秦 永，曹俊茹，劉科利

（山東理工大學(xué)建筑工程學(xué)院，山東淄博255900）

當(dāng)前測繪專業(yè)本科教學(xué)存在的問題及解決思路

秦 永，曹俊茹，劉科利

（山東理工大學(xué)建筑工程學(xué)院，山東淄博255900）

依據(jù)當(dāng)前高校本科培養(yǎng)的現(xiàn)狀，分析了目前測繪專業(yè)在合堂授課、考試方法、考研問題、教學(xué)與科研及畢業(yè)設(shè)計等方面存在的問題，指出了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要性，并給出了提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力的幾點(diǎn)意見，在如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究方面也提出了新的觀點(diǎn)。

測繪工程；教學(xué)改革；教育模式

我國高等教育模式從1995年開始試點(diǎn)改革，到現(xiàn)在已經(jīng)完成從計劃經(jīng)濟(jì)到市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變，人才培養(yǎng)也相應(yīng)地從“精英教育”過渡到“普及教育”，在校生人數(shù)從1997年的317萬快速提高到2010年的3000萬左右。對應(yīng)著高等教育規(guī)模的擴(kuò)張，我國高校的師資、硬件環(huán)境及教學(xué)方法等配套環(huán)節(jié)卻難以快速迎頭趕上，由此產(chǎn)生的一系列矛盾也成為近幾年來的社會熱點(diǎn)問題。本文僅對當(dāng)前形勢下的高年級本科測繪專業(yè)在教學(xué)方法上存在的問題進(jìn)行討論。

1 目前教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題

1）合堂上課與個別指導(dǎo)的矛盾。鑒于高校學(xué)生規(guī)模的不斷擴(kuò)張，一個教學(xué)班動輒上百人的情況已司空見慣，這不僅僅是某個專業(yè)、某個學(xué)校的個案，而是全國大多數(shù)高校都存在的問題。筆者同時給 2個年級上課，一個教學(xué)班是40人，另一個教學(xué)班是120人。給前者上課的時候能夠較好地進(jìn)行個別指導(dǎo)，從容地批閱作業(yè)，一個學(xué)期結(jié)束，學(xué)生姓名能記住多半，師生間親近感強(qiáng)；給后者上課時總是力不從心，很難組織課堂討論，點(diǎn)名也只能通過學(xué)號代替，一個學(xué)期結(jié)束，只能認(rèn)識少數(shù)學(xué)生，師生間交流很少，批閱作業(yè)也相對緊張。如果遇到該課程有上機(jī)指導(dǎo)或課間實(shí)習(xí)等情況，學(xué)生人數(shù)多少對教學(xué)效果的影響更大，常出現(xiàn)學(xué)生抱怨老師指導(dǎo)不及時，有問題找不到老師等情況。

2）目前的考試方式不能有效考察學(xué)生的知識水平。各門課程由于教學(xué)要求不同，考試方式也不同。一般分為開、閉卷考試及撰寫論文等形式，這幾種考試方式各有優(yōu)勢，不能相互代替。但目前學(xué)生普遍反映，無論何種考試，考前只要認(rèn)真復(fù)習(xí)2個星期就能通過甚至取得高分。開卷考試主要考察學(xué)生對基本理論和基本概念的運(yùn)用情況，能夠較好地考察學(xué)生的真實(shí)水平，也可避免學(xué)生考前臨時突擊等情況。但是開卷考試對出題者自身水平要求較高：既要保證學(xué)生較高的通過率，又要保證有一定的教學(xué)大綱覆蓋面，還要能考察學(xué)生的真實(shí)水平，所以開卷考試從某種意義上說是考老師，實(shí)施起來比較困難。閉卷考試主要考察學(xué)生對知識點(diǎn)及基本理論的掌握情況，而每門專業(yè)課的知識點(diǎn)基本是固定的，答案也是較為標(biāo)準(zhǔn)的表達(dá)形式，學(xué)生通過短期突擊很有可能取得較好的成績。寫論文是一種很好的考察方式，但在實(shí)際操作中基本起不到衡量學(xué)生水平的作用。閉卷論文由于時間限制，本科生在不能有效查閱文獻(xiàn)的情況下，論文質(zhì)量難以保證，且不易區(qū)分出層次；開卷論文在西方高校是十分有效的方式，但卻很難在我國開展。綜上所述，在短期突擊就能通過考試的條件下，學(xué)生學(xué)習(xí)動力與壓力都降低了許多，平時出勤率也難以得到保證。

3）學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣普遍不高。筆者經(jīng)常和學(xué)生課余聊天，許多學(xué)生對測繪專業(yè)都沒有興趣，學(xué)生畢業(yè)后改行的也占一定比例。我們都知道興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用，因此如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對測繪專業(yè)的認(rèn)同感是一個至關(guān)重要的問題。學(xué)習(xí)興趣不高的表現(xiàn)有很多：首先是不愿主動學(xué)習(xí)，所有內(nèi)容都是被動的接受；其次是對自身要求不高，通過期末考試就萬事大吉；再次就是課堂出勤率低，課堂氛圍沉悶。筆者經(jīng)常遇到學(xué)生對某個專業(yè)特別感興趣，研究較深入，但對于測繪專業(yè)則敷衍了事的情況。

4）正常教學(xué)與學(xué)生找工作、考研間的矛盾。大四上學(xué)期不少學(xué)生為了考研而缺席專業(yè)課的學(xué)習(xí)，大四下學(xué)期學(xué)生為了找工作又常顧不上畢業(yè)實(shí)習(xí)或畢業(yè)設(shè)計。前幾年考研風(fēng)氣正濃時，情況尤為明顯，甚至達(dá)到妨礙正常教學(xué)秩序的程度。大四下學(xué)期是本科生撰寫畢業(yè)設(shè)計和集中進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)的時間，但大多數(shù)畢業(yè)生真正開始畢業(yè)設(shè)計都是從“五一”之后。學(xué)生必須在 1個月內(nèi)完成數(shù)據(jù)采集、程序調(diào)試、論文撰寫等全部工作，論文水平可想而知。

5）學(xué)校重“科研”輕“教學(xué)”，這種情況在地方大學(xué)中較常見。所謂重“科研”，即重視老師有多少核心論文發(fā)表，有多少橫向和縱向課題?？蒲性诒究平虒W(xué)中的作用無可非議，但一味拔高科研的作用，是否也在貶低“教學(xué)”的價值。不少學(xué)校在制定職稱晉級條件時，對科研指標(biāo)要求都很細(xì)化，如要發(fā)表多少核心文章，要有多少科研經(jīng)費(fèi)等，而對教學(xué)上的要求顯得簡單許多。這種政策導(dǎo)向使得高校教師對待教學(xué)工作馬馬虎虎，不愿投入時間備課，想方設(shè)法制造“科研泡沫”。目前我國論文發(fā)表數(shù)量和質(zhì)量間的矛盾大家有目共睹，不須細(xì)言。有的高校由于橫向項(xiàng)目較多，留在學(xué)校給本科生上課的多是沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，教學(xué)質(zhì)量難以保證。

6）高年級學(xué)生科研能力弱，積極性不高。大學(xué)階段應(yīng)該是最具創(chuàng)造性的時期，國際上許多著名學(xué)者的科研成果都是在本科階段取得的。由于中國受幾千年封建思想的影響，高等教育被附加了其他的含義，文憑熱與急功近利等社會表態(tài)都在快速地侵蝕著原本平靜的象牙塔。原本已心浮氣躁的大學(xué)生（包括不少老師）更難耐得住寂寞與清貧，無法潛心進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，相反對于稍有油水的橫向項(xiàng)目卻積極參與。每年指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計，都暴露出學(xué)生科研水平較差，動手解決實(shí)際問題能力低，不少學(xué)生都需要老師手把手的指導(dǎo)才能達(dá)到畢業(yè)設(shè)計的要求。

2 教學(xué)問題的解決思路

前面提到的問題有些是在目前大環(huán)境下很難改變的，有些卻可以通過自身努力得到解決。

對于合堂上課問題，一方面可以通過討論，決定某些課程的最大授課人數(shù)，如《測量學(xué)》等實(shí)踐性較強(qiáng)的課程則規(guī)定合堂人數(shù)不得超過60人等；另一方面也可以挑選高年級學(xué)生作為課間及上機(jī)實(shí)驗(yàn)的輔導(dǎo)員。

如何對學(xué)生進(jìn)行考試，建議給予授課教師較大的機(jī)動權(quán)利，靈活有效地考察學(xué)生的真實(shí)水平。例如，筆者在講授《Matlab在測繪數(shù)據(jù)處理中的應(yīng)用》課程時，通過平時上機(jī)輔導(dǎo)已基本掌握每個學(xué)生的真實(shí)水平，最后考試采取筆試加機(jī)考并結(jié)合每次上機(jī)表現(xiàn)等多種因素的方式，較好地考察出學(xué)生的真實(shí)水平，同時也避免了學(xué)生臨時突擊等情況的出現(xiàn)。而《測繪學(xué)概論》是一門專業(yè)入門課，學(xué)時較少，關(guān)鍵是讓學(xué)生了解測繪學(xué)科的主要研究內(nèi)容，考察時應(yīng)側(cè)重學(xué)生課堂表現(xiàn)及出勤情況。筆者通過分組討論，并抽調(diào)學(xué)生答辯的方式，督促學(xué)生課下認(rèn)真準(zhǔn)備，避免互相抄襲論文等情況?？傊绾慰荚嚲蜎Q定學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對此無論領(lǐng)導(dǎo)還是教師都應(yīng)充分重視起來。

學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣及專業(yè)認(rèn)同感十分重要，是將學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的關(guān)鍵因素。筆者認(rèn)為絕大多數(shù)老師在傳授知識的時候都能盡心盡力，但對于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣則不夠重視。學(xué)生在入學(xué)時，幾乎無任何專業(yè)知識，老師的教導(dǎo)這時顯得十分重要。教師如果自身都不熱愛本行，學(xué)生則很難建立專業(yè)認(rèn)同感。教師應(yīng)多向?qū)W生灌輸本專業(yè)在實(shí)際生活中的作用、目前還有哪些難題沒有解決、本專業(yè)都有哪些專家名人，他們是如何投身測繪事業(yè)等先進(jìn)事跡。筆者在講授《測繪學(xué)概論》時經(jīng)常談到劉先林、張祖勛等前輩為了提高測繪產(chǎn)品的自動化水平而畢生奮斗的事跡，學(xué)生的反映很好。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的源動力。

學(xué)生復(fù)習(xí)考研是積極上進(jìn)的表現(xiàn)，在時間上和專業(yè)課學(xué)習(xí)有一定的沖突。老師應(yīng)相信學(xué)生具有良好的處理矛盾的能力，不能為了復(fù)習(xí)基礎(chǔ)課而給學(xué)生開綠燈，從而助長部分學(xué)生考上研究生后不懂某些專業(yè)課的現(xiàn)象。這時老師就更應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，活躍課堂氣氛，提高課堂授課效率，減少考研學(xué)生課下復(fù)習(xí)專業(yè)課的壓力。老師應(yīng)告誡學(xué)生為復(fù)習(xí)基礎(chǔ)課而放棄專業(yè)課程學(xué)習(xí)的行為是十分短視的，應(yīng)督促他們合理安排時間。

授課教師應(yīng)樹立“教學(xué)為主，科研為輔”的觀念，提高科研能力的最終目的仍是促進(jìn)本科教學(xué)水平。學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)制度，規(guī)范本科生參與老師項(xiàng)目活動，既要保證學(xué)生有必要的動手能力，又要避免學(xué)生成為老師的“廉價民工”。教學(xué)部門應(yīng)提高教學(xué)質(zhì)量在晉級、評優(yōu)中的權(quán)重，確保一線老師的教學(xué)時間投入。

本科畢業(yè)設(shè)計（論文）是檢核學(xué)生4年學(xué)習(xí)成果的重要指標(biāo)，也是難得的全面鍛煉機(jī)會。但近些年關(guān)于本科畢業(yè)設(shè)計（特別是畢業(yè)論文）是否應(yīng)該取消的討論一直沒有間斷，大家爭論的焦點(diǎn)是本科畢業(yè)論文水分太多，沒有達(dá)到應(yīng)有的鍛煉目的。筆者近年來一直指導(dǎo)本科生的畢業(yè)設(shè)計，也存在如下問題：①老師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)較多，需投入很大精力才能悉心指導(dǎo)，老師一般都是邊上課邊指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，如果指導(dǎo)學(xué)生過多則容易出現(xiàn)指導(dǎo)不力的情況；②畢業(yè)設(shè)計題目與學(xué)生工作方向不大一致，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后從事銷售、會計等與測繪無關(guān)的行業(yè)，學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計熱情不高。第1個問題除了要求老師要保證較多時間的投入外，還要根據(jù)自身教學(xué)情況選擇合適的題目與學(xué)生人數(shù)；第2個問題則需要指導(dǎo)教師多與學(xué)生溝通，指出畢業(yè)設(shè)計是一個綜合訓(xùn)練的過程，在本科教學(xué)環(huán)節(jié)中具有重要作用，提高學(xué)生的重視程度。

我校幾年前就實(shí)施了本科生導(dǎo)師制，讓老師在學(xué)術(shù)與科研上更好地輔導(dǎo)學(xué)生，開始幾年筆者采取了對不同年級的學(xué)生分別指導(dǎo)，向?qū)W生推薦參考書和給學(xué)生設(shè)講座等多種方式，但指導(dǎo)效果都不明顯，學(xué)生參與性低，學(xué)習(xí)熱情下降較快。后來筆者參考了研究生的培養(yǎng)模式，將不同年級的學(xué)生混合在一起指導(dǎo)，以畢業(yè)生的論文題目分組，師兄師弟互相學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步，同時改變以往老師做報告的形式，定期組織學(xué)生自己做研究報告，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了充分調(diào)動。

3 結(jié) 語

在目前高等教育形式下，筆者就學(xué)生合堂教學(xué)、考試方法、考研及畢業(yè)設(shè)計等問題闡述了個人觀點(diǎn)，希望借此機(jī)會拋磚引玉，引起各方面的注意以更好地促進(jìn)本科教學(xué)工作。本文是對當(dāng)前高等教育模式下如何提高教學(xué)質(zhì)量的有益嘗試，如何有效地提高本科教學(xué)質(zhì)量不是個別人的個別觀點(diǎn)能夠解決的問題，而是需要全國的教育工作者來出謀劃策，共同營造一個良好的高等教育環(huán)境。

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Discussion on Teaching of Surveying Major under Current Education Model

by QIN Yong

This article discussed some issues of upperclassman's teaching in surveying major under current education model.At the present time,many problems had been appeared,for example,the combination-classroom problem,the form of examinations,the interest of major,the conflict between study and Entrance Exams of postgraduate, the problem of graduation design,and etc.The author brought forward his individual viewpoints and helpful suggestions in this article.

surveying and mapping engineering，teaching reform，education model

2011-10-24

項(xiàng)目來源：山東理工大學(xué)校級教學(xué)研究資助項(xiàng)目（109115）；山東省教育廳省級試點(diǎn)專業(yè)改革“測繪工程”基金資助項(xiàng)目(100012)。

P25

B

1672-4623(2012)03-0172-03

秦永，講師，主要從事遙感圖像處理的科研與教學(xué)工作。