于浩毅汪曉贊

（1.華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院 上海 200241）

對(duì)我國(guó)全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位教育的思考

于浩毅1汪曉贊1

（1.華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院 上海 200241）

針對(duì)我國(guó)2009年推行的全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位教育，采用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查訪談法、邏輯分析法對(duì)我國(guó)全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位教育的主要特征、培養(yǎng)狀況進(jìn)行分析。我國(guó)全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位教育以培養(yǎng)高層次的應(yīng)用型、實(shí)踐性體育專門人才為培養(yǎng)目標(biāo)，招收對(duì)象以無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆本科生為主，招收“入口”與培育目標(biāo)“出口”之間的巨大落差給實(shí)際工作帶來(lái)挑戰(zhàn)。我國(guó)的全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位教育狀況整體上與國(guó)家的培養(yǎng)目標(biāo)要求相一致，各院校在具體的實(shí)施操作方面有所不同，培養(yǎng)模式不盡完善。建議更新研究生教育理念，給予全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位教育以合理的定位，同時(shí)各院校在以后的實(shí)際工作中要不斷完善自己的本職工作，借鑒國(guó)外研究生的培養(yǎng)模式，注重創(chuàng)新能力和精神的培養(yǎng)，提升全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)的需求。

全日制體育碩士；學(xué)位教育；思考

伴隨著改革開(kāi)放的春天，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)狀況在近三十年間有了長(zhǎng)足的發(fā)展，與此同時(shí)教育事業(yè)也蒸蒸日上。教育體制和培養(yǎng)模式不斷深化改革，高等教育越來(lái)越普及，從1999年至2005年間，碩士研究生招生數(shù)逐年之間均有增長(zhǎng)。與此同時(shí)，研究生培養(yǎng)模式多樣化趨勢(shì)明顯，學(xué)位結(jié)構(gòu)日益優(yōu)化，2005年我國(guó)設(shè)立了體育碩士專業(yè)學(xué)位，2009年又推出了體育碩士全日制專業(yè)學(xué)位教育。專業(yè)學(xué)位教育在我國(guó)也有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展歷史，在其他學(xué)科也有較為成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只是體育學(xué)科的專業(yè)學(xué)位教育起步較晚，2009年又適時(shí)地推進(jìn)以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位教育，這些都是體育學(xué)科研究生教育在當(dāng)下面臨的具體實(shí)際情況，對(duì)之進(jìn)行思考研究具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。到2011年，我國(guó)部分院校只招收了三屆全日制體育專業(yè)碩士，其培養(yǎng)模式、學(xué)習(xí)要求等一系列工作尚處于探索階段，目前針對(duì)全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位教育的研究較少，不利于體育學(xué)科專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升，實(shí)踐需要理論的指導(dǎo)，要想使我國(guó)體育學(xué)科碩士研究生專業(yè)學(xué)位教育的相關(guān)工作得到進(jìn)一步的發(fā)展，就必須加強(qiáng)對(duì)我國(guó)全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位教育的思考和研究。

1 研究方法

1.1 文獻(xiàn)資料法

閱讀大量有關(guān)體育碩士專業(yè)學(xué)位教育方面的書(shū)籍，同時(shí)利用便利的網(wǎng)絡(luò)條件了解各個(gè)學(xué)校全日制體育碩士的培養(yǎng)方案、課程設(shè)置等情況，查詢中國(guó)期刊網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)與主題相關(guān)的論文進(jìn)行深入的分析研究。

1.2 調(diào)查訪談法

與招收全日制體育碩士專業(yè)研究生院校的同學(xué)溝通交流，了解他們學(xué)校的全日制體育專業(yè)碩士學(xué)位教育情況，同時(shí)訪談一些院校研究生培養(yǎng)處的相關(guān)工作者和院系主管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)專家，聆聽(tīng)他們對(duì)全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的想法和意見(jiàn)。

1.3 邏輯分析法

對(duì)所獲得文獻(xiàn)及談話資料進(jìn)行邏輯分析，為本文的撰寫提供清晰的邏輯序列。

2 結(jié)果與分析

2.1 我國(guó)全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位教育的主要特征

國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)學(xué)位(2005)8號(hào)文件通知，經(jīng)第二十一次會(huì)議審議，通過(guò)了《體育碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》，決定設(shè)置體育碩士專業(yè)學(xué)位，這是我國(guó)體育和教育事業(yè)發(fā)展的大事[1]。它標(biāo)志著我國(guó)體育學(xué)科研究生的教育又上了新的臺(tái)階。體育專業(yè)學(xué)位的設(shè)置也為推動(dòng)我國(guó)體育復(fù)合型、專門人才的培養(yǎng)工作提供了政策上的支持。2009年教育部公布,“自2009年起，擴(kuò)大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學(xué)位范圍，開(kāi)展全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育，以更好地適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型人才的迫切需要，積極發(fā)展具有中國(guó)特色的專業(yè)學(xué)位教育”[2]，全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位教育適時(shí)而生。體育學(xué)科的技術(shù)性要求使它的教授模式有別于其他學(xué)科而具有自己的特征，全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位的教育面臨全新的不同于以往專業(yè)學(xué)位教育的對(duì)象，具有新的內(nèi)涵特征，這些是我們進(jìn)行相關(guān)研究要把握的前提條件。

2.1.1 培養(yǎng)高層次的應(yīng)用型、實(shí)踐性體育專門人才

體育專業(yè)學(xué)位教育是一種以專門職業(yè)背景為導(dǎo)向的研究生學(xué)位教育，不同于以往側(cè)重理論和科學(xué)研究的學(xué)術(shù)型學(xué)位教育，主要培養(yǎng)目標(biāo)是高層次的應(yīng)用型、實(shí)踐性體育專門人才。2009年以來(lái)推行的全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位教育也不同于以往的在職專業(yè)學(xué)位教育，其是正規(guī)的國(guó)家學(xué)歷教育，培養(yǎng)的是在專業(yè)和體育專門技術(shù)上受到正規(guī)、高水平訓(xùn)練的高更次實(shí)用人才，教育目標(biāo)更加面向社會(huì)需求，是以我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展變化特點(diǎn)為基準(zhǔn)的專業(yè)學(xué)位教育。

2.1.2 招收對(duì)象以無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆本科生為主

全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位教育的招收對(duì)象主要以沒(méi)有工作經(jīng)歷的應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主，這一方面是由于大多數(shù)具有工作經(jīng)歷的考研人員在如今緊張的就業(yè)形勢(shì)下更愿意選擇在職攻讀碩士專業(yè)學(xué)位，另一方面從2009年開(kāi)始實(shí)施的全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位教育為應(yīng)屆本科畢業(yè)生提供了更多繼續(xù)深造的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，他們當(dāng)中很大的一部分也會(huì)選擇攻讀全日制專業(yè)學(xué)位教育。

2.1.3 高落差的培養(yǎng)模式給實(shí)際工作帶來(lái)更大的挑戰(zhàn)

專業(yè)學(xué)位教育是培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新應(yīng)用型人才，我國(guó)從1991年開(kāi)始推行專業(yè)碩士學(xué)位教育，但大都是針對(duì)有一定工作經(jīng)驗(yàn)的人開(kāi)展的發(fā)放“單證”的在職教育[3]。2009年研究生教育實(shí)施了戰(zhàn)略性的結(jié)構(gòu)調(diào)整，將研究生教育從培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才向培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變，體育學(xué)科也開(kāi)始面向應(yīng)屆本科生招收攻讀全日制專業(yè)碩士學(xué)位的研究生。體育學(xué)科的專業(yè)學(xué)位教育本身發(fā)展的就較晚，如今面對(duì)大多數(shù)毫無(wú)工作經(jīng)歷的應(yīng)屆本科生，全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位教育的“入口”與“出口”之間存在巨大的落差，旨在培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用人才的全日制培養(yǎng)模式無(wú)疑會(huì)面臨巨大的挑戰(zhàn)。2.2 我國(guó)全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)狀況

我國(guó)已經(jīng)初步建立了具有中國(guó)特色的專業(yè)學(xué)位教育制度，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量高層次、應(yīng)用型專門人才[4]。2009年推行的全日制體育專業(yè)碩士教育采用理論知識(shí)與應(yīng)用能力培養(yǎng)、人文精神與科學(xué)精神培養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)緊密結(jié)合的培養(yǎng)模式[5]。張麗在《我國(guó)體育院校全日制體育碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀分析》一文中運(yùn)用文獻(xiàn)法、問(wèn)卷法、訪談法針對(duì)北京體育大學(xué)、沈陽(yáng)體育學(xué)院、上海體育學(xué)院等11所體育院校2009級(jí)招收的364名體育碩士進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)體育院校的全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位教育以培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)，符合國(guó)家指導(dǎo)性培養(yǎng)方案的要求，招收對(duì)象以體育專業(yè)應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主，學(xué)生缺乏從業(yè)經(jīng)歷和職業(yè)背景；體育院校全日制體育碩士的課程中，公共課、專業(yè)領(lǐng)域核心課設(shè)置趨同，選修課在設(shè)置上差別較大，學(xué)生對(duì)課程設(shè)置評(píng)價(jià)普遍不高；近四分之一體育院校的全日制體育碩士沒(méi)有專項(xiàng)課，67.5%的體育碩士認(rèn)為專項(xiàng)課內(nèi)容是理論與實(shí)踐并重，沒(méi)有突出全日制體育碩士的培養(yǎng)要求和特點(diǎn)；總體來(lái)說(shuō)實(shí)習(xí)以教學(xué)為主，缺乏針對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和社會(huì)體育指導(dǎo)員方面的實(shí)習(xí)和實(shí)踐；有51.0%的全日制體育碩士沒(méi)有外語(yǔ)水平的要求；58.9%的全日制體育碩士的論文寫作要求與學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生一致[6]。

絕大多數(shù)全日制體育專業(yè)碩士學(xué)位的教育以培養(yǎng)高層次的應(yīng)用型專門體育人才為目標(biāo)，符合國(guó)家的培養(yǎng)目標(biāo)要求，招收對(duì)象以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主，課程設(shè)置與學(xué)術(shù)型專業(yè)教育相比區(qū)別不大，學(xué)習(xí)年限一般為二年，第一年在學(xué)校進(jìn)行理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)，第二年實(shí)習(xí)并撰寫畢業(yè)論文，研究領(lǐng)域大多以體育教學(xué)為主，實(shí)習(xí)也大都選擇在高?；蛑袑W(xué)進(jìn)行教學(xué)，畢業(yè)論文的具體要求各院校有所不同，部分院校與學(xué)術(shù)型專業(yè)研究生的要求并無(wú)不同，有的在畢業(yè)論文側(cè)重點(diǎn)方面會(huì)有要求，但字?jǐn)?shù)要求低于學(xué)術(shù)型專業(yè)。有些院校的全日制體育專業(yè)碩士培養(yǎng)實(shí)行全部公費(fèi)制，有些院校則是全部自費(fèi)，獎(jiǎng)助學(xué)金制度與學(xué)術(shù)型專業(yè)并無(wú)區(qū)別。可見(jiàn)，我國(guó)的全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位教育狀況整體上與國(guó)家的培養(yǎng)目標(biāo)要求相一致，各院校在具體的實(shí)施操作方面有所不同，培養(yǎng)模式不盡完善。

3.3 有關(guān)我國(guó)全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位教育的相關(guān)分析

專業(yè)學(xué)位教育是與學(xué)術(shù)型學(xué)位教育處于同一層次上的以培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)并能適應(yīng)實(shí)際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才的規(guī)范的系統(tǒng)的學(xué)位教育。全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位教育與體育碩士學(xué)術(shù)型學(xué)位教育在研究生教育體系中處于同等的地位，并無(wú)孰輕孰重之分，只是培養(yǎng)規(guī)格各有側(cè)重，培養(yǎng)目標(biāo)具有差異。隨著我國(guó)體育專業(yè)碩士研究生畢業(yè)人數(shù)的增多，更多的研究生走向社會(huì)實(shí)際領(lǐng)域就業(yè)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也對(duì)高層次綜合型人才的需求增加，因此教育部決定從2009年開(kāi)始對(duì)體育專業(yè)實(shí)行全日制專業(yè)學(xué)位教育，提高體育專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量并通過(guò)增加一定數(shù)量的全日制專業(yè)學(xué)位教育促使研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。這次研究生教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整是以社會(huì)需求為導(dǎo)向的，符合現(xiàn)階段我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展實(shí)際，具有重大的歷史意義，我們要牢牢把握專業(yè)學(xué)位教育現(xiàn)階段的大好發(fā)展時(shí)機(jī)，促進(jìn)全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位教育較快地發(fā)展。

全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位教育的培養(yǎng)目標(biāo)是以特定職業(yè)為導(dǎo)向的復(fù)合型實(shí)際應(yīng)用人才，而其招收對(duì)象又以毫無(wú)工作經(jīng)歷的應(yīng)屆本科上為主，這就造成了實(shí)際情況與理想目標(biāo)之間矛盾的產(chǎn)生，如何化解這種矛盾并充分利用應(yīng)屆本科生充足理論知識(shí)儲(chǔ)備的優(yōu)勢(shì)將其培養(yǎng)成為社會(huì)需要的高層次應(yīng)用型人才是全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位教育工作的重點(diǎn)。西方很多國(guó)家的專業(yè)碩士學(xué)位教育起步較早，發(fā)展迅速，我們可以借鑒國(guó)外的研究生培養(yǎng)模式，探討我國(guó)全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位教育的具體實(shí)施措施。例如，美國(guó)高校與社會(huì)建立了廣泛的合作關(guān)系，實(shí)行嚴(yán)格的研究生“淘汰制”，英國(guó)研究生教育的特色是寬進(jìn)嚴(yán)出，日本研究生培養(yǎng)模式多實(shí)行高校與企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作[7]，這些都可為我國(guó)現(xiàn)在實(shí)行的具有中國(guó)特色的全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位教育提供借鑒，將全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位教育推向校外，拓寬與社會(huì)上各體育行業(yè)的聯(lián)系渠道，提高體育特定行業(yè)的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使專業(yè)學(xué)位教育的培養(yǎng)質(zhì)量和對(duì)未來(lái)工作的適應(yīng)性得到進(jìn)一步提高。

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，研究生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是國(guó)家繁榮昌盛的必要保證。由于我國(guó)的研究生教育歷史較短，發(fā)展速度過(guò)快，體育專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)中出現(xiàn)了培養(yǎng)方案中課程設(shè)置落后、缺乏創(chuàng)新意識(shí)、缺乏具有創(chuàng)新能力導(dǎo)師的現(xiàn)狀[8]。激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)其實(shí)是科學(xué)技術(shù)和人才的競(jìng)爭(zhēng)，更是創(chuàng)新精神和能力的競(jìng)爭(zhēng)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的以特定體育職業(yè)為背景的體育綜合素質(zhì)人才更離不開(kāi)創(chuàng)新能力，這次研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的調(diào)整正好為進(jìn)一步培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力提供了契機(jī)。全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位教育針對(duì)應(yīng)用型體育人才而言，可以通過(guò)更新教學(xué)理念、推進(jìn)課程設(shè)置和培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、加強(qiáng)創(chuàng)新型導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)等策略來(lái)提升研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)各院校在具體管理策略方面可以向培養(yǎng)創(chuàng)新能力傾斜，進(jìn)一步推進(jìn)創(chuàng)新激勵(lì)制度，將體育學(xué)科的全日制專業(yè)學(xué)位研究生培育成為具有創(chuàng)新能力的體育行業(yè)中流砥柱。

3 結(jié)論與建議

3.1 2009年推行的全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位教育是為適應(yīng)我國(guó)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)對(duì)體育專業(yè)研究生教育結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的需要而實(shí)施的，其從世界研究生教育發(fā)展趨勢(shì)和我國(guó)研究生教育的實(shí)際出發(fā)，推進(jìn)我國(guó)體育專業(yè)碩士研究生教育理念的轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)研究生教育結(jié)構(gòu)的歷史性轉(zhuǎn)型和戰(zhàn)略性調(diào)整。

3.2 全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位教育是相對(duì)于學(xué)術(shù)型學(xué)位教育而言的，其與學(xué)術(shù)型學(xué)位教育處于同一層次，有規(guī)范系統(tǒng)的招生模式、培養(yǎng)方案、管理模式，是國(guó)家承認(rèn)的學(xué)歷教育，只是發(fā)展得較晚還處于初級(jí)階段，各院校在具體實(shí)行策略上還不盡完善，有待于進(jìn)一步發(fā)展。

3.3 全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位教育以培養(yǎng)特定職業(yè)為背景的體育學(xué)科高層次、應(yīng)用型人才為目標(biāo)，但招收對(duì)象以無(wú)工作經(jīng)歷的應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主，這就增加了實(shí)際工作的難度。如何填補(bǔ)全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位教育“入口”和“出口”之間的巨大落差，是培養(yǎng)工作的重點(diǎn)。我們可以借鑒國(guó)外研究生教育的培養(yǎng)模式并結(jié)合我國(guó)國(guó)情本土化。

3.4 創(chuàng)新能力是一個(gè)國(guó)家和民族進(jìn)步發(fā)展的靈魂，我國(guó)體育碩士專業(yè)學(xué)位教育存在缺乏創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的弊端，全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位教育以社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，離不開(kāi)創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)。注重全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位教育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量、進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的體現(xiàn)。

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The Thinking of The Professional Degree Education for Full-time Sports Master in China

YU Haoyi,, etal.
(East China Normal University Institute of Physical Education and Health, Shang Hai, 200241)

In view of the professional degree education for full-time sports master carried out from 2009 in china, by using the method of literature, investigation interview method, and logic analysis analyses the primary characteristics and training status quo of the professional degree education for full-time sports master.Toward the professional degree education for full-time sports master in china, its training goal is to cultivate high-level applied and practical sports talents, most of the recruiting objects are fresh graduates without work experience and the huge gap between recruit "entrance" and cultivating target "export" brings challenges to the actual work.The professional degree education for full-time sports master in china, on the whole, in line with the national training goal,there are differences in the specific implementation operation among the institutions, and training mode is not perfect.The author suggest to update the concept of graduate education, give the professional degree education for full-time sports master with reasonable location, at the same time the various institutions improve continually their own job in the later actual work, use the foreign graduate training mode for reference, pay attention to the cultivation of the innovative ability and spirit, improve the training quality of full-time sports for the master degree graduate student to adapt the needs of the society further.

Full-time sports master; Degree education; Think

國(guó)家社科基金一般項(xiàng)目編號(hào)：11BTY042；上海市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目編號(hào)：2009BTY001；上海市教委學(xué)校體育科研重點(diǎn)課題編號(hào)：HJTY-2010-B05。

于浩毅（1987-），女，漢族，河南平頂山人，在讀碩士研究生，研究方向：體育人文社會(huì)學(xué)。