□唐善計(jì)

放手，也是一種策略

□唐善計(jì)

體育課堂上糾正學(xué)生錯(cuò)誤的技術(shù)動作是體育教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生正確掌握動作要領(lǐng)起到關(guān)鍵性作用。而在教學(xué)中多數(shù)教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤動作，總會習(xí)慣性的立即進(jìn)行糾正，擔(dān)心學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)不了。其實(shí)這種擔(dān)心是多余的，有時(shí)放手，也是一種策略。給學(xué)生一定的思維空間，學(xué)生就會在練習(xí)中自己進(jìn)行觀察或與同學(xué)進(jìn)行交流，思維在不斷的撞擊中升華，最終在不斷的體驗(yàn)中形成共識。

有一次我在教學(xué)輕物擲遠(yuǎn)一課時(shí)，就遇到這樣一種情況。教學(xué)一開始我沒有先進(jìn)行示范講解，而是把學(xué)生分為四組，讓學(xué)生自己試著投擲并思考如何才能擲遠(yuǎn)的問題。練習(xí)中有的把壘球擲的很高；有的把壘球擲的很平；還有的不知道怎樣擲，動作很隨意。集中交流時(shí)很多同學(xué)都各執(zhí)一詞，有的說擲高一點(diǎn)，有的堅(jiān)持平一點(diǎn)。我表揚(yáng)他們說的都有道理，同時(shí)裝出不知所措的樣子。沒辦法了，有兩個(gè)組提出要通過比賽來證明。他們的比賽很熱烈，但依然說服不了對方。這時(shí)在觀看的學(xué)生中有學(xué)生嘀咕：“他們都錯(cuò)啦，應(yīng)該像發(fā)射炮彈那樣成45度角擲出去，這樣才最合理?！薄皩ρ剑阏Σ辉缯f？太高或太平都不合理?！薄衣犞睦飿妨?。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，不足為奇。因?yàn)槊课粚W(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)動作時(shí)，并不非全是“一點(diǎn)通”，由于學(xué)生的接受能力和模仿能力不同，練習(xí)中總是會經(jīng)歷很多意想不到的“錯(cuò)誤”。這時(shí)就需要教師采用不同的措施，加以引導(dǎo)、幫助。但也并不是所有錯(cuò)誤都需要教師去及時(shí)給予幫助的。放手，給學(xué)生一次機(jī)會。把錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)資源，是方法，也是策略。

錯(cuò)誤具有醒悟、陪襯、免疫的功能。教學(xué)中學(xué)生練習(xí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，是課堂生成的土壤，教師要充分利用錯(cuò)誤資源，發(fā)揮其價(jià)值，使課堂成為學(xué)生自己的舞臺。不過，教學(xué)中的“錯(cuò)誤資源”是具有時(shí)效性的，不能無限制地放大效能，更不要以此作為教學(xué)中的“打壓教育法”的例證。就像高爾夫球上的“凹點(diǎn)”一樣，并不是傷痕越多越深就越好，間點(diǎn)也不是越大越密就越好。弄得成為不規(guī)則球體了，肯定飛行軌跡也不好控制。教學(xué)也是一樣，并不是挫折教學(xué)法應(yīng)用的越多就越好。正如那顆小白球，一切都要那么的恰如其分。

放手，是一種策略。教學(xué)中教師不但要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤，還要學(xué)會利用錯(cuò)誤給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的思維空間。學(xué)生在等待中不斷克服困難，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生積極主動性、創(chuàng)造性，不但有利于學(xué)生鞏固以前所學(xué)的知識，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。

（江蘇省泗洪縣青陽鎮(zhèn)孫何小學(xué) 223900）