婁小琴

中韓合作辦學(xué)項(xiàng)目韓語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及改善措施
——以浙江旅游職業(yè)學(xué)院為例

婁小琴

中韓合作辦學(xué)項(xiàng)目的韓語(yǔ)教學(xué)別具特色，韓語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量直接影響中韓合作辦學(xué)項(xiàng)目目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。以浙江旅游職業(yè)學(xué)院為例，分析了課程設(shè)置、教材、師資方面存在的問(wèn)題，并試著提出相應(yīng)的改善措施。

中韓合作辦學(xué)項(xiàng)目;課程設(shè)置;教材;師資;改善措施

中韓合作辦學(xué)項(xiàng)目作為一種新的辦學(xué)模式，它的實(shí)質(zhì)是引進(jìn)韓國(guó)高校優(yōu)質(zhì)教育資源，包括引進(jìn)韓國(guó)高校的辦學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容及教師。對(duì)于零基礎(chǔ)的韓語(yǔ)專業(yè)學(xué)生而言，韓語(yǔ)既是學(xué)生在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，又是學(xué)生今后赴韓跨專業(yè)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、掌握專業(yè)技能的必要工具。本文以浙江旅游職業(yè)學(xué)院應(yīng)用韓語(yǔ)中韓合作辦學(xué)項(xiàng)目為例，分析了課程設(shè)置、教材、師資方面存在的問(wèn)題，并試著提出相應(yīng)的改善措施，以期拋磚引玉，和同行們共同探討如何進(jìn)一步提高高職中韓合作辦學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)質(zhì)量。

一 浙江旅游職業(yè)學(xué)院應(yīng)用韓語(yǔ)中韓合作辦學(xué)項(xiàng)目簡(jiǎn)介

浙江旅游職業(yè)學(xué)院應(yīng)用韓語(yǔ)中韓合作辦學(xué)項(xiàng)目始于2007年，外方合作伙伴是韓國(guó)順天鄉(xiāng)大學(xué)。從2007年正式對(duì)外招生截止目前，共有2007級(jí)、2008級(jí)、2009級(jí)、2010級(jí)四屆學(xué)生。截止今年6月，招生和就業(yè)情況如下表1所示:

表1 招生與就業(yè)一覽表

二 浙江旅游職業(yè)學(xué)院應(yīng)用韓語(yǔ)中韓合作辦學(xué)項(xiàng)目課程設(shè)置

課程設(shè)置是中韓合作辦學(xué)項(xiàng)目人才培養(yǎng)極為重要的一環(huán)，是人才培養(yǎng)的有效載體，是教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)。浙江旅游職業(yè)學(xué)院應(yīng)用韓語(yǔ)中韓合作辦學(xué)項(xiàng)目的課程設(shè)置如下。

1.課程結(jié)構(gòu)。

由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)選修課和院級(jí)公共選修課五大類組成。

2.課程結(jié)構(gòu)比例。

3.教學(xué)時(shí)間分配。

4.專業(yè)課結(jié)構(gòu)。

專業(yè)基礎(chǔ)課由韓語(yǔ)精讀、韓語(yǔ)口語(yǔ)、韓語(yǔ)聽(tīng)力、韓語(yǔ)泛讀、韓國(guó)概況、韓文打字組成;專業(yè)課由韓語(yǔ)語(yǔ)法、韓國(guó)語(yǔ)能力考試、韓國(guó)語(yǔ)寫(xiě)作、韓國(guó)影視文化組成;專業(yè)選修課(4選2)由國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、秘書(shū)原理實(shí)務(wù)、商貿(mào)韓語(yǔ)函電、旅游韓語(yǔ)組成。②

三 韓語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.專業(yè)課學(xué)期分配不均衡。

高職學(xué)生中的絕大部分學(xué)生，在中學(xué)階段就不能很好地把握自己，但靠著家長(zhǎng)的管教，勉強(qiáng)考入高職院校。進(jìn)校后，脫離了家長(zhǎng)的管教，又不太適應(yīng)較中學(xué)階段寬松許多的大學(xué)生管理制度，學(xué)習(xí)、生活紀(jì)律松散，自律性較差。第一學(xué)年的專業(yè)課設(shè)置偏少，大一學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為大學(xué)階段的學(xué)習(xí)很輕松，容易將主要精力花在戀愛(ài)、游戲上，放松學(xué)習(xí)。而第二學(xué)年和第三學(xué)年的專業(yè)課設(shè)置過(guò)多，學(xué)生們難以適應(yīng)，容易產(chǎn)生抵抗情緒，心理壓力較重，有的學(xué)生甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。另一方面，每天課程排得過(guò)滿，從早上到晚，學(xué)生課后沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行自我消化和獨(dú)立思考問(wèn)題。

2.教材問(wèn)題。

浙江旅游職業(yè)學(xué)院應(yīng)用韓語(yǔ)中韓合作辦學(xué)項(xiàng)目采用的韓語(yǔ)教材有四種類型。

(1)韓國(guó)大學(xué)編寫(xiě)的原版教材。例如韓語(yǔ)精讀、韓語(yǔ)口語(yǔ)、韓語(yǔ)聽(tīng)力、韓語(yǔ)泛讀、韓國(guó)語(yǔ)寫(xiě)作課程。目前被各大院校采用的原版教材主要有韓國(guó)延世大學(xué)韓國(guó)語(yǔ)學(xué)堂編著的《韓國(guó)語(yǔ)教程》和《韓國(guó)語(yǔ)閱讀》;韓國(guó)首爾大學(xué)語(yǔ)文教育院編著的《韓國(guó)語(yǔ)》、韓國(guó)慶熙大學(xué)編著的《新標(biāo)準(zhǔn)韓國(guó)語(yǔ)》、韓國(guó)鮮文大學(xué)韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)院編著的《新標(biāo)準(zhǔn)韓國(guó)語(yǔ)》等。原版教材語(yǔ)言純正、趣味性強(qiáng)，能夠吸引學(xué)生注意力。如何理解滲透在原版教材中的韓國(guó)文化，如何開(kāi)展以學(xué)生為主的交際性教學(xué)、如何將韓國(guó)原版教材本土化問(wèn)題，值得深入思考。

(2)國(guó)內(nèi)本科大學(xué)編寫(xiě)的韓語(yǔ)教材。例如韓國(guó)概況、韓語(yǔ)語(yǔ)法、商貿(mào)韓語(yǔ)函電、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、秘書(shū)原理實(shí)務(wù)課程。國(guó)內(nèi)本科大學(xué)編寫(xiě)的韓語(yǔ)教材本身就是針對(duì)本科韓語(yǔ)專業(yè)學(xué)生編寫(xiě)的，理論偏深、內(nèi)容偏多、實(shí)踐性不夠，難以達(dá)到高職教學(xué)的基本要求。

(3)自編講義和膠印資料。例如韓國(guó)語(yǔ)能力考試、旅游韓語(yǔ)課程。自編講義存在轉(zhuǎn)抄內(nèi)容居多、編寫(xiě)質(zhì)量不高、加工不細(xì)和印刷質(zhì)量低劣等問(wèn)題，影響了教學(xué)質(zhì)量。

3.師資問(wèn)題。

教師是課程傳授的載體，也是學(xué)校最終競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)。浙江旅游職業(yè)學(xué)院應(yīng)用韓語(yǔ)中韓合作辦學(xué)項(xiàng)目目前有中國(guó)教師4名、外方合作伙伴韓國(guó)順天鄉(xiāng)大學(xué)派遣的韓國(guó)教師1名、浙江旅游職業(yè)學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院聘請(qǐng)的3名韓國(guó)教師。師資方面存在的主要問(wèn)題如下。

(1)缺少高級(jí)職稱的教師(副教授、教授)。目前的中國(guó)教師中，3名為講師，1名為助教。中國(guó)教師主要講授韓語(yǔ)精讀、韓語(yǔ)泛讀、韓國(guó)語(yǔ)能力考試、韓文打字、韓國(guó)概況、商貿(mào)韓語(yǔ)函電、旅游韓語(yǔ)等課程;韓國(guó)教師主要講授韓語(yǔ)口語(yǔ)、韓語(yǔ)聽(tīng)力、韓語(yǔ)寫(xiě)作、韓國(guó)影視欣賞等課程。韓國(guó)教師中，2名為講師，2名為助教。

(2)缺少行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。例如負(fù)責(zé)講授商貿(mào)韓語(yǔ)函電、旅游韓語(yǔ)課程的中國(guó)教師沒(méi)有行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，只能“從課本到課本”式地教學(xué)。2名韓國(guó)教師為本科應(yīng)屆畢業(yè)生，且非國(guó)語(yǔ)國(guó)文專業(yè)畢業(yè)，沒(méi)有對(duì)外韓語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

(3)項(xiàng)目合作雙方缺少教學(xué)方面的深度交流與合作。外方合作伙伴韓國(guó)順天鄉(xiāng)大學(xué)在教學(xué)方面的參與主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:①派遣韓國(guó)教師到我院授課。但是，合同規(guī)定每年派遣2名教師，實(shí)際上只派了1名教師;②參與“專升本”學(xué)生的選拔。但是，除了參與07級(jí)“專升本”學(xué)生的選拔，沒(méi)有派遣人員參與08級(jí)、09級(jí)“專升本”學(xué)生的選拔。

(4)中、韓教師缺少交流與合作。由于中國(guó)教師和韓國(guó)教師不在同一個(gè)辦公室辦公，平時(shí)大家各上各的課，碰面機(jī)會(huì)不多，因此，極少一起交流，更別提什么合作了。

四 改善措施

1.按學(xué)期合理設(shè)置專業(yè)課。

(1)適當(dāng)增加第一學(xué)年的課程數(shù)目，相應(yīng)減少第二學(xué)年、第三學(xué)年的課程數(shù)目。建議作如下調(diào)整:①《韓文打字》是一門技能課，高職學(xué)生往往動(dòng)手能力比較強(qiáng)，加上打字關(guān)鍵在于多練習(xí)，熟能生巧，適合將它安排在第一學(xué)期;②閱讀是韓語(yǔ)教學(xué)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，它是學(xué)生獲得知識(shí)、積累詞匯、熟悉句式、培養(yǎng)書(shū)面表達(dá)能力的重要途徑，也是學(xué)生獲取信息的重要渠道。另一方面，閱讀能力不是一蹴而就的，它需要慢慢地積累與提高。因此，從第二學(xué)期開(kāi)設(shè)《韓語(yǔ)泛讀》比較合理;③高職外語(yǔ)教學(xué)要凸顯“聽(tīng)說(shuō)”能力，尤其是大部分學(xué)生在第五或第六學(xué)期赴韓“專升本”，聽(tīng)力的重要性不言而喻。因此，需要適當(dāng)增加第二學(xué)期的韓語(yǔ)聽(tīng)力課時(shí)，由目前的2課時(shí)/周調(diào)整到4課時(shí)/周;④第三、四、五學(xué)期開(kāi)設(shè)《韓語(yǔ)語(yǔ)法》，課程內(nèi)容為語(yǔ)法體系的講解，內(nèi)容偏深，學(xué)生們幾乎一致認(rèn)為“如聽(tīng)天書(shū)”、“學(xué)了等于沒(méi)學(xué)”，因此，有必要對(duì)該門課程的開(kāi)設(shè)進(jìn)行重新論證。

2.合理選用教材，加強(qiáng)自編教材建設(shè)。

教材建設(shè)工作作為整個(gè)高職教育工作中的重要組成部分，在人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面改革的設(shè)想在實(shí)踐中要通過(guò)教材來(lái)具體落實(shí)。因此，要合理選用適合高職學(xué)生的教材，鼓勵(lì)、支持韓國(guó)教師與中國(guó)教師一起為高職學(xué)生“量身定做”教材。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

(1)要加大對(duì)青年教師、骨干教師的培養(yǎng)。分期分批出國(guó)接受教學(xué)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流，學(xué)習(xí)韓國(guó)大學(xué)的教學(xué)理念、方法、手段，提高自身的學(xué)術(shù)水平，以科研促教學(xué)，自覺(jué)提升語(yǔ)言素養(yǎng)，努力晉升高級(jí)職稱。

(2)要高度重視韓國(guó)教師的選聘工作。韓國(guó)順天鄉(xiāng)大學(xué)應(yīng)該按照合同規(guī)定，派遣2名既擁有豐富對(duì)外韓語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又能在中國(guó)任教2年及以上的專任教師。除了日常教學(xué)之外，還要代表韓國(guó)順天鄉(xiāng)大學(xué)和中方一起對(duì)中韓合作辦學(xué)項(xiàng)目實(shí)施監(jiān)督與管理，并積極參與人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程教學(xué)大綱的制訂與修訂。

(3)中國(guó)教師和韓國(guó)教師之間要經(jīng)常溝通，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)合作、科研合作。建立集體備課制度，一起編寫(xiě)教材，一起申報(bào)課題。

注 釋

①指五類課程占課堂教學(xué)總學(xué)時(shí)比例。

②浙江旅游職業(yè)學(xué)院應(yīng)用韓語(yǔ)(中韓合作)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

［1］張漾濱.中外合作辦學(xué)項(xiàng)目外語(yǔ)課程教學(xué)的探索與實(shí)踐［J］.湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，29(5):195 －196.

［2］劉紅.針對(duì)高校高職學(xué)生特點(diǎn)營(yíng)造勤奮進(jìn)取的氛圍［J］.廣西高教研究，2002(3):30－32.

［3］李小英.高校中外合作辦學(xué)模式下的雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析［J］.云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，2(3):86 －90.

［4］史曉紅.簡(jiǎn)論高職教材體系建設(shè)與改革［J］.中國(guó)成人教育，2008，5:128 －129.

［5］婁小琴.對(duì)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中高職韓語(yǔ)課堂教學(xué)改革的思考［J］.科技信息，2010(36):128－129.

Current Situation and Improvement of Cooperation in Running School by Chinese and Korean

Lou Xiaoqin

The quality of cooperation in running school by Chinese and Korean have an great impact on the realization of the cooperative goal.Taking Zhejiang Tourism College as an example，the paper analyzes the problems about the curriculum textbooks and teachers and puts forward some suggestions to solve those problems.

cooperation in running school by Chinese and Korean;courses setting;textbook;teachers;measures

G642.0

A

1672－6758( 2012) 01－0015－2

婁小琴，碩士，講師，浙江旅游職業(yè)學(xué)院，浙江·杭州。郵政編碼:311231

2010年度浙江旅游職業(yè)學(xué)院院級(jí)課題:應(yīng)用韓語(yǔ)中韓合作辦學(xué)項(xiàng)目的思考，項(xiàng)目編號(hào):2010YB20

Class No.:G642.0Document Mark:A

(責(zé)任編輯:蔡雪嵐)