鄧志新

高職校企合作模式研究

鄧志新

校企合作一直是高等職業(yè)教育面臨的難題，由于職業(yè)教育具有學(xué)歷教育和職業(yè)技能教育雙重目標(biāo)，因此，校企合作是職業(yè)教育所必需的。通過(guò)歸納中國(guó)高職校企合作的六種主要模式，分析其特點(diǎn)和比較其優(yōu)劣勢(shì)，目的在于學(xué)校在進(jìn)行校企合作時(shí)，要根據(jù)自身的情況和專業(yè)特點(diǎn)來(lái)選擇適合自身的校企合作模式，而不是一概而論。

高職；校企合作；模式

《國(guó)家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃》（2010-2015年）指出，加快推進(jìn)校企合作機(jī)制體制創(chuàng)新，以促進(jìn)校企“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不斷增強(qiáng)高等職業(yè)教育活力，提升辦學(xué)質(zhì)量，提高服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力。過(guò)去的校企合作，是一般意義上的校企合作，是單純以學(xué)校為主體，如派出的學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)性的培訓(xùn)和企業(yè)借助于某些方面的資源和條件進(jìn)行某種程度的合作，而現(xiàn)在的“四合作”目標(biāo)要求企業(yè)進(jìn)入學(xué)校辦學(xué)、深入學(xué)校辦學(xué)、企業(yè)自身辦學(xué)和配合學(xué)校自身辦學(xué)，這種形式的校企合作，比過(guò)去的校企合作深化了許多，是一個(gè)革命性的轉(zhuǎn)變。

校企合作與職業(yè)教育密不可分，職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高技能人才，因此，必須要通過(guò)校企合作來(lái)實(shí)現(xiàn)，校企合作做的越好，職業(yè)教育的效果就越好。職業(yè)教育的途徑如下：首先，學(xué)校根據(jù)市場(chǎng)和企業(yè)的需求制定教學(xué)大綱和課程設(shè)計(jì)；其次，學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和仿真實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)專業(yè)技能；再次，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，進(jìn)行真實(shí)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生具備真正的職業(yè)技能；最后，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)就業(yè)。這四個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要學(xué)校和企業(yè)密切配合，共同完成，因此，校企合作在職業(yè)教育中非常重要，是職業(yè)教育能否培養(yǎng)優(yōu)秀人才的關(guān)鍵所在。

當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)教育的校企合作還處于起步階段，許多校企合作流于形式，采用的模式較為單一，這種合作離真正意義上的校企合作還有較大的差距。真正意義上的校企合作是學(xué)校和企業(yè)共同參與，互惠互利，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，資源共享，共守協(xié)議，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系。本文通過(guò)分析和比較中國(guó)高職校企合作的主要模式，認(rèn)為不同的專業(yè)要根據(jù)自身的特點(diǎn)來(lái)選擇適合本專業(yè)的校企合作模式，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高技能人才的目標(biāo)。

一、中國(guó)高職校企合作的主要模式

（一）“訂單式”人才培養(yǎng)模式

所謂“訂單式”人才培養(yǎng)模式，是指作為培養(yǎng)方的高職院校與作為用人方的企事業(yè)單位針對(duì)社會(huì)和市場(chǎng)需求共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，簽訂用人訂單，并在師資、技術(shù)和辦學(xué)條件等方面合作，通過(guò)“工學(xué)交替”的方式分別在學(xué)校及用人單位進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)的一種人才培養(yǎng)模式。

“訂單式”人才培養(yǎng)模式，不僅有利于整合社會(huì)優(yōu)質(zhì)教育資源，充分發(fā)揮高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的功能，而且還可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)的積極性，因材施教，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的“三贏”。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，保證了學(xué)校在人才培養(yǎng)時(shí)有的放矢，針對(duì)用人單位需求和實(shí)際崗位需要，調(diào)整專業(yè)和課程設(shè)置，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，培養(yǎng)職業(yè)技能，保證學(xué)生的就業(yè)；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，訂單式培養(yǎng)模式，使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性和針對(duì)性，提高了學(xué)習(xí)效率，也不太需要為就業(yè)浪費(fèi)大量精力；對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，保證人才培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)高效，使學(xué)生能夠很快適用工作崗位，為企業(yè)的人力資源提供了充足的補(bǔ)給。

“訂單式”人才培養(yǎng)模式的局限性在于，受“訂單”的約束，容易造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)上的狹窄和單一，影響其進(jìn)一步深造和發(fā)展；同時(shí)，使學(xué)校在教學(xué)建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)手段等方面具有一定的短期性，影響教育資源效益的全面提升；此外，對(duì)企業(yè)的人才需求規(guī)模要求高，能進(jìn)行訂單培養(yǎng)的企業(yè)不多。

（二）“2+1”人才培養(yǎng)模式

“2+1”人才培養(yǎng)模式是指三年教學(xué)兩年在學(xué)校組織，一年在企業(yè)進(jìn)行。校內(nèi)教學(xué)，以理論課為主，輔之以實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)；學(xué)生在企業(yè)的一年以頂崗實(shí)習(xí)為主，同時(shí)，學(xué)習(xí)部分專業(yè)課，結(jié)合實(shí)習(xí)經(jīng)歷選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，在學(xué)校與企業(yè)指導(dǎo)教師的共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)?！?+1”模式強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、動(dòng)力能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。其實(shí)質(zhì)是由校企兩個(gè)育人主體在校企兩個(gè)育人環(huán)境中培育學(xué)生做人、做事的本領(lǐng)，目的是使高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才能夠滿足市場(chǎng)的需要。

“2+1”人才培養(yǎng)模式的局限性在于，學(xué)校很難幫助學(xué)生聯(lián)系到合適的企業(yè)能接納這么多學(xué)生，學(xué)生自己也很難找到合適的實(shí)習(xí)崗位，為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)的單位也很少，使一年在企業(yè)的實(shí)習(xí)流于形式，達(dá)不到預(yù)期的效果。

（三）“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式

“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式是一種學(xué)校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐與在學(xué)校學(xué)習(xí)相互交替，學(xué)用緊密結(jié)合的合作教育模式。學(xué)校和企業(yè)共同制定教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃，第一學(xué)期到企業(yè)實(shí)習(xí)，由企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生的入學(xué)教育與專業(yè)思想教育，學(xué)生通過(guò)輪崗學(xué)習(xí)，了解現(xiàn)代企業(yè)的管理和生產(chǎn)技術(shù)，了解企業(yè)員工的職業(yè)素質(zhì)和能力要求，感受企業(yè)文化；第二、四、五學(xué)期學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能的學(xué)習(xí)，第三學(xué)期又到企業(yè)頂崗參加生產(chǎn)實(shí)踐，第六學(xué)期則獨(dú)立上崗并完成畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)校在保證專業(yè)需要的基礎(chǔ)上，以實(shí)踐教學(xué)為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)素質(zhì)和技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，改革課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容?！肮W(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式是一種企業(yè)全面參與，突出實(shí)踐教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力，學(xué)用緊密結(jié)合的合作教育模式。

“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式最大的優(yōu)點(diǎn)是邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)，這樣在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題可以通過(guò)理論學(xué)習(xí)來(lái)解決，提高了學(xué)習(xí)的積極性和針對(duì)性，在理論學(xué)習(xí)中的知識(shí)可以通過(guò)實(shí)踐來(lái)強(qiáng)化加深印象，能收到較好的學(xué)習(xí)效果。本模式的局限性在于，對(duì)參與“工學(xué)交替”模式合作的企業(yè)要求較高，一般需要具備以下條件：生產(chǎn)規(guī)模較大，生產(chǎn)技術(shù)能代表國(guó)內(nèi)某一行業(yè)的先進(jìn)水平；企業(yè)高層管理人員對(duì)高職教育有比較全面的認(rèn)識(shí)；企業(yè)對(duì)高技能人才有較高的要求。

（四）“企業(yè)學(xué)院”人才培養(yǎng)模式

“企業(yè)學(xué)院”人才培養(yǎng)模式是以企業(yè)為主的合作辦學(xué)模式，是為了滿足人才市場(chǎng)對(duì)某一行業(yè)人才的需要，學(xué)校與在人、財(cái)、物具有優(yōu)勢(shì)的某一企業(yè)合作辦學(xué)，學(xué)校由企業(yè)管理，共同培養(yǎng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要的特定行業(yè)應(yīng)用性專業(yè)人才的一種辦學(xué)模式。企業(yè)學(xué)院可以是非獨(dú)立法人合作型，也可以是獨(dú)立法人合作型。

這種模式對(duì)企業(yè)要求較高，首先，要具有雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，能夠?yàn)閷W(xué)校提供經(jīng)費(fèi)支持。其次，具有較強(qiáng)的無(wú)形資源，在社會(huì)或某一行業(yè)具有較高的地位和影響，可以整合某一行業(yè)資源，凝聚行業(yè)優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)高校辦學(xué)條件的不足。第三，企業(yè)對(duì)行業(yè)的業(yè)務(wù)及運(yùn)行規(guī)律非常熟悉，對(duì)教學(xué)規(guī)律有一定的了解，對(duì)辦學(xué)有很強(qiáng)的責(zé)任心，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能熟練掌握該行業(yè)的專業(yè)技能，畢業(yè)就能勝任工作崗位的要求。企業(yè)可以在辦學(xué)過(guò)程中，提高知名度和美譽(yù)度，提高了無(wú)形資產(chǎn)價(jià)值。

（五）全方位合作教育模式

所謂“全方位合作教育模式”是指政府、學(xué)校和企業(yè)在合作教育中都要投入必須的人力、物力和財(cái)力，對(duì)合作教育項(xiàng)目負(fù)有相應(yīng)的教育管理責(zé)任，合力提升教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“多贏”的合作教育模式。

全方位合作教育最大的特點(diǎn)是有政府的參與，政府在全方位合作教育中扮演多重角色，政府可以是領(lǐng)導(dǎo)者，站在戰(zhàn)略的高度，促進(jìn)高等職業(yè)教育的發(fā)展，培養(yǎng)高技能人才，滿足市場(chǎng)需求，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，服務(wù)社會(huì)，從而形成多贏的局面；政府也可以是參與方，投入自身的資源，參與合作；政府同時(shí)也是中介方，通過(guò)提供政策支持和經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼等措施來(lái)促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)的合作，從中起到催化劑的作用。

全方位合作教育需要合作方共同努力，整合優(yōu)勢(shì)資源，實(shí)現(xiàn)“多贏”的局面，因此，全方位合作教育的條件要求是最高的，不但合作方要有共同的合作教育理念，而且要有彼此合作的利益點(diǎn)。此外，還需要具有較為完善的校外實(shí)訓(xùn)基地，具有雙師型的教學(xué)力量，更重要的是要有教育教學(xué)資金保障，才能使合作教育進(jìn)行下去。

二、中國(guó)高職校企合作模式的比較

中國(guó)高職校企合作的模式主要有以上五種，每一種都有其自身的特征和一些特殊的要求，在此做一個(gè)比較（見(jiàn)下表）。

三、中國(guó)高職校企合作模式的選擇

中國(guó)高職校企合作的模式主要有以上五種，每種模式都有自身的特點(diǎn)和優(yōu)劣勢(shì)，因此，要根據(jù)學(xué)校的情況和專業(yè)的情況具體分析，來(lái)選擇合適的校企合作模式。

“訂單式”人才培養(yǎng)模式適合于專業(yè)技術(shù)專業(yè)，如軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)專業(yè)，企業(yè)對(duì)人才的需求是量身定做，企業(yè)自身有一些培訓(xùn)課程，同時(shí)，也需要學(xué)生來(lái)參與，學(xué)習(xí)畢業(yè)后可以直接到企業(yè)就業(yè)，也可以去企業(yè)的客戶那里就業(yè)，但是這種需求不是很大，因此，“訂單式”人才培養(yǎng)模式的規(guī)模不可能很大。

校企合作模式比較表

“2+1”人才培養(yǎng)模式適合于一些與社會(huì)緊密聯(lián)系的經(jīng)濟(jì)管理、文秘和旅游專業(yè)，如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)，首先必須通過(guò)2年的理論學(xué)習(xí)，其次，必須要有1年的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，把理論應(yīng)用到實(shí)踐中。只有從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能使學(xué)生具有高級(jí)職業(yè)技能。

“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式適合于崗位要求比較高，學(xué)生需要較長(zhǎng)時(shí)間企業(yè)實(shí)踐才能勝任崗位工作的專業(yè)，如機(jī)械制造、汽車(chē)維修等專業(yè)，需要通過(guò)到企業(yè)實(shí)踐才能掌握一定的操作技能。

“企業(yè)學(xué)院”人才培養(yǎng)模式適合于設(shè)計(jì)行業(yè)，如廣告設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)等專業(yè)，企業(yè)對(duì)這方面的人才需求較大。企業(yè)為了提高自身的知名度和承擔(dān)一定的社會(huì)責(zé)任，愿意以自己的品牌來(lái)命名，從企業(yè)學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生也能受到行業(yè)的歡迎。

“全方位合作教育模式”是一種較為理想的合作教育模式，適合于與一些大型國(guó)有企業(yè)進(jìn)行合作，比如銀行、石油企業(yè)、鋼鐵企業(yè)等，因?yàn)榇笮蛧?guó)有企業(yè)承擔(dān)一定的社會(huì)責(zé)任，能夠提供一定的人力、物力和財(cái)力來(lái)培育人才，服務(wù)社會(huì)。

深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院第四批教育教學(xué)研究課題“高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)校企合作模式的探索與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：JY2010024）

鄧志新，女，深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，博士，主要研究方向?yàn)閲?guó)際貿(mào)易。

G710

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1674-7747（2012）02-0030-03

[責(zé)任編輯 李 漪]