崔學(xué)文

基于“6天學(xué)習(xí)制”的三學(xué)期制教學(xué)改革與實(shí)踐

崔學(xué)文

首先簡(jiǎn)要介紹了雞西大學(xué)學(xué)期制改革的發(fā)展歷程，在闡述基于“6天學(xué)習(xí)制”的三學(xué)期制改革模式基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行了可行性分析論證，總結(jié)了基于“6天學(xué)習(xí)制”的三學(xué)期制的優(yōu)勢(shì)所在，最后 通過(guò)實(shí)踐證明“6天學(xué)習(xí)制”教學(xué)改革在教學(xué)理念、教學(xué)管理、教學(xué)建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量提升等方面均取得了較大成績(jī)。

教學(xué)改革;學(xué)期制改革;6天學(xué)習(xí)制

一 雞西大學(xué)學(xué)期制教學(xué)改革歷程

雞西大學(xué)的學(xué)期制教學(xué)改革主要經(jīng)歷兩次名稱(chēng)相同，內(nèi)涵不同的三學(xué)期制改革。

第一次改革:2003年－2006年。

2002年，經(jīng)過(guò)對(duì)省內(nèi)外高校學(xué)期制改革情況的考察和學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)校自身辦學(xué)定位和為配合“以知識(shí)為載體，以素質(zhì)教育為根本，能力培養(yǎng)為核心，技能實(shí)訓(xùn)為重點(diǎn)的三位一體”人才培養(yǎng)模式，突出高職教育特色，我校實(shí)施了“兩長(zhǎng)一短”三學(xué)期教學(xué)改革。改革形式為每學(xué)年第一學(xué)期19周，第二學(xué)期17周，第三學(xué)期5周，全學(xué)年總計(jì)41周教學(xué)周，11周假期。小學(xué)期全部用于安排技能實(shí)訓(xùn)課程。

第二次改革:2006年——至今。

2006年，我校經(jīng)過(guò)科學(xué)、系統(tǒng)的論證，實(shí)施了以生為本，適應(yīng)現(xiàn)代生活、學(xué)習(xí)節(jié)奏和方式，突出學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，體現(xiàn)“知行和一”、“學(xué)做交替”理念，基于“6天學(xué)習(xí)制”的三學(xué)期制改革。該“三學(xué)期制”與2003年實(shí)施的三學(xué)期制完全不同，它采用“長(zhǎng)短長(zhǎng)”學(xué)期模式，兩個(gè)長(zhǎng)學(xué)期均是18周，短學(xué)期為6周，與寒假時(shí)間銜接，寒假6周，暑假4周?！岸虒W(xué)期”為學(xué)生專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐學(xué)期，每學(xué)期1學(xué)分。

二 基于“6天學(xué)習(xí)制”的三學(xué)期制改革模式

1.運(yùn)行管理模式。

改革思路:在保持每學(xué)年42周教學(xué)總學(xué)時(shí)、總天數(shù)基本不變的情況下，將“5天/周”學(xué)生學(xué)習(xí)制調(diào)整為“6天/周”學(xué)習(xí)制，將調(diào)整出的6周時(shí)間設(shè)置為學(xué)生專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐學(xué)期。

教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程表:

2.第二學(xué)期(小學(xué)期)教學(xué)安排。

第二學(xué)期的教學(xué)安排采用學(xué)校引導(dǎo)、師生主導(dǎo)模式開(kāi)展。學(xué)生方面:第一個(gè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐學(xué)期;主要用于“思政課”社會(huì)實(shí)踐，完成社會(huì)認(rèn)知;第二個(gè)學(xué)學(xué)生專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐學(xué)期主要用于專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)與調(diào)研，完成專(zhuān)業(yè)認(rèn)知;第三個(gè)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐學(xué)期，主要用于專(zhuān)業(yè)實(shí)踐及崗位實(shí)習(xí)。教師方面:一是學(xué)校統(tǒng)一組織的學(xué)習(xí)培訓(xùn);二是系院根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和教師需求組織開(kāi)展的業(yè)務(wù)或技能培訓(xùn);三是教師自主開(kāi)展的教科研工作。

三 基于“6天學(xué)習(xí)制”的三學(xué)期制的優(yōu)勢(shì)

1.資源優(yōu)勢(shì):基于“6天學(xué)習(xí)制”的三學(xué)期制采取“6天/周”學(xué)生學(xué)習(xí)制，利用了雙休日閑置的教學(xué)資源，使學(xué)校教學(xué)資源利用率整體提高20%。

2.學(xué)生優(yōu)勢(shì):基于“6天學(xué)習(xí)制”的三學(xué)期制使學(xué)生每學(xué)年在校時(shí)間由42周變?yōu)?6周，減少了在校時(shí)間(由294天減少到252天)，增加了校外實(shí)踐時(shí)間(由11周增加至16周)。首先，減少了學(xué)生學(xué)習(xí)成本，緩解了學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān);其次，滿(mǎn)足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行學(xué)歷提高、職業(yè)技能培訓(xùn)、勤工儉學(xué)、開(kāi)展社會(huì)調(diào)研、專(zhuān)業(yè)調(diào)研、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、崗位見(jiàn)習(xí)等活動(dòng);第三，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，實(shí)現(xiàn)知行合一，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)社會(huì)的客觀(guān)認(rèn)識(shí)，深刻理解了專(zhuān)業(yè)知識(shí)與崗位需求之間的聯(lián)系，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與目的性。

3.教師優(yōu)勢(shì):基于“6天學(xué)習(xí)制”的三學(xué)期制在沒(méi)有增加教師整體工作強(qiáng)度和時(shí)間的情況下，在學(xué)生專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐學(xué)期為教師提供了6周的可自主支配的時(shí)間，有利用于教師開(kāi)展學(xué)歷提高、業(yè)務(wù)能力提高、科研能力提高及學(xué)術(shù)、業(yè)務(wù)交流、專(zhuān)業(yè)調(diào)研等活動(dòng)。

四 4年來(lái)實(shí)施效果

我校自2006年實(shí)施基于“6天學(xué)習(xí)制”的三學(xué)期制教學(xué)改革以來(lái)，在教學(xué)理念、教學(xué)管理、教學(xué)改革、教學(xué)建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量提升等方面均取得了較大成績(jī)。在此僅從以下4個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。

1.促使學(xué)校教學(xué)改革由指導(dǎo)下的驅(qū)動(dòng)式改革轉(zhuǎn)變成不得不改的主動(dòng)式改革。

基于“6天學(xué)習(xí)制”的三學(xué)期制改革實(shí)施后，如何完成常規(guī)教學(xué)－＞學(xué)生專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐學(xué)期－＞常規(guī)教學(xué)的銜接，成為專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的核心，參加過(guò)專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐學(xué)期的學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿、教學(xué)反饋和建議則成為了改革的驅(qū)動(dòng)力。圍繞這個(gè)核心，根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐學(xué)期的反饋信息，各專(zhuān)業(yè)積極自主地開(kāi)展了課程體系改革、課程內(nèi)容改革和考核方式改革，完成了由“要我改”向“我要改”的轉(zhuǎn)變。

2.規(guī)范了學(xué)分制教學(xué)管理，提高了教學(xué)資源利用率。

“6天學(xué)習(xí)制”合理優(yōu)化了學(xué)校教學(xué)資源利用，提升了20%的資源利用率，相當(dāng)于新增了20%的教學(xué)資源，為學(xué)校節(jié)省了較大的教學(xué)建設(shè)投入。其次，學(xué)分制要求給學(xué)生提供重修或自學(xué)重考的機(jī)會(huì)。在“6天學(xué)制”下，我校采用大三學(xué)生提前考試(大一、大二考試時(shí)間安排在大三之后)，教師快速閱卷(考完即閱)方法，給有課程未通過(guò)考核的大三學(xué)生一定的課程溫習(xí)時(shí)間(2周左右)，在學(xué)生專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐學(xué)期初安排一次重考。幾年來(lái)，通過(guò)此種方式，在學(xué)校學(xué)生人數(shù)增加的情況下，相較以往畢業(yè)生重考組織和畢業(yè)成績(jī)審核工作更加簡(jiǎn)單、規(guī)范、高效、穩(wěn)定。

［1］教育部高等教育司.高職高專(zhuān)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式案例匯編［M］.高等教育出版社，2009.

［2］Patricia L.Smith.教學(xué)設(shè)計(jì)(第三版)［M］.龐維國(guó)，譯.華東師范大學(xué)出版社，2005.

［3］Branch，R.C.Common instructional practices employed by secondary school teachers［J］.Educational Technology，1994.

On Reform of Three Semester System Based on Six Working Days System

Cui Xuewen

This paper briefly describes the reform of semester system，which is known as the“6 working days system”and“the three semester system”in Jixi University.Based on the analysis of its feasibility，the paper outlined advantages of the"6 working days system and"the three semester system”，and it tries to prove that the new educational modes adopted has been a great successin the aspects of changing of the teaching philosophy，the teaching management and teaching quality and so on.

teaching reform;reform of school term;system of 6 workingdays

G642.0

A

1672－6758(2012)03－0024－1

崔學(xué)文，副教授，雞西大學(xué)，黑龍江·雞西。研究方向:計(jì)算機(jī)應(yīng)用。郵政編碼:158100

Class No.:G642.0Document Mark:A

(責(zé)任編輯:鄭英玲)