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        住院患者實施健康教育的形式與內(nèi)容探討

        2012-12-01 07:29:38廖麗琳
        中國醫(yī)藥指南 2012年8期
        關(guān)鍵詞:普外科住院護士

        廖麗琳

        (墊江縣人民醫(yī)院普外科,重慶 408300)

        隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,在以人的健康為中心的整體護理中,健康教育占有重要地位。健康教育是一種增進健康的有計劃、有目的、有評價的教育活動[1]。目前,護士對患者所進行的一些教育活動,基本停留在單向的和簡單的知識傳播上,沒有教育計劃、保證措施及教育評價[2]。我院普外科探索健康教育的內(nèi)容和形式,將健康教育貫穿到患者從入院到出院的各個環(huán)節(jié),使健康教育與系統(tǒng)的護理行為相結(jié)合,為患者營造一個潔凈、舒適、安全、和諧的氛圍。解決患者現(xiàn)存的或潛在的健康問題,增強整體護理效果,提高醫(yī)療護理質(zhì)量。

        1 健康教育的一般原則

        ①了解患者對疾病知識的期望值、嗜好、自我護理能力。②透徹了解??萍膊〔±?、生理、治療和護理知識。③出色的健康教育評估。④良好的人際溝通能力。⑤掌握各種護理用品的性能和特點。⑥提供患者教育,對患者具有同情心。⑦根據(jù)每個患者的具體情況,相應(yīng)調(diào)整健康教育方案。

        2 健康教育的目標(biāo)

        健康教育的目標(biāo)是使住院患者掌握正確的治療、飲食和運動方法,縮短住院天數(shù),降低住院費用,提高護理滿意度。是解決患者現(xiàn)在的或潛在的健康問題,增強整體護理效果,提高醫(yī)療護理質(zhì)量的有效手段。

        3 健康教育的形式

        科室設(shè)立健康教育專職護士。資質(zhì):主管護士及以上職稱,有管理及教學(xué)指導(dǎo)能力,有良好的人際溝通能力,熟練掌握專科疾病臨床護理健康教育的知識、方法及技巧。①應(yīng)根據(jù)患者的情況、病史、治療、護理、經(jīng)濟基礎(chǔ)、文化程度等方面制定。應(yīng)因人而異、因地制宜、形式多樣化、從而為患者提供個性化、人性化的整體服務(wù)。②設(shè)計健康教育評估單,確定宣教需求。注意及時更新,根據(jù)不同治療階段及時進行評估。③設(shè)計健康教育宣傳單,個性化對待患者。內(nèi)容充實,通俗易懂,并注意及時修改、補充。④組織科室護士學(xué)習(xí)健康模式,要求人人掌握。⑤落實宣教,情感支持中扮演親人般重要角色。⑥作示范指導(dǎo),當(dāng)面示教,直至掌握為止。⑦隨時檢查健康教育落實情況。⑧追蹤宣教成效。

        3.1 健康教育評估內(nèi)容

        了解患者和協(xié)作者對治療的期望、自我照顧的能力以及可利用的醫(yī)療資源。疾病狀態(tài),患者的接受能力,患者的自理能力,患者的健康需求,可利用的醫(yī)療護理資源。

        3.2 具體健康教育形式

        3.2.1 個別交談

        個別交談作為一種主要的口頭教育方式,在臨床應(yīng)用極為廣泛,適應(yīng)于普外科住院患者的各個階段。對新入院患者而言,對自身疾病的認識是一個模糊的概念,有許多事項需要向患者交代;住院過程中亦可能遇到許多新的問題,同樣需要護理人員給予解釋。

        3.2.2 發(fā)放宣傳資料

        表1 普外科住院患者不同階段實施健康教育內(nèi)容及考核標(biāo)準(zhǔn)

        針對??萍膊?,科室制定健康教育處方,重點針對患者的飲食及運動、行為,術(shù)前、術(shù)后易出現(xiàn)的情況作指導(dǎo)。交給患者自己閱讀,同時給予必要的解釋。

        3.2.3 病房講課

        將同種疾病的病員組織到一起,由??评碚撝R強的高年資護士進行教育。同時讓他們彼此間進行交流、討論、提問,另外護士隨時解答問題。通過這種方式可達到較好的教育效果。

        3.2.4 示范操作

        通過指導(dǎo)患者及家屬的實踐操作,達到掌握一定的健康護理技能。如手術(shù)前指導(dǎo)患者訓(xùn)練術(shù)后的臥位、排痰、咳嗽等方法,腸造口擴肛防狹窄等。如有效的咳嗽技巧、床上活動方法、乳癌術(shù)后恢復(fù)期的鍛煉方法等,對不同個體、不同時期、不同健康問題給予正確的個別指導(dǎo)。

        3.2.5 其他形式

        電化教育、圖文宣傳等。

        4 健康教育的內(nèi)容

        普外科住院患者不同階段實施健康教育內(nèi)容及考核標(biāo)準(zhǔn)見表1。

        5 討 論

        對患者進行健康教育不僅僅局限于醫(yī)院內(nèi),更包括院前、院后直至患者完全康復(fù)的整個過程的健康教育指導(dǎo)[3]。在基層醫(yī)院病房采用專人負責(zé)規(guī)范化的健康教育流程,便于護理人員操作,為患者提供全程、完整、高效的有針對性的健康教育指導(dǎo)。能增強患者及家屬的信任度及宣教效果,提高行為實施的積極性。幫助患者快速恢復(fù)生理、心理及社會的最佳狀態(tài),減少了并發(fā)癥的發(fā)生,干預(yù)患者不良行為習(xí)慣,強化了患者及家屬的遵醫(yī)行為,提高了患者滿意度?;颊哒莆照_的治療、飲食和運動方法,堅定了治愈疾病的信心??s短住院天數(shù),降低住院費用。健康教育是患者住院治療中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

        [1]王宙鋒,張麗燕,崔濤.論醫(yī)務(wù)人員健康教育和能力的培養(yǎng)[J].中國醫(yī)院管理,2000,20(7);55.

        [2]張振路,成守珍,鄭淑君,等.臨床護理健康教育指南[S].廣州:廣東科技出版社,2002.

        [3]Tsao LI,Su MC,Hsiao PJ.The longitudinal effects of a perimenopausal health education intervention on the mid-life women in Taiwan[J].Maturitas,2007,57(3):296-305.

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