于秀麗

現(xiàn)在用的美術(shù)課本和以前的課本有所不同，它不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，是在情感、思想的表達(dá)、交流中產(chǎn)生發(fā)展的。小學(xué)美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育，它為提升學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)，以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。那么怎樣才能上好美術(shù)課呢？

一、要善于組織教學(xué)

美術(shù)教師在教學(xué)中要重新定位自己的角色，不要把自己當(dāng)成知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、輔助者，以學(xué)習(xí)者的平等的心態(tài)參與到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，協(xié)同合作，師生互動(dòng)，因材施教，教學(xué)相長(zhǎng)。

上課前要求學(xué)生準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)用品較多。教師要有計(jì)劃，預(yù)先布置，以防止學(xué)生在上課后所需用品沒(méi)有，弄得手忙腳亂。學(xué)習(xí)用品的使用也要有一定的規(guī)范要求，學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格遵守。有了充分準(zhǔn)備，課堂教學(xué)的順利進(jìn)行就有了保證。

二、要巧妙引入新課

興趣是最好的老師。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主體作用，由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)意義的建構(gòu)者，教師巧妙引入新課對(duì)整節(jié)課的高效性起著關(guān)鍵作用。教師要積極創(chuàng)設(shè)合適的環(huán)境，引起學(xué)生的共鳴；教師的教態(tài)、語(yǔ)言要親切、生動(dòng)，多用鼓勵(lì)的、表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生的信心。如“很有創(chuàng)意”“很好”等詞句，教師要多用，用好。

三、激起創(chuàng)作的興趣

美術(shù)這門學(xué)科，從總體上看是大多數(shù)學(xué)生喜歡的科目。但具體到每一個(gè)學(xué)生對(duì)這節(jié)課有沒(méi)有興趣、感情有多深，就要看教師如何調(diào)動(dòng)他們的積極性，激起學(xué)生的創(chuàng)作興趣。小學(xué)階段的學(xué)生，年齡跨度相對(duì)大些。從心理學(xué)的角度分析，一般跨越兩個(gè)階段。低年級(jí)與中高年級(jí)的學(xué)生除了對(duì)色彩的敏感具有共同性外，低年級(jí)的學(xué)生注重于外觀形象，高年級(jí)則偏重于設(shè)計(jì)和制作。例如：電教媒體作為信息的載體，聲形并茂，色彩艷麗，生動(dòng)直觀，能吸引學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)，讓學(xué)生留戀、向往，教師在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。

四、尋找創(chuàng)作的源泉

在教學(xué)中，我們往往只追求純技能、技巧，并將此放在教學(xué)目標(biāo)之首位，用它作為衡量美術(shù)教學(xué)成功與否的標(biāo)尺。在這樣一種教學(xué)動(dòng)機(jī)的指導(dǎo)下，學(xué)生就會(huì)跟在教師后面去模仿，他們觀察到什么？感受到什么？一切很難找到答案。筆者認(rèn)為在美術(shù)教學(xué)中，首先應(yīng)考慮的是學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的積累。沒(méi)有對(duì)生活的密切接觸、認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，就如同盲人摸象，根本不能理解事物的構(gòu)造和形象。

在教學(xué)“交通工具”一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生的作業(yè)上出現(xiàn)了多次抹擦的痕跡，還有學(xué)生在下面小聲地自言自語(yǔ)：“我不畫了，我不會(huì)畫！”筆者感到很奇怪，因?yàn)閯偵险n時(shí)他們一個(gè)個(gè)還興趣盎然，舉著手，爭(zhēng)先恐后地告訴筆者自己知道的交通工具。于是，筆者把一個(gè)原先要畫摩托的男生找來(lái)，問(wèn)他為什么不想畫了，他指著自己只畫了幾筆的摩托告訴筆者不知道那里該怎樣畫。這時(shí)，筆者才突然領(lǐng)悟：創(chuàng)作源于生活，沒(méi)有生活中的接觸與觀察，學(xué)生怎么畫得出？原本的摩托的部件、構(gòu)造都不明確，難道還能要求學(xué)生憑空來(lái)設(shè)計(jì)、想象嗎？那不是閉門造車嗎？

生活中處處有美，藝術(shù)家就善于從生活中捕捉。而學(xué)生還不是藝術(shù)家，就像一頭剛剛學(xué)習(xí)捕食的小獅子，還必須在母獅的循循善誘下學(xué)習(xí)捕獲，掌握時(shí)機(jī)。學(xué)生的各方面能力正處于發(fā)展階段，潛在的能力需要教師的引導(dǎo)、開發(fā)，從而使學(xué)生能夠感受到生活的美，并從中捕捉到美，產(chǎn)生對(duì)美的表現(xiàn)欲望，以達(dá)到創(chuàng)造美的目標(biāo)。

五、用信心架起成功創(chuàng)作的橋梁

愛因斯坦說(shuō)過(guò)，想象比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是全部知識(shí)進(jìn)化的源泉。一幅小小的作品，就是一個(gè)小小世界的探索。其想象之奇特，構(gòu)思之大膽，手法之自由，盡情運(yùn)用色彩之不受約束，這正是兒童作品最動(dòng)人、最精彩的價(jià)值。

美術(shù)課上，筆者經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的作品各有其獨(dú)具魅力的地方，盡管有些創(chuàng)作上比較欠缺，但是，當(dāng)換一種角度去欣賞的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)，它也是很完美的。筆者看到這樣一個(gè)學(xué)生，他的寫生作品總是和實(shí)物相差甚遠(yuǎn)，有時(shí)還遭到同學(xué)的嘲笑。他害怕上美術(shù)課，害怕自己的畫被人看見。其實(shí)，哪個(gè)學(xué)生不想表現(xiàn)自己、展示自己，享受成功，這是孩子的天性。于是，筆者給他看了一張凡高的自畫像。于是，那個(gè)學(xué)生自信地舉起了自己的“印象派”，這至少是個(gè)好的開端。教師在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作的過(guò)程中，盡量讓他們作為畫畫的主體，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)其中的樂(lè)趣，畫他們最想畫的事物，教師只是事先做一些啟發(fā)式的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己想象，然后教師再作一些修正式的補(bǔ)充，這樣能讓他有一種成就感，樹立信心。有了自信，學(xué)生就敢畫了，想象的翅膀就可以自由飛翔，創(chuàng)作出精彩的作品。

六、要合理評(píng)價(jià)學(xué)生

小學(xué)生經(jīng)過(guò)努力畫出來(lái)的作品，都很想得到教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。因此，教師的評(píng)價(jià)要合理，切記使用打擊學(xué)生積極性的語(yǔ)言。教師要肯定作品的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的信心，然后以商量的語(yǔ)氣征求學(xué)生的意見，錯(cuò)誤的地方應(yīng)該怎樣去改正將會(huì)更好、更完美。

總之，小學(xué)美術(shù)課的教法要靈活多樣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，終身受益。