● 張照松 韓高波 張立柱

主題課程資源的開發(fā)利用

● 張照松 韓高波 張立柱

課程資源是指課程要素來源以及實施課程的必要而直接的條件，對主題課程而言，課程資源的作用和意義尤為重要。主題課程是一種綜合課程，課程目標的開放性、課程內(nèi)容的整合性和實施過程的動態(tài)性必然需要豐富的課程資源作為載體和支撐。因此，如何開發(fā)利用好課程資源是實施主題課程需要解決的基本問題。

主題課程資源的來源、種類非常寬泛，根據(jù)來源分布可分為校內(nèi)資源和校外資源，根據(jù)性質(zhì)特點可分為自然資源和社會資源，根據(jù)存在方式可分為顯性資源和隱性資源，根據(jù)功能可分為素材性資源和條件性資源，每類資源各有優(yōu)勢，互為補充，不可或缺。我們認為，主題課程資源分得越細，在開發(fā)利用上就越有針對性和目的性。

一、校內(nèi)資源與校外資源的開發(fā)利用

校內(nèi)課程資源是實現(xiàn)主題課程目標最基本、最便利的資源，主題課程資源的開發(fā)利用首先要著眼于校內(nèi)課程資源，主要包括校內(nèi)的各種場所和設施、人文資源、與教育教學密切相關的各種活動資源等。校外課程資源是校內(nèi)課程資源的有力補充，包括學生家庭、社區(qū)乃至整個社會中各種可用于教育教學活動的設施、條件以及豐富的自然資源。

在這兩種資源的開發(fā)利用上，學校建有儀器完備的實驗樓、藏書量豐富的圖書館、6800個信息點的校園網(wǎng)絡、藝術專用教室以及陶藝、烹飪、木工、刺繡等實踐工場；開辟了壽光蔬菜博覽園、化龍鎮(zhèn)胡蘿卜基地、壽光巨能電力、壽光社會福利中心等校外活動基地。

【案例1】：《飲食與健康》是六年級上冊主題課程資源包中的一個活動主題，教師主要設計了以下活動。

本著“減少投入、提高效率”和“校內(nèi)為主、校外補充”的原則，教師主要組織了三項活動來達成這一主題的目標：一是家長義工進校園活動。六年級六班的學生家長李成偉在壽光衛(wèi)生局工作，是飲食與健康方面的專家，學校邀請他進校與學生面對面交流，現(xiàn)場對學生搜集調(diào)查的資料予以解答和指導，許多學生都從中獲益匪淺；二是校園抽樣調(diào)查。學校有司機、保安、餐廳工作人員、綠化人員、維修人員、衛(wèi)生室醫(yī)護人員等多類職工，提供了比較廣泛的調(diào)查樣本，這保證了調(diào)查的結(jié)果具有代表性、科學性。三是現(xiàn)場演示操作。請壽光食品衛(wèi)生安監(jiān)部門的專家桑志成到校，利用餐廳、烹飪工場的檢驗儀器，現(xiàn)場演示檢測，與學生一起得出檢驗報告，并就報告進行分析。在現(xiàn)場演示操作的過程中，學生通過動手操作，加深了對飲食習慣重要性的認識。

通過校內(nèi)和校外課程資源的開發(fā)利用，完成“飲食與健康”這一主題所需要的課時由7個縮短到4個。并且學生參與面廣、學到的知識和技能增多，加上學生家長的參與，學生的自主性明顯提升，認識和體驗更加深化，生成了一些新的目標和主題。

二、自然資源與社會資源的開發(fā)利用

自然課程資源就是指天然存在、自然生成的資源，包括自然環(huán)境、地理環(huán)境、物產(chǎn)資源；社會課程資源是指各種綜合性的社會資源。

學校在自然資源上有獨特的優(yōu)勢，校園內(nèi)有幾百種花草樹木，綠化面積達60%以上，地處壽光彌河畔，靠近彌河生態(tài)公園。在社會資源上，學校周邊地區(qū)集中了壽光眾多的社會課程資源，比如壽光市農(nóng)展館、博物館、圖書館、音樂廳、濕地公園等，學校周圍的社區(qū)還經(jīng)常舉行社會性的公益活動、文藝演出。

【案例2】：《家鄉(xiāng)旅游資源知多少》這一主題活動，幾乎全部需要在校外進行，難度大、困難多。在征求多方意見的基礎上，所有教師達成一致共識：壽光市的旅游資源種類繁多、分布較廣，要想在規(guī)定課時內(nèi)完成，需要確定出最佳的路線，而且路線上要包含自然課程資源和社會課程資源。經(jīng)過反復論證，最后形成并實施了以下路線。

第一站：壽光彌河生態(tài)觀光園。觀光園靠近彌河，自然資源豐富，綠化面積大，動植物豐富，并且有專門介紹壽光人文、自然旅游資源的碑刻。在觀光園導游的帶領下，學生們邊聽解說邊記錄，不時還有學生的質(zhì)疑問詢。在活動過程中，學生們對家鄉(xiāng)的旅游資源有了初步的了解，并且確定出每個小組最感興趣的旅游資源。第二站：壽光展覽館。展覽館內(nèi)用實物、圖片、文字等形式比較全面的介紹了壽光的旅游資源，學生們都有直觀的體驗。結(jié)合活動前在圖書館、網(wǎng)絡上查閱的資料，每個小組都在規(guī)定的時間內(nèi)整理出了詳細完整的資料。第三站：壽光市旅游局。在初步了解家鄉(xiāng)旅游資源的基礎上，教師組織學生到旅游局會議廳聽取了專題報告，學生們分組進行了匯報，旅游局的工作人員現(xiàn)場進行了點評和補充。

回校后，教師引導學生對家鄉(xiāng)的旅游資源進行系統(tǒng)的歸類，每個小組都整理出一本《家鄉(xiāng)旅游資源小指南》，里面包括重點旅游資源的簡介、現(xiàn)狀、保護措施等，學生在知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個目標維度上都有較大收獲。為達成更好的效果，教師繼續(xù)引導學生進行深入的研究與交流，進一步培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情懷。

三、顯性資源與隱性資源的開發(fā)利用

顯性課程資源是指看得見摸得著、可以直接運用于教育教學活動的實物、活動等；隱性課程資源是指與主題課程實施相關的人際關系、學校和社會風氣等課程資源。

作為一所現(xiàn)代化的學校，我校教學設施完備，計算機網(wǎng)絡發(fā)達，擁有6800個信息點，教師人手一臺筆記本電腦，并建成多個信息技術教室；在改善辦學條件的同時，學校還充分挖掘利用家長和社區(qū)資源，形成了完善的家校共育機制。學校校風良好，人際關系融洽，注重學生責任心、學習能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

【案例3】：《當?shù)氐纳锶郝洹分黝}活動必須用到以下顯性課程資源和隱性課程資源：

為將以上顯性課程資源和隱性課程資源進行有效地開發(fā)利用，教師開展了三步教學活動。

第一步：在校內(nèi)開展了“校園植物種類知多少”的調(diào)查研究，學生們對校園內(nèi)幾百種花草樹木進行研究，采訪老師、綠化工人，查閱資料，收集標本，認真比對。第二步：教師組織了“生物群落展覽周”活動，學生們到圖書館、微機室查閱了生物資料，用圖片、文字等形式在校園內(nèi)舉行了展覽講解活動，增強了學生搜集、整理、運用信息的能力，加深了對生物種類、習性的認識，提高了保護生物的意識。第三步：在校外開展了“走近菜博會——蔬菜知多少”主題活動和“走近母親河——彌河”主題活動，了解壽光蔬菜的品種和蔬菜的高科技；通過實地觀測、采訪，了解彌河改造的過程，探究改造工程對周圍生態(tài)環(huán)境的影響。為進一步增強學生的環(huán)保意識，教師結(jié)合前期的調(diào)查研究，又組織學生開展了“愛綠護綠小天使在行動”大型公益宣傳活動。

完成這一主題活動共用了5個課時。主題課程的實施過程中，學生完成了多項活動，每項活動都集中完成了兩個或兩個以上目標。學生接觸的面廣、了解的知識多，綜合能力得到了明顯的提升。

四、素材性資源與條件性資源的開發(fā)利用

素材性課程資源包括知識、技能、經(jīng)驗、活動方式與方法、情感態(tài)度和價值觀等方面的因素。條件性課程資源包括直接決定課程實施范圍和水平的人力、物力、財力、時間、場地、媒介、設備、設施、環(huán)境等。

學校開全課程、開足課時，在深化課堂教學改革的同時，注重學生的全面發(fā)展，以學生社團活動為載體推進素質(zhì)教育，學生綜合素質(zhì)和能力比較強。學校擁有一批優(yōu)秀的教師隊伍，從全市招考有縣級以上榮譽的名師任教，為學生享受優(yōu)質(zhì)教育提供了有力保證。學校的學生家長來源廣，水平比較高，為學校提供了豐富的人力資源。在條件性資源上，學校投入大量的人力、物力、財力，為主題課程的實施提供場地、媒介、設備、環(huán)境，為主題課程提供有力保障。

【案例4】：《變廢為寶我能行》這一活動主題，教師引導學生從內(nèi)容入手，經(jīng)過討論，認為廢品成寶有兩種途徑：一是收集后進行簡單的加工改造，制作成日常生活中常用的物品；二是收集后將一些科技含量高，應用價值廣的廢舊物品進行分類，然后運送到專門的回收部門。在確定活動內(nèi)容后，教師列出了完成課程所需要的素材性資源和條件性資源：

為開發(fā)利用好以上資源，教師設計了兩個活動：

活動一：在校園內(nèi)設立了廢品回收站、垃圾分類箱，建成縫紉和手工制作工場，成立環(huán)保工藝品制作小組，組織學生搜集日常生活廢品，做成各種精美的手工藝品、裝飾品，讓廢舊物品重新得到利用。

活動二：利用社會事件。當時恰逢大連港漏油事故發(fā)生，需要大量吸油物，學校馬上組織了捐助物資活動，在學校設立專門的收集點?；顒游吮姸嗉议L的參與，人們紛紛主動送來家中的破舊衣物。

完成這一主題共用了4個課時，學生們還利用自己的課余時間積極參與，極大的節(jié)省了時間。在活動中，許多家長參與性高，活動的社會影響力大?；顒又?，學校和家長都提供了大量的素材性課程資源和條件性課程資源，為這一主題的實施提供了堅實的保障。

主題課程資源的開發(fā)利用，使得主題課程的實施更具整體性，在規(guī)定的課時內(nèi)，高效率地達成主題課程的活動目標，形成了具有學校特色的主題課程實施模式。雖然在開發(fā)利用的方向和實踐上還有很多欠缺，但是經(jīng)過不斷地探索和嘗試，主題課程資源的開發(fā)利用會逐步走向科學完善。

張照松 韓高波 張立柱/壽光世紀學校

（責任編輯：劉君玲）