殷 敏 紅

(黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院，哈爾濱 150025)

英語教學(xué)受多方面因素的影響，不同的因素影響程度不同，對(duì)教學(xué)過程起到或積極或制約的作用，諸因素的組合又構(gòu)成了較為完整的體系，所以衡量英語的教學(xué)水平問題是一個(gè)比較復(fù)雜的問題，我們必須認(rèn)真地研究，這對(duì)英語教學(xué)水平的提高會(huì)起到極大的幫助作用。

1 英語教學(xué)中的三要素

總結(jié)歸納英語教學(xué)中的各要素，可分為三類：教的要素，學(xué)的要素，教學(xué)資源的要素，這是構(gòu)成教學(xué)的基本要素。

這三個(gè)要素是教學(xué)中不可缺少的要素，它們組成一體就構(gòu)成了教學(xué)。每個(gè)要素包含多方面的內(nèi)容，即每個(gè)要素都由多個(gè)不同的因子構(gòu)成，這些因子組成了比較復(fù)雜的教學(xué)過程，它們相互關(guān)聯(lián)，相互作用，組成一個(gè)統(tǒng)一體，同時(shí)又都對(duì)教學(xué)效果分別起著不同的作用。誰關(guān)注的因子多，誰的教學(xué)過程就全面，教學(xué)水平就好。我們把這些要素梳理歸納起來，建立教學(xué)評(píng)價(jià)模型(見圖1)，既有直觀的幾何意義，又有實(shí)際的指導(dǎo)意義。

我們可以假設(shè)把這三個(gè)要素建立在一個(gè)三維的坐標(biāo)系上，把X軸定義為教學(xué)資源的要素，把Y軸定義為學(xué)的要素，Z軸定義為教的要素。當(dāng)我們確立了每個(gè)軸上量值的大小后，把所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)連接起來，就形成了一個(gè)三維立體空間模型，即一個(gè)立方體。我們假設(shè)X軸有a個(gè)因子，Y軸有b個(gè)因子，Z軸有c個(gè)因子。那么該立方體的體積就是abc。abc值的大小就反映了教學(xué)水平的高低，值越大教學(xué)水平就越高，值越小教學(xué)水平就越低。

2 教學(xué)過程中三要素包含因子分析

2.1 教的因素包含的因子數(shù)

教是指教師教，主要包含教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)能力、教師素質(zhì)等7大方面的主要因子。

2.1.1 教學(xué)內(nèi)容方面

對(duì)英語教學(xué)來說，主要是聽、說、讀、寫、譯等五個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容，這是與其他學(xué)科不相同的地方。首先要求教師在實(shí)施教學(xué)過程中要不斷地創(chuàng)新，可以利用網(wǎng)絡(luò)上的好素材、好課件、精品課視頻內(nèi)容等進(jìn)行教學(xué)，針對(duì)聽、說、讀、寫、譯每個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。在完成規(guī)定教材的基礎(chǔ)上，可適當(dāng)?shù)剡x擇一些讀物、視頻資料、電影、卡通片等供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。還可以組織學(xué)生搞一些課外活動(dòng)，建立英語角、參加英語大賽等，這樣既活躍了學(xué)生的課外生活，又鍛煉了學(xué)生的聽力和口語，對(duì)教學(xué)起到了極大的幫助作用。

2.1.2 教學(xué)方法方面

采用靈活多樣的教學(xué)方法，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。比如，自主式教學(xué)方法、使用式教學(xué)方法、應(yīng)用式教學(xué)方法、任務(wù)式教學(xué)方法、目標(biāo)式教學(xué)方法、討論型教學(xué)方法等。針對(duì)不同的內(nèi)容、不同的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法，會(huì)產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。

2.1.3 教學(xué)手段方面

教師在完成課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，可為學(xué)生提供課外的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可根據(jù)教學(xué)目的選用一些多媒體教學(xué)軟件或自己制作多媒體課件或從課件庫中下載課件，利用超鏈接功能，把聲音、圖像、剪貼畫等鏈接到演示文稿中,為學(xué)生提供圖形、聲音和語言等交互界面和窗口,使學(xué)習(xí)者靈活方便地操作使用。學(xué)生可以用來復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，也可以用來預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。以視頻、畫面、聲音并貌的形式實(shí)施教學(xué)，是符合英語學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)方式。這種全信息表達(dá)為外語教學(xué)提供逼真的表現(xiàn)效果,多媒體可以多方面、多角度以不同形式描述某一事物,能提供直觀的教學(xué)素材,克服文字與口頭表達(dá)形象性弱的缺點(diǎn),激發(fā)學(xué)生左右大腦半球同時(shí)工作,有助于學(xué)生觀察能力、自學(xué)思維能力的培養(yǎng);再加上教師的引導(dǎo)、講解,學(xué)生將得到一個(gè)綜合的主體形象,從而形成概念,完成記憶。

2.1.4 教學(xué)時(shí)間方面

使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，既不受空間和時(shí)間的限制，又不受地域的限制，大大地提高了教學(xué)信息量和靈活性。

2.2 學(xué)的因素包含的因子數(shù)

學(xué)是指學(xué)生學(xué)，主要包含學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、學(xué)生的智力、學(xué)習(xí)方法、身體狀態(tài)、學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)能力、各類學(xué)習(xí)活動(dòng)、課外其他方式學(xué)習(xí)等。共9個(gè)主要因子。

2.3 教學(xué)資源的因素包含的因子數(shù)

教學(xué)資源是指學(xué)校辦學(xué)的硬件條件和軟件條件。主要包括有教室、實(shí)驗(yàn)室、自習(xí)室、閱覽室、宿舍、食堂、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、實(shí)習(xí)場(chǎng)所、圖書館、教師素質(zhì)、各類資料、教學(xué)方案、教學(xué)管理水平、學(xué)生管理水平、校園文化、管理措施等。共14個(gè)主要因子，這些必備的教學(xué)條件是教學(xué)全過程的基本保證。

3 英語教學(xué)過程諸要素構(gòu)成的立體量化模型分析

我們把已建立的教學(xué)水平量化模型作進(jìn)一步分析?？梢钥吹?，教的因素包含7個(gè)因子數(shù)，即在Z軸上c等于7；學(xué)的因素包含9個(gè)因子數(shù)，即Y軸b等于9；教學(xué)資源因素包含14個(gè)因子數(shù)，即X軸的a等于14。我們規(guī)定每個(gè)因子的量相等，都為1個(gè)單位的量，這樣我們就得到了教學(xué)水平的量值是abc。即該立方體的體積7×9×14等于982。這可以直觀地看出，該立方體的體積的大小直觀反映了教學(xué)水平的程度。體積大，教學(xué)水平就高；相反就是教學(xué)水平低。這對(duì)評(píng)定教學(xué)水平，在宏觀上提供了參考。當(dāng)然在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于每個(gè)因子對(duì)教學(xué)的影響和所起的作用不盡相同，諸因子的大小就會(huì)不同，在這里我們暫不做每個(gè)因子大小的分析，只考慮因子的個(gè)數(shù)。

模型的建立為我們分析教學(xué)水平的高低起了很好的作用。在這里，我們用代數(shù)分析方法再針對(duì)模型提出問題，進(jìn)一步分析立方體邊長(zhǎng)和體積的關(guān)系問題。這里有兩個(gè)問題，第一個(gè)是什么樣的立方體的邊長(zhǎng)之和最短而體積最大，第二個(gè)是三邊之和一定的條件下，什么樣的立方體體積最大。我們知道答案只有一個(gè)——正立方體，即三邊相等的立方體的體積最大。這就告訴我們?cè)诮虒W(xué)中，教的要素，學(xué)的要素，教學(xué)資源要素，三個(gè)要素要均衡發(fā)展，才能取得最好的教學(xué)效果。這就是教學(xué)水平最佳的諸因素量化幾何原理，這對(duì)教學(xué)水平的提高有很大的幫助，對(duì)教學(xué)水平的量化提供了分析方法和理論依據(jù)。對(duì)教學(xué)水平評(píng)價(jià)，會(huì)起到很重要的作用。