于躍忠

機(jī)械專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中學(xué)生能力評價(jià)體系的構(gòu)建

于躍忠

以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，充分關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)問題，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)對于提升學(xué)生職業(yè)能力具有不可替代的作用。為進(jìn)一步提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)成效，提升學(xué)生職業(yè)能力，構(gòu)建了機(jī)械專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中學(xué)生能力的評價(jià)體系。通過對實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生勞動(dòng)技能、勞動(dòng)責(zé)任、勞動(dòng)秩序、關(guān)鍵能力等方面的評價(jià)，幫助其形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的勞動(dòng)就業(yè)觀念，進(jìn)而培養(yǎng)企業(yè)所需的職業(yè)素質(zhì)和關(guān)鍵能力。

機(jī)械專業(yè)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；能力評價(jià)；體系構(gòu)建；就業(yè)導(dǎo)向

就業(yè)是民生之本，職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，通過接受中等職業(yè)教育，學(xué)生應(yīng)該具備一定的知識(shí)和技能，具有可持續(xù)發(fā)展能力，將來能夠在社會(huì)上找到適合自己的崗位，獲得較為滿意的經(jīng)濟(jì)收入，并不斷提高社會(huì)認(rèn)可度，得到幸福美滿的生活。因此，中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)應(yīng)從分析學(xué)生所面向的職業(yè)崗位群出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的文化知識(shí)，具有熟練的專業(yè)技能、必備的通用技能以及其它技能，形成較強(qiáng)的應(yīng)崗能力和一定的跨崗、轉(zhuǎn)崗能力。由此可見，中等職業(yè)教育的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同等重要，通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)，能夠?qū)⒗碚摻虒W(xué)與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)與企業(yè)職業(yè)崗位需求的零距離對接。

中等職業(yè)教育為學(xué)生構(gòu)建了美好的職業(yè)藍(lán)圖，描繪了幸福的未來生活，而這一理想生活的基本前提是學(xué)生應(yīng)擁有良好的職業(yè)能力。同時(shí)，企業(yè)對員工的評價(jià)主要依據(jù)勞動(dòng)崗位的勞動(dòng)技能、勞動(dòng)責(zé)任、勞動(dòng)強(qiáng)度、勞動(dòng)條件等基本勞動(dòng)要素，并最終反映在勞動(dòng)報(bào)酬上。因此，筆者在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中構(gòu)建了引入企業(yè)相關(guān)崗位要求的學(xué)生能力評價(jià)體系，通過能力評價(jià)，使學(xué)生明確企業(yè)的工作要求，了解職業(yè)崗位的工作責(zé)任和壓力，并自覺將壓力轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而使實(shí)訓(xùn)教學(xué)得以有效實(shí)施。

一、能力評價(jià)體系的構(gòu)建要素

能力評價(jià)體系遵循“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，為企業(yè)培養(yǎng)合格人才”的宗旨，是根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)際，并結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)要求而實(shí)施的評價(jià)體系。能力評價(jià)體系的最終目的是促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教育教學(xué)的有效實(shí)施，因此，其構(gòu)建應(yīng)考慮以下要素。

表1 產(chǎn)品質(zhì)量評價(jià)表

（一）勞動(dòng)技能評價(jià)

學(xué)生的勞動(dòng)技能評價(jià)應(yīng)與企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量評價(jià)相適應(yīng)，即通過學(xué)生實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品的質(zhì)量等級(jí)評價(jià)學(xué)生的職業(yè)技能，可建立表1所示產(chǎn)品質(zhì)量評價(jià)表。

通過產(chǎn)品質(zhì)量等級(jí)評價(jià)，可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在企業(yè)所承擔(dān)的勞動(dòng)崗位以及對應(yīng)的勞動(dòng)報(bào)酬，樹立質(zhì)量意識(shí)。

（二）勞動(dòng)責(zé)任評價(jià)

勞動(dòng)責(zé)任評價(jià)是對職業(yè)技能要求的補(bǔ)充，主要評價(jià)學(xué)生在生產(chǎn)過程中所起的作用和承擔(dān)的責(zé)任，它是企業(yè)衡量一名合格員工的基本指標(biāo)。表2所示為機(jī)械專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程勞動(dòng)責(zé)任評價(jià)表。

表2 勞動(dòng)責(zé)任評價(jià)表

通過勞動(dòng)責(zé)任評價(jià)，學(xué)生能夠明確企業(yè)在生產(chǎn)過程中對勞動(dòng)責(zé)任的要求及相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，從而自覺提高責(zé)任意識(shí)，在潛移默化中養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

表3 勞動(dòng)秩序評價(jià)表

（三）勞動(dòng)秩序評價(jià)

勞動(dòng)秩序評價(jià)反映了學(xué)生在生產(chǎn)過程中勞動(dòng)紀(jì)律的遵守情況，它是學(xué)生對企業(yè)工作適應(yīng)度的一項(xiàng)重要指標(biāo)。表3所示為機(jī)械專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程勞動(dòng)秩序評價(jià)表。

通過勞動(dòng)秩序評價(jià)，學(xué)生能夠明白企業(yè)生產(chǎn)不僅需要一流的勞動(dòng)技術(shù)，而且更要有高度的組織紀(jì)律性和遵章守紀(jì)觀念，從而提高勞動(dòng)秩序意識(shí)，自覺規(guī)范自己的行為，并最終形成良好的勞動(dòng)品質(zhì)。

（四）關(guān)鍵能力評價(jià)

關(guān)鍵能力評價(jià)主要評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、創(chuàng)新思維和社會(huì)交流等能力。職業(yè)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展密切聯(lián)系，因此，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)的涌現(xiàn)，對勞動(dòng)者素質(zhì)的要求也不斷變化。職校學(xué)生必須具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步和崗位變換的能力，教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中應(yīng)有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，表4所示為數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中學(xué)生關(guān)鍵能力評價(jià)表。

二、能力評價(jià)體系的具體實(shí)施

能力評價(jià)體系是激勵(lì)師生自我發(fā)展、自我完善的重要機(jī)制，正確實(shí)施能力評價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高職業(yè)能力。筆者認(rèn)為，能力評價(jià)應(yīng)由教師和學(xué)生共同承擔(dān)，采用教師指導(dǎo)性評價(jià)和學(xué)生自主性評價(jià)相結(jié)合的辦法。

（一）教師指導(dǎo)性能力評價(jià)

教師指導(dǎo)性能力評價(jià)應(yīng)該圍繞企業(yè)要求和學(xué)校實(shí)訓(xùn)過程及時(shí)進(jìn)行，評價(jià)既要強(qiáng)調(diào)過程性，也要關(guān)注發(fā)展性。如：在分組共同完成某項(xiàng)任務(wù)的實(shí)訓(xùn)過程中，教師如果只關(guān)注生產(chǎn)結(jié)果，必然造成小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生獲得同等成績，學(xué)生會(huì)認(rèn)為，做多做少一個(gè)樣，做好做壞一個(gè)樣，從而挫傷了學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)對生產(chǎn)的全過程進(jìn)行評價(jià)，教學(xué)巡回指導(dǎo)中應(yīng)留意小組工作中哪些學(xué)生是主角，各人分工的完成情況如何。此外，能力評價(jià)應(yīng)在民主平等的氛圍中進(jìn)行，對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的大膽思考，即使只是一些不成熟的想法，教師也應(yīng)予以尊重，并適時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

表4 關(guān)鍵能力評價(jià)表

（二）學(xué)生自主性能力評價(jià)

學(xué)生自主性能力評價(jià)是學(xué)生依據(jù)企業(yè)要求對自身或他人所做的評定和價(jià)值判斷，通過自主性能力評價(jià)，能夠?qū)ψ约旱穆殬I(yè)能力有客觀的認(rèn)識(shí)，從而在以后的學(xué)習(xí)中彌補(bǔ)不足，發(fā)揮優(yōu)勢。學(xué)生自主性能力評價(jià)包括學(xué)生自評、學(xué)生互評和小組評價(jià)等。

三、能力評價(jià)體系的實(shí)施效果

近年來，筆者嘗試將學(xué)生能力評價(jià)貫穿于機(jī)械專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的始終，取得了明顯的教學(xué)成效。

（一）學(xué)生的關(guān)鍵能力極大提高

學(xué)生的關(guān)鍵能力得到了很大程度的提高，師生關(guān)系得到了本質(zhì)改變，建立了民主、平等、融洽、互尊、互愛的新型師生關(guān)系。筆者在某年級(jí)隨機(jī)抽取50位學(xué)生，就實(shí)施能力評價(jià)體系前后的師生關(guān)系情況進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示，實(shí)施能力評價(jià)體系后，師生關(guān)系明顯改善，具體調(diào)查情況統(tǒng)計(jì)如表5所示。師生關(guān)系的和諧確保了在機(jī)械實(shí)訓(xùn)教學(xué)中師生能夠互動(dòng)交流、共同探討，促進(jìn)了學(xué)生關(guān)鍵能力的提高。

表5 師生關(guān)系情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)表單位：人

（二）學(xué)生的職業(yè)能力得到培養(yǎng)

學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)企業(yè)工作，深受用人單位的肯定和歡迎。表6所示為隨機(jī)抽取50名畢業(yè)生，就實(shí)施能力評價(jià)體系前后適應(yīng)崗位工作情況所進(jìn)行的調(diào)查統(tǒng)計(jì)。調(diào)查表明，實(shí)施能力評價(jià)體系后，學(xué)生的職業(yè)能力得到提升，能較快適應(yīng)企業(yè)的崗位工作。

表6 學(xué)生適應(yīng)企業(yè)崗位工作情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)表單位：人

江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“基于低碳教學(xué)的數(shù)控技能校本課程開發(fā)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：sgh33）

于躍忠，男，姜堰中等專業(yè)學(xué)校高級(jí)教師，研究方向?yàn)闄C(jī)電一體化、數(shù)控技術(shù)。

G712

A

1674-7747（2012）15-0072-03

[責(zé)任編輯 盛艷]