陳 武，王印松，張漢軍

(華北電力大學(xué)自動(dòng)化系，河北保定071003)

面向就業(yè)和技能培養(yǎng)的高校實(shí)踐教學(xué)探討*

陳 武，王印松，張漢軍

(華北電力大學(xué)自動(dòng)化系，河北保定071003)

以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)Ω叩冉逃娜瞬排囵B(yǎng)體系創(chuàng)新提出了新的要求。本文結(jié)合高校實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，提出面向就業(yè)和技能培養(yǎng)的高校實(shí)踐教學(xué)方式，方式包含明確目標(biāo)、采用措施、完善制度、分步實(shí)施四個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)踐分析，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高具有重要的意義。

面向就業(yè);技能培養(yǎng);實(shí)踐教學(xué)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的快速發(fā)展，以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)Ω叩冉逃娜瞬排囵B(yǎng)體系創(chuàng)新提出了新的要求。我國(guó)《高等教育法》首次以立法的形式提出了:高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高等專門人才［1］。高等教育培養(yǎng)應(yīng)用型、職業(yè)型、高技能人才的教學(xué)體系主要包括理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。應(yīng)用型的理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系互相滲透、相輔相成，其中實(shí)踐教學(xué)體系在這種人才類型的培養(yǎng)中將發(fā)揮極為重要的作用，成為高等教育培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐型人才的教育重點(diǎn)［2］。

一、高校實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

(一)高校實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

為了迎合國(guó)家對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求，許多高校在建設(shè)實(shí)踐實(shí)習(xí)基地(中心)工作上做了大量工作，一個(gè)時(shí)期以來(lái)，在地方上建立的高校實(shí)踐基地(中心)像雨后春筍般成長(zhǎng)起來(lái)，廠(企)校談判，簽字、掛牌，雙方熱衷的是合作協(xié)議書(shū)和顯眼的掛牌以及被廣泛宣傳的新聞效應(yīng)與社會(huì)效應(yīng)，但形式大于實(shí)質(zhì)，學(xué)校并沒(méi)有得到實(shí)實(shí)在在的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地，學(xué)生也不能實(shí)質(zhì)性地到這些企業(yè)去實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)。

然而實(shí)踐環(huán)節(jié)管理不嚴(yán)，考核流于形式。由于受諸多客觀因素的制約，各高校的實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)管理注重形式、程序，忽略實(shí)效和質(zhì)量。學(xué)生需要在企業(yè)學(xué)習(xí)的東西多，企業(yè)能為學(xué)生學(xué)習(xí)提供的東西也多，但學(xué)生能學(xué)到的東西太少，再加上時(shí)間限制，學(xué)生只能走馬觀花式地到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)走一走，既不能動(dòng)手、又不能停留太久，甚至不能記筆記，學(xué)生不得不抄襲實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)結(jié)束的考核也不得不流于形式，也只能以實(shí)習(xí)報(bào)告為依據(jù)判定學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)。

(二)高校實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

相對(duì)于理論教學(xué)而言，實(shí)踐教學(xué)是眾多高校教學(xué)過(guò)程中較為薄弱的環(huán)節(jié)，我國(guó)實(shí)踐教學(xué)依舊面臨以下的問(wèn)題［3］:(1)我國(guó)高校教育長(zhǎng)期以來(lái)形成了以理論教學(xué)為主的教育模式;(2)實(shí)踐教學(xué)體系的不完整制約了其實(shí)施;(3)教學(xué)方法和教學(xué)手段的落后制約了其發(fā)展;(4)實(shí)踐教學(xué)水平低制約了其發(fā)揮;(5)實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系、制度制約了其進(jìn)步。

以華北電力大學(xué)自動(dòng)化系的實(shí)踐教學(xué)分析，筆者發(fā)現(xiàn)在所在院系的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，主要存在以下一些問(wèn)題:(1)實(shí)踐基地建設(shè)問(wèn)題。由于實(shí)踐設(shè)備和場(chǎng)地不足，使得目前實(shí)踐教學(xué)條件難于滿足實(shí)踐教學(xué)的需求。(2)實(shí)踐教學(xué)的組織管理問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)的管理制度不夠完善，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不明確，組織管理跟不上，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量難以保證。(3)實(shí)踐教學(xué)的考核問(wèn)題。沒(méi)有建立規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)的考核辦法，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求遠(yuǎn)沒(méi)有對(duì)理論教學(xué)要求的嚴(yán)格。(4)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠。許多教師重視理論教學(xué)，而輕視實(shí)踐操作技能的提高。(5)實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排存在隨意性。首先是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排的隨意性，其次是實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間安排的隨意性。

由于各方面的因素，特別是在機(jī)電類實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，難以做到以學(xué)生為主體，學(xué)生操作能力訓(xùn)練效果不佳，甚至有些關(guān)鍵的實(shí)踐項(xiàng)目?jī)H停留在“認(rèn)識(shí)狀態(tài)”，而沒(méi)有上升到真正意義上的“應(yīng)用掌握”。

二、高校實(shí)踐教學(xué)的重要性

(一)素質(zhì)教育改革的需要

在我國(guó)十二五規(guī)劃中明確的提出了高校素質(zhì)教育的要求［4］:①增強(qiáng)科技創(chuàng)新能力。堅(jiān)持自主創(chuàng)新、重點(diǎn)跨越、支撐發(fā)展、引領(lǐng)未來(lái)的方針，增強(qiáng)共性、核心技術(shù)突破能力，促進(jìn)科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化。加快推進(jìn)國(guó)家重大科技專項(xiàng)，深入實(shí)施知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新工程。②完善科技創(chuàng)新體制機(jī)制。深化科技體制改革，加強(qiáng)科學(xué)研究與高等教育有機(jī)結(jié)合，建設(shè)國(guó)家創(chuàng)新體系，強(qiáng)化基礎(chǔ)性、前沿性技術(shù)和共性技術(shù)研究平臺(tái)建設(shè)，加強(qiáng)軍民科技資源集成融合，推進(jìn)各具特色的區(qū)域創(chuàng)新體系建設(shè)，鼓勵(lì)發(fā)展科技中介服務(wù)，深化科研經(jīng)費(fèi)管理制度改革，完善科技成果評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)制度。

面對(duì)素質(zhì)教育的改革，更強(qiáng)調(diào)教學(xué)與課程的整合，注重科學(xué)探究的教學(xué)，關(guān)注體驗(yàn)性教學(xué)，提倡交流與合作的學(xué)習(xí);同時(shí)，對(duì)學(xué)生角色重新定位于知識(shí)的主動(dòng)選擇者，意義的自主建構(gòu)者，課程開(kāi)發(fā)的參與者。以上改革形勢(shì)必然要求高師院校的教學(xué)也做相應(yīng)的改革。

(二)就業(yè)形勢(shì)緊迫性的要求

隨著我國(guó)高校人數(shù)的不斷擴(kuò)招，每年畢業(yè)的大學(xué)生也在逐步的增加，就業(yè)形勢(shì)依舊十分嚴(yán)峻。在這種緊迫的就業(yè)形勢(shì)下，就需要高校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的不斷推進(jìn)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)自己的一技之長(zhǎng)，掌握更好的專業(yè)技能［4］。

(三)用人單位的新需求

大多數(shù)用人單位都注重學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，要求學(xué)生具備扎實(shí)的理論知識(shí)和基礎(chǔ)實(shí)踐能力，同時(shí)又具備專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。在用人單位的新需求下，高校的實(shí)踐教學(xué)顯得十分的重要［4］。

(四)學(xué)科專業(yè)本身的要求

對(duì)于大多數(shù)的學(xué)科，理論學(xué)習(xí)和工程實(shí)踐是需要并重的，學(xué)科專業(yè)本身理論性和實(shí)踐性的結(jié)合是中要的學(xué)習(xí)手段。

(五)科技創(chuàng)新的要求

創(chuàng)新對(duì)于人才的培養(yǎng)至關(guān)重要，“創(chuàng)新源于實(shí)踐”，實(shí)踐教學(xué)能夠給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)親自的動(dòng)手實(shí)踐，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

三、面向就業(yè)和技能培養(yǎng)的高校實(shí)踐教學(xué)方式

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的快速發(fā)展，以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的要求給高校的人才培養(yǎng)提出了新的要求，本文提出了適用于廣大高校的以面向就業(yè)和技能培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)方式，以此將就業(yè)和技能的鍛煉與實(shí)踐將結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手綜合能力和創(chuàng)新素質(zhì)。

(一)主要內(nèi)容

根據(jù)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的需求，全方位推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，本文提出的面向就業(yè)和技能培養(yǎng)的高校實(shí)踐教學(xué)方式如圖1所示。

圖1 面向就業(yè)和技能培養(yǎng)的高校實(shí)踐教學(xué)方式

明確目標(biāo)就是要根據(jù)專業(yè)設(shè)置的要求，結(jié)合學(xué)科的培養(yǎng)方案，明確學(xué)生需要具備的能力和技術(shù)，提出明確的實(shí)踐方向和需要達(dá)到的效果。明確目標(biāo)就是要將實(shí)踐環(huán)節(jié)單獨(dú)的列出來(lái)，獨(dú)立于理論教學(xué)之外，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重，明確實(shí)踐的方向和要達(dá)到的效果，形成書(shū)面的目標(biāo)要求。

采取措施就是根據(jù)目標(biāo)要求中提出的實(shí)踐方向和效果，合理的采用措施進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的開(kāi)展。這些措施包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、假期實(shí)習(xí)、企業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)科競(jìng)賽等等。這里的措施并不一定要千篇一律的進(jìn)行，及并非整個(gè)班的同學(xué)進(jìn)行同樣的實(shí)踐措施，可以利用小組的形式展開(kāi)，采用靈活多變的形式，如可根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，充分利用學(xué)校的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目使學(xué)生進(jìn)行自主研究、自主設(shè)計(jì)，完成大型綜合設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

建立完善制度，就是根據(jù)目標(biāo)要求和采取的措施形成制度要求，包括:實(shí)踐項(xiàng)目的考核制度、評(píng)定制度、安全規(guī)章、技術(shù)規(guī)程等，用制度的形式進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的規(guī)范和監(jiān)督。

最后，在確定好這些規(guī)章制度和方案后就可進(jìn)行實(shí)施，同時(shí)在實(shí)施的過(guò)程也可以利用規(guī)章制度進(jìn)行進(jìn)一步的監(jiān)督和管理，并不斷的修正實(shí)踐環(huán)節(jié)中不合適的措施，提高實(shí)踐環(huán)節(jié)的效果。

(二)實(shí)踐分析

(1)以競(jìng)賽帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)

在高等教育中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力尤為重要［1］。通過(guò)參加專業(yè)競(jìng)賽給學(xué)生提供了較大的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維能力。

華北電力大學(xué)自動(dòng)化系以學(xué)科競(jìng)賽為依托，成立了飛思卡爾智能汽車俱樂(lè)部，設(shè)立專門的實(shí)驗(yàn)室和調(diào)試現(xiàn)場(chǎng)，并成立了專門的管理部門，形成了專門的管理規(guī)章制度。通過(guò)該涵蓋自動(dòng)控制、模式識(shí)別、傳感技術(shù)、電子、電氣、計(jì)算機(jī)、機(jī)械與汽車等多學(xué)科專業(yè)的飛思卡爾智能汽車競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生的自動(dòng)控制實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)嵌入式系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和理解。自2010年智能汽車俱樂(lè)部的成立開(kāi)始，全校超過(guò)100支隊(duì)伍報(bào)名參加了該競(jìng)賽項(xiàng)目。通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生的實(shí)踐能力得到了很多的鍛煉，能力得到了很大的提高，在眾多學(xué)生參與到其中獲得鍛煉的同時(shí)，部分學(xué)生也在全國(guó)大學(xué)生飛思卡爾智能汽車競(jìng)賽的賽區(qū)和國(guó)賽中取得了眾多獎(jiǎng)項(xiàng)，2011年華北電力大學(xué)也取得了全國(guó)大學(xué)生飛思卡爾智能汽車競(jìng)賽國(guó)家二等獎(jiǎng)的成績(jī)。

(2)實(shí)踐教學(xué)與崗位技能培訓(xùn)相結(jié)合

結(jié)合社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成功的經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)“三個(gè)相結(jié)合”，即課堂、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、企業(yè)環(huán)境相結(jié)合，學(xué)生、教師、工程技術(shù)人員相結(jié)合，教學(xué)、科研、工程項(xiàng)目相結(jié)合。以崗位技能要求，指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。

在該項(xiàng)實(shí)施手段中，假期實(shí)習(xí)是一個(gè)很好的時(shí)機(jī)。假期實(shí)習(xí)是學(xué)生接觸企業(yè)，接觸實(shí)際生產(chǎn)的一個(gè)重要的機(jī)會(huì)，可是很多時(shí)候?qū)W校的假期實(shí)習(xí)都流于形式，沒(méi)有取得實(shí)質(zhì)性的效果，因此有效的采取該項(xiàng)措施可以通過(guò)學(xué)校開(kāi)展假期企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生參與到企業(yè)的實(shí)訓(xùn)中去，盡早熟悉工作崗位的技能要求，對(duì)學(xué)生的能力提高具有十分重要的意義。

(3)產(chǎn)學(xué)研合作，促實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展

在產(chǎn)學(xué)研合作，促實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展的方式中，逐步形成適合自身發(fā)展、具有自身特色的科研道路。

通過(guò)承接企業(yè)的項(xiàng)目，讓部分師生參與項(xiàng)目活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就能接觸到本行業(yè)的新技術(shù)、新技能、鍛煉其處理生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題的能力，提高質(zhì)量意識(shí)和品質(zhì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力。對(duì)教師而言，通過(guò)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，實(shí)踐技能得到了極大的提高，對(duì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有很好的促進(jìn)作用。

(4)實(shí)踐教師隊(duì)伍的建設(shè)

實(shí)踐教師是學(xué)院教師隊(duì)伍的重要組成部分，主要包括:擔(dān)任各實(shí)踐教學(xué)管理教師、指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的教師。應(yīng)加大力度對(duì)實(shí)踐教師的培養(yǎng)和引進(jìn)，主要是指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的“雙師型”教師和指導(dǎo)生產(chǎn)教學(xué)的“生產(chǎn)型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，逐步形成初、中、高級(jí)人員的合理師資結(jié)構(gòu)。

同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)人員應(yīng)有明確的分工和相應(yīng)的崗位職責(zé)。實(shí)踐教學(xué)人員要按照各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理規(guī)范，積極承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)工作，努力完成各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。

四、結(jié)語(yǔ)

高等教育的實(shí)踐表明，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)具備同等重要的地位，實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)具備重要的作用。面對(duì)新一輪的課改，充分利用實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新可以有效的改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。

［1］李澤忠.論我國(guó)高校教師的責(zé)任［J］.科學(xué)咨詢，2011，(2):－26－27.

［2］趙燕.新形勢(shì)下高校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施［J］.化工高等教育，2003，78(4):90 －99.

［3］任仲晟，吳焰斌.淺談高實(shí)校踐教學(xué)新模式［J］.新疆石油教育學(xué)院報(bào)，2010，(4):－103－103.

［4］中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱［EB/OL］.

2012－02－24

陳武(1965－)，男，河北蔚縣人，副教授。