高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)歷教育開始于上世紀(jì)60年代，經(jīng)過半個多世紀(jì)的艱辛探索與不懈努力，播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)也從開始的初創(chuàng)期、成型期，向成熟期邁進(jìn)。

隨著廣播電視及新媒體事業(yè)的蓬勃發(fā)展，播音與主持藝術(shù)專業(yè)逐漸升溫。上世紀(jì)90年代，全國只有中國傳媒大學(xué)（原北京廣播學(xué)院）、浙江傳媒學(xué)院等5所學(xué)校設(shè)有播音與主持藝術(shù)專業(yè)。本世紀(jì)初，全國各地從綜合性大學(xué)到?？圃盒?，從部屬大學(xué)到省屬高校，不同層次不同類型的學(xué)校紛紛開辦播音與主持藝術(shù)專業(yè)。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前全國有近四百所高校設(shè)有播音與主持或者相關(guān)專業(yè)，專業(yè)招生人數(shù)從幾十人到數(shù)百名甚至上千人不等，并且呈逐年上升的態(tài)勢。

傳媒業(yè)的不斷發(fā)展對新形勢下高校播音與主持專業(yè)提出了更高、更多的要求。自上世紀(jì)90年代以來，越來越多的藝術(shù)院校，如上海戲劇學(xué)院、中央戲劇學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院等，也相繼開設(shè)了播音與主持藝術(shù)專業(yè)。但是，該學(xué)科的定位是否合理、教學(xué)模式是否科學(xué)、培養(yǎng)目標(biāo)是否清晰等等問題在學(xué)界一直存在著較大爭議。對藝術(shù)院校播音主與主持專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行探究可以更好地厘清辦學(xué)思路，避免在播音與主持專業(yè)教學(xué)中出現(xiàn)了思想僵化、觀念陳舊、方法單一等問題。

課程設(shè)置體現(xiàn)藝術(shù)特色

任何專業(yè)的課程設(shè)置首先要符合本專業(yè)的學(xué)科定位，播音與主持專業(yè)也不例外。近年來，有關(guān)播音與主持專業(yè)的定位到底是側(cè)重于新聞傳播方向，還是側(cè)重于戲劇表演方向的爭論也是屢見不鮮。從目前學(xué)科的劃分來看，播音與主持專業(yè)隸屬于戲劇與影視學(xué)的范疇，開設(shè)此專業(yè)的藝術(shù)院校也大都能利用自身的學(xué)科優(yōu)勢，在播音與主持專業(yè)的課程設(shè)置上盡可能地體現(xiàn)藝術(shù)特色。

以中央戲劇學(xué)院、上海戲劇學(xué)院為例，這兩所院校雄踞北京、上海，一南一北，盡管地域特征、辦學(xué)理念、招生規(guī)模等方面存在較大差異，但在播音與主持專業(yè)的課程設(shè)置上卻體現(xiàn)了其共通的特色——都開設(shè)了聲樂、臺詞（主持人語言）、形體、表演等基礎(chǔ)課程。作為后起之秀的南京藝術(shù)學(xué)院影視學(xué)院，其播音與主持藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)辦于2001年。十年來，該校播音與主持專業(yè)大一、大二的學(xué)生在校期間必須系統(tǒng)地接受聲、臺、形、表這四門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。從某種程度上來說，這四門功課的學(xué)習(xí)，使得藝術(shù)院校播音專業(yè)的學(xué)生在藝術(shù)的理解力、感受力、表現(xiàn)力與控制力上得到了極大地提升，從藝術(shù)院校播音與主持專業(yè)走出來的學(xué)生在主持節(jié)目過程中更能收放自如，表現(xiàn)力和控場能力也更為游刃有余。

與側(cè)重于新聞傳播方向的高校相比，藝術(shù)院校的播音與主持專業(yè)更注重對節(jié)目主持人（相對于新聞播音員）的培養(yǎng)。一方面，從招生環(huán)節(jié)開始，這類院校就十分注重學(xué)生的藝術(shù)及主持方面的特長，如中央戲劇學(xué)院的初試項目為朗誦（自選散文片段、小說片段、詩歌或寓言一篇，時間限在3分鐘內(nèi)）、命題播報；復(fù)試項目為筆試（文藝常識、材料分析）；三試項目為朗誦（自選散文片段、小說片段、詩歌或寓言一篇）、命題評述（焦點事件、民生新聞）、特長展示及口試；而上海戲劇學(xué)院的初試項目為敘事散文朗誦、新聞故事講述；復(fù)試項目為指定文稿朗讀、指定話題講述及才藝展示；三試項目為主持能力測試、綜合素質(zhì)測試等，考查內(nèi)容豐富、范圍全面，而考生的外型、才藝及主持能力更是考查的重中之重。

另一方面，由于這類院校更加偏向于節(jié)目主持人的培養(yǎng)，其課程安排也更多是圍繞主持藝術(shù)（而非傳統(tǒng)意義上的新聞播報），如中央戲劇學(xué)院開設(shè)了主持藝術(shù)概論、主持語言基礎(chǔ)、主持語言技巧、主持節(jié)目創(chuàng)作、主持藝術(shù)節(jié)目學(xué)、主持人素質(zhì)訓(xùn)練等課程，而上海戲劇學(xué)院則開設(shè)了主持理論基礎(chǔ)、主持人節(jié)目精讀、主持節(jié)目創(chuàng)作、主持藝術(shù)研究、主持人語音基礎(chǔ)、主持人表達(dá)與表現(xiàn)、主持人語體藝術(shù)等課程，特別是該校獨創(chuàng)的演播言語組織、演播空間應(yīng)用技巧等課程更是將戲劇表演中的舞臺空間處理與播音主持專業(yè)相結(jié)合，要求學(xué)生針對不同的節(jié)目形態(tài)，模擬節(jié)目制作的全過程，如還原現(xiàn)場、確定主題、邀請嘉賓、控制流程等，培養(yǎng)學(xué)生在不同演播環(huán)境及空間下主持各類節(jié)目的能力，以便更好地適應(yīng)將來的主持人工作和實踐。

課程設(shè)置兼顧傳媒特性

與普通高校相比，藝術(shù)院校播音與主持藝術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)也主要是為廣播電視及新媒體等傳媒行業(yè)培養(yǎng)專業(yè)的播音及主持人才。

如中央戲劇學(xué)院的播音與主持藝術(shù)專業(yè)偏向于廣播電視節(jié)目主持方向，“培養(yǎng)能力全面、素質(zhì)良好的集采、編、制作、播出一體的主持各類廣播電視節(jié)目的專門人才。”而南京藝術(shù)學(xué)院在該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)中也明確指出，“培養(yǎng)能在各級電視臺，廣播電臺，院校，文藝團(tuán)體及新聞傳媒部門從事播音與主持以及采編工作的專門人才?！边@種培養(yǎng)為傳媒業(yè)培養(yǎng)人才的特性也決定了藝術(shù)院校播音與主持專業(yè)在課程設(shè)置上必須兼顧傳媒的特性。

以中央戲劇學(xué)院為例，該校播音與主持專業(yè)還開設(shè)了新聞理論與實踐、視聽語言、電視節(jié)目采編制作、電視節(jié)目策劃、傳播學(xué)基礎(chǔ)、電視剪輯、時政分析、新聞英語等課程；而上海戲劇學(xué)院同專業(yè)也開設(shè)了類似的相關(guān)課程，主要包括：節(jié)目公共關(guān)系實務(wù)、策劃與文案寫作、電視新聞采訪與寫作、節(jié)目編輯與制作等。

設(shè)置新聞傳播類課程，目的是能夠使播音與主持專業(yè)的學(xué)生更好地明確自己的學(xué)習(xí)及工作定位，在提升自己新聞傳播理論素養(yǎng)的同時，加強自身的新聞采訪、寫作及后期編輯技能。

以南京藝術(shù)學(xué)院為例，該校播音主持專業(yè)在大一階段開設(shè)了廣播電視概論的課程，講授廣播電視節(jié)目的類型、制度、廣播電視體制改革、產(chǎn)業(yè)以及節(jié)目類型和新媒體語境下的廣播電視的生存環(huán)境等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生盡早了解未來自己所從事的傳媒行業(yè)特點、生存環(huán)境及發(fā)展趨勢等；大三階段緊扣廣播電視新聞主持及播報練習(xí)的環(huán)節(jié)，開設(shè)了新聞采訪與寫作、新聞編輯等課程，專業(yè)教師在傳授新聞理論、新聞知識的過程中，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)實傳媒環(huán)境，把握基本的新聞采寫能力，特別是結(jié)合播音與主持藝術(shù)專業(yè)的特點，培養(yǎng)學(xué)生在新聞現(xiàn)場的及時報道、出鏡采訪、人物訪談等方面的實踐能力。

該校還開設(shè)有藝術(shù)實踐課程，盡可能地提供條件讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間參與電視臺、廣播電臺的節(jié)目播音與主持，積極參加社會相關(guān)的藝術(shù)活動，通過與新聞傳媒的合作，為學(xué)生提供藝術(shù)實踐的定點平臺。該校還積極嘗試與省及市級廣播電視部門結(jié)對，成立實習(xí)、實踐基地，一方面鍛煉學(xué)生的動手動腦能力，將所學(xué)知識及時轉(zhuǎn)化為一線的工作能力，另一方面也為省市廣播電視部門儲備優(yōu)秀人才，適應(yīng)傳媒業(yè)對人才發(fā)展的新需求。

課程設(shè)置彰顯時代特征

作為傳媒行業(yè)中極具特色的播音與主持專業(yè)，有著與時俱進(jìn)的時代特征。所謂時代特征，從主要方面看，是指一定的時代氣氛和時代精神。隨著節(jié)目內(nèi)容和形式的多樣化，現(xiàn)代化工具反映現(xiàn)實的迅速，時代脈搏跳動的加快，那種僵化刻板、慢條斯理的播音與主持的樣式已經(jīng)很不適應(yīng)受眾的審美及收看、收視的需求了，從這一角度而言，藝術(shù)院校播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)與課程設(shè)置也應(yīng)該符合時代精神和需求，不斷加強傳播能力的培養(yǎng)，提高傳播效率。

藝術(shù)院校的播音與主持專業(yè)的課程設(shè)置中，極為重視其專業(yè)的時代特征。以中央戲劇學(xué)院為例，在播音與主持專業(yè)的課程中，該校將“時政分析”作為該專業(yè)的一門重要的課程，要求學(xué)生在播音與主持專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中，關(guān)注當(dāng)下的社會現(xiàn)象，敏銳觀察生活，把握時代脈搏，并能在新聞節(jié)目主持、時事新聞評論等環(huán)節(jié)中彰顯節(jié)目內(nèi)容的時代性和語言表達(dá)的新鮮感。

南京藝術(shù)學(xué)院的播音與主持專業(yè)更是將專業(yè)學(xué)習(xí)與時代性結(jié)合在一起。在大三階段，該校的播音與主持藝術(shù)專業(yè)開設(shè)了廣播、電視新聞播音主持課程，教師在講授過程中，一方面，在內(nèi)容的選擇上注重添加時事新聞，著力讓學(xué)生了解時下最新鮮的新聞事件及話題，避免與時代大環(huán)境脫節(jié)；另一方面，在播報的形式及語言表達(dá)上，力求改變以往僵硬、呆板的播報方式，取而代之的是更加活潑、清新、生動、明快的的播講新聞的方式，以適應(yīng)現(xiàn)代受眾“短、平、快”的收聽、收視的習(xí)慣。此外，各所院校的播音與主持專業(yè)在大學(xué)階段都開設(shè)有創(chuàng)作與實踐課程，指導(dǎo)學(xué)生深入到廣播電視等傳媒機(jī)構(gòu)，了解傳媒業(yè)發(fā)展的新動向和新趨勢，結(jié)合本專業(yè)特點開展與傳媒業(yè)相關(guān)的創(chuàng)作、實踐工作。

當(dāng)今的傳媒行業(yè)對主持人的要求越來越高，不僅體現(xiàn)在主持人會播讀新聞、主持節(jié)目，還需要他們能歌善舞、多才多藝，而藝術(shù)院校在培養(yǎng)主持人才藝方面有著得天獨厚的資源，這類院校的播音主持專業(yè)在學(xué)生大四階段開設(shè)的實踐課——畢業(yè)綜合晚會，便是傳媒行業(yè)在新時代下的獨特體現(xiàn)。以南京藝術(shù)學(xué)院為例，該校播音與主持藝術(shù)專業(yè)的畢業(yè)匯報綜合晚會分為新聞、綜藝主持、戲劇小品、朗誦等四大板塊，期間穿插聲樂、舞蹈節(jié)目的展示。學(xué)生在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，從選題的申報到節(jié)目創(chuàng)意及呈現(xiàn)等，基本都獨自完成。在該校2008級播音與主持專業(yè)的畢業(yè)匯報晚會中，新聞版塊包括衛(wèi)視正點播報、突發(fā)事件直播、金石財經(jīng)、鳳凰氣象站、天下被網(wǎng)羅等內(nèi)容；綜藝主持版塊包括體育盛典、娛樂星天地、第一時尚等；朗誦版塊以紀(jì)念辛亥革命一百周年為主題的群體朗誦；小品版塊《前面有棵樹》，對大學(xué)四年生活進(jìn)行回顧。匯報形式的多樣性、內(nèi)容的豐富性是對藝術(shù)院校播音與主持專業(yè)的大檢閱，更是體現(xiàn)了學(xué)校在培養(yǎng)“一專多能”傳媒人才、創(chuàng)新課程設(shè)置等方面的新嘗試、新突破，取得了較好的社會影響力。

藝術(shù)院校播音與主持專業(yè)的課程設(shè)置是一項動態(tài)的系統(tǒng)工程，這對院校教學(xué)以及傳媒一線的實踐工作有著極為重要的作用和意義，值得長期研究、深入探索。