彭金虎 李正群

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)視角下，體育教育對小學生創(chuàng)新思維促進作用的探討

彭金虎 李正群

通過對體育教育的分析，探討人在早期教育過程中體育教育對小學生創(chuàng)新思維的啟發(fā)作用，并通過體育教育的三個方面：手段、形式、內(nèi)容，具體分析體育教育在各方面對小學生創(chuàng)新思維的促進作用。最后總結體育教育對小學生創(chuàng)新思維促進作用的主要表現(xiàn)：一、使小學生擁有良好的身體條件，包括健康的體魄、良好的感知、良好的記憶、敏捷的思維，為創(chuàng)新型人才打牢創(chuàng)新基礎；二、提供良好的思想交流和啟發(fā)環(huán)境；三、提供一個有利于啟發(fā)創(chuàng)新思維的平臺，促進小學生創(chuàng)新思維的展開。

體育教育；小學生；創(chuàng)新思維

1 前言

創(chuàng)新型人才指富于開拓性，具有創(chuàng)造能力，能開創(chuàng)新局面，對社會發(fā)展做出創(chuàng)造性貢獻的人才。通常表現(xiàn)出靈活、開放、好奇的個性，具有精力充沛、堅持不懈、注意力集中、想象力豐富以及富于冒險精神等特征。創(chuàng)新型人才是人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的繼承者、最新科學成果的創(chuàng)造者和傳播者、未來科學家的培育者。

創(chuàng)新對于一個國家的重要性不言而喻，而創(chuàng)新型人才是實現(xiàn)國家創(chuàng)新目標的主要力量。因此，如何培養(yǎng)出一批又一批的創(chuàng)新型人才，是實現(xiàn)國家創(chuàng)新目標的關鍵所在。要切實做好這方面的工作，還得需要良好的教育。

本文運用文獻資料法、訪談法、邏輯分析法，對小學體育教育創(chuàng)新思維啟發(fā)作用進行分析，以期得出體育教育對小學生創(chuàng)新思維促進作用的具體表現(xiàn)，從而在體育教育層面上為促進創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供一定的參考。

2 小學體育教育剖析

小學生的體育教育是針對小學生生理和心理進行的體育鍛煉的教育。以實踐性的手段對小學生進行體育教育和衛(wèi)生常識的培養(yǎng)。在保障學生健康成長的同時進行適當?shù)目茖W鍛煉。主要以游戲為主，培養(yǎng)體育鍛煉的興趣，教學手段以學生自主鍛煉和習慣養(yǎng)成相結合。

小學體育教育所要達到的目的有三個方面：1、小學生的生理方面，他（她）們的身體處于生長發(fā)育的旺勝期，身體柔韌素質(zhì)較好，相反他們的力量、耐力和爆發(fā)力等都處于初期發(fā)育階段，所以我們的小學體育教育的重點是放在他們良好的身體形態(tài)和良好的體育活動參與習慣上。2、小學生的心理方面，體育教育要培養(yǎng)小學生良好的思想道德品質(zhì)，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神，盡快適應從家庭邁向?qū)W校的第一步。3、小學生的智力方面，通過體育教育的實踐嘗試、模仿和創(chuàng)造，促進他們對外界的感知、增強記憶力、促使思維更加敏捷，提高創(chuàng)造力和思維想象空間。

3 小學體育教育中的創(chuàng)新思維啟發(fā)作用

3.1 小學體育教育手段的創(chuàng)新思維啟發(fā)作用

手段是為了達到某種目的而采取的方法和措施。小學體育教育的手段是由體育運動、游戲和比賽等組成。

3.1.1 體育運動、游戲和比賽可以促進小學生感知的發(fā)展

感知是大腦通過感覺器官獲得外界信息，并對大腦整個功能的發(fā)揮起著重要作用。小學體育教育通過體育運動、游戲和比賽使小學生視野開闊、聽覺靈敏、反應機警、容易捕捉瞬息萬變的各種信息，中樞神經(jīng)的靈活性和穩(wěn)定性比較強。

3.1.2 體育運動、游戲和比賽能增強小學生的記憶力

記憶是人腦對過去經(jīng)驗的保持和再現(xiàn)。人在生活實踐中感知過的事物、思考過的問題、體驗過的情感以及練習過的動作等以映像的形式在人腦中保持，可以在一定條件的影響下重新得到恢復。這種在人腦中對過去經(jīng)驗的保持和重現(xiàn)的過程就是記憶。根據(jù)記憶的內(nèi)容不同，記憶分為形象記憶、情景記憶、語義記憶、情緒記憶和動作記憶。體育運動、游戲和比賽是不同于其他事物的活動，小學體育教育中體育運動、游戲和比賽，必須是親身體驗，直接感受，而且體育活動場所給人提供了特殊的情境。因此，小學生在參與體育運動、游戲和比賽的過程中，記憶所包括的內(nèi)容都能同時再現(xiàn)，得到鍛煉，進而提高了小學生的記憶力。

3.1.3 體育運動、游戲和比賽能促使小學生的思維更加敏捷

思維是人腦對客觀現(xiàn)實間接的、概括的反應。它是借助言語實現(xiàn)的、能揭示事物本質(zhì)特征及內(nèi)部規(guī)律的理性認識過程。根據(jù)思維過程中憑借物的不同，可將思維分為動作思維、形象思維和抽象思維。動作思維是以實際動作作為支柱的思維；形象思維是指以事物的具體形象和表象為支柱的思維；抽象思維是以概念、判斷、推理等形式進行的思維，它是人類特有的思維形式。參與體育活動，能同時培養(yǎng)以上各種思維。因為小學體育教育中，小學生必須一邊進行運動操作，一邊要進行思維，領會動作要領。這既培養(yǎng)了小學生的動作思維，同時也培養(yǎng)了小學生的形象思維。運動后，當小學生再次回憶動作過程時，就對具體動作和形象形成概念，并進行判斷和推理，從而促進了小學生的抽象思維的發(fā)展。簡言之，體育能促使小學生的思維更加敏捷靈活。

3.1.4 體育運動、游戲和比賽能提高小學生的創(chuàng)造力

創(chuàng)造力是個體為了一定目的，運用已知信息，展開思維想象，產(chǎn)生獨特、新穎的新思想、新產(chǎn)品的能力。著名心理學家吉爾福特認為創(chuàng)造力是某些人之能力的整合。具體地說，創(chuàng)造力可解析為六種主要成分，即敏感性、流暢性、靈活性、獨創(chuàng)性、再定義性、洞察性。由于體育項目的不同，因此不同的體育運動項目對小學生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)會發(fā)揮獨特的作用。例如乒乓球能培養(yǎng)小學生的敏感性和靈活性，體操能培養(yǎng)小學生的流暢性和獨特性，圍棋能培養(yǎng)小學生的再定義性和洞察性。

綜上所述，在小學體育教育活動中，小學生的視覺、聽覺和觸覺等感覺器官都能得到極大的訓練，不斷提高腦中樞傳輸速度，使思維更加敏捷，綜合分析能力增強，有利于牢固地掌握知識，達到提高智力發(fā)展的目的。

3.2 小學體育教育形式的創(chuàng)新思維促進作用

小學生體育教育的目的是為了實現(xiàn)鍛煉身體、活躍身心、促進生長、放松身心、活躍思維、養(yǎng)成經(jīng)常參加體育活動的習慣。小學體育教育主要是通過課外教學形式，通過課外的體育活動來實現(xiàn)。課外教學形式一般有三種：單個、分組、集體。

3.2.1 單個教學形式對小學生創(chuàng)新思維的促進作用

一般是讓小學生獨自去進行的一些體育活動，在進行中會發(fā)生兩種可能：一、小學生會感到很茫然而不知所措；二、會促使小學生展現(xiàn)其想象力，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。這種形式的創(chuàng)新思維的促進作用在于給小學生較大的空間和余地，給他們的創(chuàng)新思維以較大的展示空間。

3.2.2 分組教學形式對小學生創(chuàng)新思維的促進作用

是將學生分成若干組進行，每組按照隨機的形式組成或者按照特定的要求分組。分組形式可以展示團隊協(xié)作精神，將團隊的創(chuàng)新思維激發(fā)出來，其中尤其能將創(chuàng)新能力強、執(zhí)行力強、具有影響力和號召力的學生的創(chuàng)新思維付諸實踐。分組形式的創(chuàng)新思維促進作用在于激發(fā)不同的創(chuàng)新思維，最終形成比較可行的方案。

3.2.3 集體教學形式對小學生創(chuàng)新思維的促進作用

集體形式是較難激發(fā)創(chuàng)新思維的一種形式，因為集體必須按照較多的規(guī)則進行，否則就難以進行集體性的活動。然而，我們在教育過程中發(fā)現(xiàn)小學生對集體沒有很強的概念，他們受集體的約束性比成年人少，所以并不阻礙他們在游戲和體育比賽中表達自己的想法。因此，其良好的創(chuàng)新意識可以繼續(xù)得到發(fā)揮。對小學生而言，在不強制灌輸集體規(guī)則的前提下，即能克服這一不利條件，使其有較大的自由發(fā)揮空間。尤其在一些團隊協(xié)作的游戲和比賽中，發(fā)揮團隊協(xié)作的力量，是促進小學生創(chuàng)新思維的良好情境。

小學體育教育的形式豐富多樣，為小學生提供了良好的創(chuàng)新思維交流情境。教育的環(huán)境不僅可在室內(nèi)，更多的是在室外，不僅注重個人能力，更注重團隊協(xié)作。因此，小學體育教育形式對小學生創(chuàng)新思維的促進作用體現(xiàn)在提供了良好的思想交流和啟發(fā)環(huán)境。

3.3 小學體育教育內(nèi)容的創(chuàng)新思維啟發(fā)作用

小學體育教育內(nèi)容主要以游戲和比賽為主。柏拉圖定義游戲是一切幼子（動物的和人的）生活和能力跳躍需要而產(chǎn)生的有意識的模擬活動。在這一模擬活動中，小學生是活動的主體，是活動內(nèi)容的創(chuàng)造者，這些內(nèi)容是否豐富、是否有趣是由活動主體所決定的。因此，游戲?qū)πW生創(chuàng)新思維促進作用體現(xiàn)在它使小學生成為了一個有意識的獨立的活動主體，使其在活動中獨立發(fā)揮其意識能動性。因此，游戲為小學生創(chuàng)新思維提供了促進的平臺。

體育比賽具有競爭性的特點。在現(xiàn)代小學體育教育中將復雜和具有對抗性的體育比賽轉(zhuǎn)變成簡單和沒有或者很少對抗性的比賽融入到小學體育教育中。轉(zhuǎn)變后的體育比賽兼具競爭性和趣味性的特點，因此有效激發(fā)了小學生參與的積極性，他們在體育比賽中不僅鍛煉了身體，同時在運動中促進了大腦的興奮性，有利于思維的興奮和活躍，使思維更加敏捷。為小學生開啟創(chuàng)新思維起到了基礎性的促進作用。

4 結論

通過以上分析可以知道，體育教育對小學生創(chuàng)新思維促進作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一、使小學生擁有良好的身體條件，這些包括健康的體魄、良好的感知、良好的記憶、敏捷的思維，為創(chuàng)新型人才打牢了創(chuàng)新基礎；二、提供了良好的思想交流和啟發(fā)環(huán)境；三、提供了一個有利于啟發(fā)創(chuàng)新思維的平臺，促進了小學生創(chuàng)新思維的展開。

創(chuàng)新思維和實踐能力是衡量小學生身心健康的一項重要指標。因為一項創(chuàng)新活動的完成，必須具有充沛的體力、飽滿的精神和樂觀的情緒。為此，應在體育教育過程中通過多種手段培養(yǎng)學生活躍的思維、豐富的想象及運用知識的實踐能力等。此外，還可以通過教育方法的創(chuàng)新，以開發(fā)學生的潛能和完善人格，培養(yǎng)學生自學、自練的能力，并給學生營造合作學習的氛圍，同時為學生提供機會，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、競爭力。

[1]http://baike.baidu.com/view/553529.htm

[2]http://www.sc.xinhuanet.com/content/2008-08/05/content _14037564.htm

[3]http://finance.ce.cn/rolling/201207/09/t20120709_169048 42.shtml

[4]http://baike.baidu.com/view/389807.htm

[5]辭海編輯委員會.辭海[M].上海：上海辭書出版社,1999.9.

[6]趙立.體育概論[M].北京:人民體育出版社,2009.06

（廣東省肇慶市奧維斯小學 526000；廣東省肇慶市體育局 526000）