，來(lái)直觀講解各類網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。又例如對(duì)于校園網(wǎng)絡(luò)接入的破解內(nèi)容，可以以此引出OSI7層模型的內(nèi)容、其他協(xié)議的內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)管理的內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)安全的內(nèi)容等，不能因?yàn)榕聦W(xué)生了解了破解內(nèi)容不利于校園網(wǎng)管理就不講，而應(yīng)該把這一些都講清楚之后讓學(xué)生徹底明白為什么不適宜去做無(wú)端的破解。

為達(dá)到這些效果，就需要教師提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意向，把枯燥的課講生動(dòng)，把看不見(jiàn)摸不著的內(nèi)容講直觀。處理好比較復(fù)雜的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，使內(nèi)容的系統(tǒng)性與講解的針對(duì)性相結(jié)合，根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生感興趣的內(nèi)容不同而將同一個(gè)內(nèi)容細(xì)分成多個(gè)內(nèi)容單元模塊，從而方便講解。

三、要提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)實(shí)際問(wèn)題的系統(tǒng)解決能力

對(duì)于公共計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)，課程學(xué)時(shí)都相對(duì)較少，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)更少。如果只在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中安排單一的網(wǎng)絡(luò)軟件應(yīng)用，或是安排一些網(wǎng)絡(luò)命令的測(cè)試，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能會(huì)得出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但是也會(huì)造成實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)利用率低，學(xué)生無(wú)法弄清楚這些實(shí)驗(yàn)在將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中的實(shí)際用處。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目上需要增加設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。在具體操作中，教師可以先公布實(shí)驗(yàn)大綱，學(xué)生可以組成學(xué)習(xí)小組，探討是否可以對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一定程度的改良或改善。同時(shí)，根據(jù)自己在理論學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自主完成實(shí)驗(yàn)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

四、要改進(jìn)公共計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程考核評(píng)價(jià)體系的常規(guī)設(shè)置

上機(jī)考試雖然被很多學(xué)校接受為計(jì)算機(jī)教學(xué)考核方法，但是上機(jī)考試針對(duì)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)考試內(nèi)容的設(shè)計(jì)很難做到全面，僅以一項(xiàng)或幾項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)操作技能熟練度就作為最終學(xué)生成績(jī)未免不妥。而對(duì)學(xué)生課程的評(píng)價(jià)，如果僅注重理論成績(jī)，實(shí)驗(yàn)成績(jī)只作為參考，就容易導(dǎo)致學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

鑒于此，應(yīng)該加大日常成績(jī)特別是實(shí)驗(yàn)成績(jī)的比例，從而可以體現(xiàn)理論與實(shí)踐并重，比較客觀、公正地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。并且，針對(duì)本門課程教學(xué)理論多且陳舊、因知識(shí)內(nèi)容更新過(guò)快導(dǎo)致的理論與實(shí)踐脫節(jié)、普通學(xué)校教學(xué)大綱更新慢等特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生考取全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（3級(jí)網(wǎng)絡(luò)）等專業(yè)資格認(rèn)證，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，補(bǔ)充日常教學(xué)中的不足，提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。學(xué)校應(yīng)該從學(xué)分認(rèn)可、公選課設(shè)置、課程自身學(xué)時(shí)保障等方面創(chuàng)造一定的條件，鼓勵(lì)學(xué)生理論基礎(chǔ)和實(shí)際應(yīng)用提升到一個(gè)新的高度。

綜上，作為普通高校教師，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)為了能夠使學(xué)生更好地學(xué)好公共計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課，應(yīng)該從內(nèi)容講解的側(cè)重點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，考核方式的側(cè)重點(diǎn)等方面作出相應(yīng)調(diào)整。