潘靜敏

（渤海大學(xué)，遼寧 錦州 121000）

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高校體育教學(xué)生態(tài)化結(jié)構(gòu)與發(fā)展趨勢(shì)

潘靜敏

（渤海大學(xué)，遼寧 錦州 121000）

1 問題提出

面對(duì)世界生態(tài)革命的浪潮，體育界正在深刻地反思和研究現(xiàn)代體育所面臨的生態(tài)問題，極力探索“人—體育—自然”和諧發(fā)展的基本途徑和發(fā)展對(duì)策，以實(shí)現(xiàn)體育的可持續(xù)發(fā)展。盡管發(fā)展生態(tài)體育涉及社會(huì)、自然等諸多因素，但其基本途徑仍然是通過社會(huì)體育和學(xué)校體育來實(shí)現(xiàn)。從可持續(xù)發(fā)展的理論來看，要實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)的生態(tài)化，關(guān)鍵要依賴于學(xué)校教育的生態(tài)化，這也是發(fā)展生態(tài)體育的關(guān)鍵和重點(diǎn)。

擺脫傳統(tǒng)體育課的束縛，將學(xué)生與大自然融合，開展“生態(tài)體育”，對(duì)提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)體育鍛煉意識(shí)均有顯著意義?？梢哉f，高校體育教學(xué)生態(tài)化已經(jīng)成為學(xué)界和業(yè)界重視和研究的新領(lǐng)域?；诖?，本文結(jié)合生態(tài)學(xué)、教育生態(tài)學(xué)、教育學(xué)、體育學(xué)等相關(guān)理論，對(duì)高校體育教學(xué)生態(tài)化發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行探析。

2 高校體育教學(xué)生態(tài)化的結(jié)構(gòu)詮釋

在教育生態(tài)學(xué)中，教育過程被視為一個(gè)由教師、學(xué)生以及諸多因素所結(jié)合而成的生態(tài)系統(tǒng)。借助此觀點(diǎn)，高校體育教學(xué)生態(tài)化也可看作是一個(gè)由多種因素構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng)，各因素之間是相互關(guān)聯(lián)的。其可以看成是一種在體育教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、教師、學(xué)生與體育教學(xué)環(huán)境（場(chǎng)地、器材、信息等）之間關(guān)系的互動(dòng)，通過優(yōu)化調(diào)控，使之達(dá)到一種穩(wěn)定、有序、合理的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，從而實(shí)現(xiàn)人本、環(huán)境與生活之本的統(tǒng)一，促進(jìn)主體因素——生命實(shí)體的可持續(xù)發(fā)展的主客觀行為。按照生態(tài)學(xué)的基本理論（生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡）來剖析高校體育教學(xué)生態(tài)化的組成結(jié)構(gòu)，首要的任務(wù)是分析其構(gòu)成系統(tǒng):一是組成成分——要素;二是配置狀態(tài)——結(jié)構(gòu)。然后再尋找要素（因子）與要素之間，結(jié)構(gòu)與結(jié)構(gòu)之間的關(guān)聯(lián)平衡。

根據(jù)這個(gè)理論，可以先將高校體育教學(xué)生態(tài)化的組成結(jié)構(gòu)分為兩部分:課堂教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)和課外因素生態(tài)系統(tǒng)。然后再研究其內(nèi)部的各要素之間、各子系統(tǒng)之間，以及各要素、子系統(tǒng)與該系統(tǒng)外部的其他生態(tài)系統(tǒng)之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系。

2.1 課堂教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)

高校體育教學(xué)生態(tài)化是在教師、學(xué)生、體育教學(xué)環(huán)境等的相互作用下組成的動(dòng)態(tài)開放結(jié)構(gòu)。教師、學(xué)生與體育教學(xué)環(huán)境這幾個(gè)系統(tǒng)是相互獨(dú)立的，即它們有各自特定的內(nèi)容、地位和作用，但是它們之間并不是相互割裂、互不聯(lián)系、彼此孤立的存在物，而是按照一定的規(guī)律聯(lián)系在一起的相互作用的統(tǒng)一體。這主要表現(xiàn)在:教師是高校體育教學(xué)生態(tài)化的主導(dǎo)因素，他們按照一定的教學(xué)目的去傳授體育的知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的體育思維、提高學(xué)生的體育技能;學(xué)生是高校體育教學(xué)生態(tài)化的主體因素，是學(xué)習(xí)的主體。可以說，沒有學(xué)生就意味著沒有高校體育教學(xué)生態(tài)化。從師生關(guān)系看，學(xué)生是教師教育的主要對(duì)象，是體育教育的主體，自我發(fā)展和自我教育的主體。大學(xué)生已經(jīng)接受了多年的教育，對(duì)于各種事物有著自己的理解。教師教學(xué)成果成功與否，最終都是由學(xué)生自身決定的。體育教育、教學(xué)的效果最終也是受學(xué)生狀態(tài)制約的。體育教學(xué)環(huán)境可以看成介體，其是聯(lián)接學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師，順利開展體育活動(dòng)的條件與保障，包括場(chǎng)地、器材、信息等要素。

總的來看，體育課堂教學(xué)環(huán)境可以分為課堂物質(zhì)環(huán)境因素與課堂精神環(huán)境因素。物質(zhì)環(huán)境是體育課堂教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，可以分為自然環(huán)境因素、設(shè)施環(huán)境因素和時(shí)空環(huán)境因素。影響較大的是后兩者。設(shè)施環(huán)境是物質(zhì)環(huán)境的基本組成部分，如網(wǎng)球、兵乓球等運(yùn)動(dòng)都需要一定的場(chǎng)地作為支持，否則很難開展各種項(xiàng)目，場(chǎng)地的選擇和布置要本著有利于學(xué)習(xí)的原則，營(yíng)造課堂文化氛圍。器材的選擇也非常關(guān)鍵，直接關(guān)系到教學(xué)的成功與否。一般而言，選擇器材應(yīng)該選擇那些適合學(xué)生的，能夠被學(xué)生所接受的器材，如在乒乓球教學(xué)的初期，可以選用大球降低球的速度，使得初學(xué)者能夠快速上手。時(shí)空環(huán)境是體育課堂教學(xué)生態(tài)存在與運(yùn)動(dòng)的基本形式。時(shí)間是人全面發(fā)展的必要前提，課堂教學(xué)時(shí)間要考慮教育節(jié)律、教學(xué)節(jié)奏、課堂效率等因素。比如，體育課的活動(dòng)一般都比較劇烈，所以盡量將其放置到其他課程之后進(jìn)行教學(xué)?？臻g因素是另一重要因素，其中以班級(jí)規(guī)模和編排方式影響最大。過去，大學(xué)體育課按照院系、班級(jí)教授相同的內(nèi)容，很難滿足所有學(xué)生的興趣愛好，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異與興趣愛好，進(jìn)行劃一性教學(xué)，學(xué)生上課積極性難以調(diào)動(dòng)起來。通過選項(xiàng)課的形式，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好及能力，會(huì)選擇適合自己的項(xiàng)目。根據(jù)項(xiàng)目重新編班，按照合適的進(jìn)度進(jìn)行授課。這是基于學(xué)生水平差異不大的情況下進(jìn)行的，整個(gè)班可以視為同質(zhì)，只要教師合理運(yùn)用，同等水平更利于促進(jìn)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng);但是學(xué)生間的差異是很難消除的，這種差異同樣可以促進(jìn)學(xué)生之間的互幫互助。精神環(huán)境一般包括課堂人際環(huán)境、信息環(huán)境、組織環(huán)境、情感環(huán)境和輿論環(huán)境，它是在物質(zhì)環(huán)境的基礎(chǔ)上，由課堂中師生的心理因素綜合而成，是在教師主控、主導(dǎo)下形成的，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)生之間的適度交往與競(jìng)爭(zhēng)。課堂精神環(huán)境對(duì)體育教學(xué)的影響表現(xiàn)在它為教學(xué)提供特定情景，在特定語言情景中完成教學(xué);它為學(xué)生學(xué)習(xí)提供動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生體育能力的發(fā)展。

總之，課堂教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)指的是課堂內(nèi)人與環(huán)境的關(guān)系，是由教師、學(xué)生、體育教學(xué)環(huán)境共同構(gòu)成的整體環(huán)境。2.2 課外因素生態(tài)系統(tǒng)

第一，校園生態(tài)系統(tǒng)。校園生態(tài)系統(tǒng)是指學(xué)校建筑物、植被綠化等的綜合鏈條。建立在良好自然環(huán)境基礎(chǔ)之上的人工環(huán)境能在一定程度上反映學(xué)校的文化特色，同時(shí)也能夠使人們感受到良好的生活學(xué)習(xí)氛圍。例如，如果一個(gè)學(xué)校的體育場(chǎng)館數(shù)量充足、相應(yīng)的體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施、設(shè)備齊全，布局錯(cuò)落有致、搭配合理，同時(shí)環(huán)境和服務(wù)設(shè)施都處于良好狀態(tài)，就能夠很大程度地吸引學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)的同時(shí)享受美感和快樂。

第二，自然生態(tài)系統(tǒng)。自然生態(tài)系統(tǒng)主要是指學(xué)校所處的地理位置和自然條件等因素所組成的有機(jī)環(huán)境體系。自然環(huán)境是包括學(xué)校在內(nèi)的整個(gè)人類活動(dòng)存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，其在一定程度上決定了學(xué)校體育項(xiàng)目的開展和人們的情趣、價(jià)值需求，從而起著隱形的“環(huán)境育人”的特殊作用。一方面，學(xué)校在選址時(shí)要遠(yuǎn)離污染和喧囂，從而營(yíng)造一個(gè)充滿生機(jī)、活力的“綠色”校園，進(jìn)行有形和無形的教育。另一方面，學(xué)校在開展體育活動(dòng)和教學(xué)時(shí)要結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境條件進(jìn)行有選擇性地教學(xué)，以滿足不同人群的要求，同時(shí)反映不同區(qū)域的體育特色。

第三，社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)。社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)也是高校體育生態(tài)體系的重要組成部分。人類生存和發(fā)展所依賴的環(huán)境主要包括自然環(huán)境和人文環(huán)境兩部分。自然環(huán)境對(duì)高校體育的發(fā)展具有影響作用，同時(shí)社會(huì)環(huán)境的重要性也不可忽視。社會(huì)環(huán)境是一個(gè)包括政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、文化環(huán)境、生活環(huán)境等眾多因素組成的綜合體，學(xué)校是整個(gè)綜合體的一個(gè)組成部分。美國(guó)著名教育家約翰·杜威曾指出:“學(xué)校是一種特別的社會(huì)環(huán)境，它用專門的設(shè)備來教育孩子?！币虼耍鳛閷W(xué)校教育組成部分的高校體育自然也難以擺脫整個(gè)社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)的影響。

3 高校體育教學(xué)生態(tài)化發(fā)展趨勢(shì)及對(duì)策

3.1 多措并舉，促進(jìn)高校體育教學(xué)的課堂教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部的完善

高校體育教學(xué)的課堂教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部的完善主要包括完善高校體育課程的生態(tài)化建設(shè)以及提高高校體育教師文化素質(zhì)兩方面。高校體育課程生態(tài)化建設(shè)主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行建設(shè)和完善:第一、高校體育教學(xué)要倡導(dǎo)“和諧發(fā)展”的理念，在此基礎(chǔ)上應(yīng)強(qiáng)調(diào)高校體育教學(xué)的整體一致性與個(gè)體差異性;第二、要積極探索生態(tài)體育課的課程體系設(shè)置，重新設(shè)置符合人課協(xié)調(diào)、人人協(xié)調(diào)、人與設(shè)施相協(xié)調(diào)的生態(tài)課程體系;第三、要樹立終身進(jìn)行體育鍛煉的理念，不斷完善體育教學(xué)設(shè)施和組織建設(shè)，為學(xué)生進(jìn)行體育課的學(xué)習(xí)和鍛煉奠定良好的基礎(chǔ)。

提高高校教師文化素質(zhì)也是實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)生態(tài)化的應(yīng)有之意。通過不斷提高高校體育教師的文化素質(zhì)可以提高他們對(duì)體育生態(tài)環(huán)境的認(rèn)知水平，從而有利于良好體育生態(tài)環(huán)境的形成。

3.2 建設(shè)高校體育生態(tài)化發(fā)展所需要的自然環(huán)境

自然環(huán)境是包括學(xué)校在內(nèi)的整個(gè)人類活動(dòng)存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，因此在完善高校體育教學(xué)生態(tài)化的過程中也要注重建設(shè)其所必須的自然生態(tài)環(huán)境。

首先，學(xué)校在選址上要注重地形、風(fēng)向、水流和光照等眾多影響因素，在整體上要選擇遠(yuǎn)離工廠、企業(yè)等污染嚴(yán)重和比較吵鬧的地區(qū)，而應(yīng)選擇在環(huán)境優(yōu)雅、空氣清新的地段。

其次，體育場(chǎng)館和器材、設(shè)施等都是開展體育運(yùn)動(dòng)的基本物質(zhì)保證。因此要注重體育建筑的合理布局和其內(nèi)外部空間的合理利用。要對(duì)原有的水泥、土制運(yùn)動(dòng)場(chǎng)進(jìn)行整改，充分運(yùn)用學(xué)校的地形等修建塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，便于學(xué)生相關(guān)體育活動(dòng)的進(jìn)行和體育運(yùn)動(dòng)的安全性與實(shí)效性;同時(shí)要對(duì)學(xué)校的空地進(jìn)行開發(fā)利用，為學(xué)生開辟新的生態(tài)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所。另外要加大體育場(chǎng)所的配套措施，即對(duì)設(shè)施、器材等進(jìn)行保護(hù)和更新，為大學(xué)生提供和諧的運(yùn)動(dòng)健身環(huán)境。

3.3 培育高校體育生態(tài)化所必須的文化環(huán)境

文化環(huán)境是高校體育生態(tài)環(huán)境的重要組成部分，因此在完善高校體育生態(tài)化的進(jìn)程中要注意培育高校體育生態(tài)化所必需的文化環(huán)境。

第一、要?jiǎng)?chuàng)新高校體育教學(xué)的理論課程設(shè)置。在理論課程的教學(xué)過程中要適時(shí)引入新的內(nèi)容，對(duì)教學(xué)方式不斷加以創(chuàng)新，使廣大學(xué)生對(duì)體育的基礎(chǔ)理論知識(shí)有基本的、全面的了解，使他們對(duì)體育文化充滿興趣，從而對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)基本原理和注意事項(xiàng)有比較清晰的了解。

第二、要加大校園體育文化的宣傳。在校園中積極利用廣播、校報(bào)、宣傳板和網(wǎng)絡(luò)等媒體廣泛宣傳生態(tài)體育的基本知識(shí)和方法;同時(shí)積極宣傳體育活動(dòng)所倡導(dǎo)的基本要求和精神，例如參加體育鍛煉時(shí)要正確著裝、要愛護(hù)器材、講究衛(wèi)生，要遵守體育活動(dòng)的基本規(guī)則等，形成良好的生態(tài)體育宣傳氛圍，從而在廣大學(xué)生中逐步培養(yǎng)起生態(tài)體育的全新理念。

第三、要吸引廣大師生積極參與校園體育文化的活動(dòng)和建設(shè)。在正常的體育課教學(xué)以外，在條件允許的情況下結(jié)合自身實(shí)踐開展多種形式的和生態(tài)體育有關(guān)的競(jìng)賽和活動(dòng)。例如開展校園體育文化節(jié)、校園體育知識(shí)競(jìng)賽，利用課余時(shí)間開展郊游、登山等活動(dòng)，使大家在得到鍛煉的同時(shí)能夠取得身心的愉悅。

3.4 營(yíng)建高校體育生態(tài)化發(fā)展的基礎(chǔ)社會(huì)環(huán)境

前文提及，學(xué)校是社會(huì)的一個(gè)重要組成部分，高校體育生態(tài)化的營(yíng)建和發(fā)展離不開完善的基礎(chǔ)性社會(huì)環(huán)境的營(yíng)建。目前許多高校在體育教學(xué)活動(dòng)過程中都存在著生態(tài)體育理念的缺失，導(dǎo)致高校體育生態(tài)化建設(shè)的“缺位”。而進(jìn)一步深入探究營(yíng)建高校體育生態(tài)化環(huán)境是高校體育生態(tài)化建設(shè)的基礎(chǔ)和理中之意。

基礎(chǔ)社會(huì)環(huán)境的建設(shè)需要政府和整個(gè)社會(huì)的共同努力。首先，政府要通過宏觀制度和政策的制定和實(shí)施來提高和優(yōu)化高校體育發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，目前正在進(jìn)行的全民健身和終身體育能力培養(yǎng)和全民健身活動(dòng)就是這一措施的具體反映;其次，在這種政策和制度的全面引導(dǎo)下積極規(guī)范自身行為，積極參與到體育活動(dòng)中去，在全社會(huì)形成一種全民參與體育的良好氛圍;最后，各高校要更新思想，注重高校體育事業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新，加大高校體育場(chǎng)所的對(duì)外開放程度，加大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)與社會(huì)的銜接和共建，從而使高校體育建設(shè)擁有良好的基礎(chǔ)社會(huì)環(huán)境。

責(zé)任編輯:劉紅霞