郭 君

(中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 中山 528436)

高等職業(yè)技術(shù)教育著重培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等方面第一線工作需要的，具有良好職業(yè)道德的應(yīng)用型人才。面對(duì)就業(yè)形勢(shì)的日趨嚴(yán)峻和用人單位越來越重視學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的現(xiàn)實(shí),加強(qiáng)職業(yè)道德教育尤為重要。

為摸清高職院校學(xué)生的職業(yè)道德的現(xiàn)狀，2011年9月，筆者采取問卷調(diào)查和訪談的方式，選取某重點(diǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2010級(jí)和2011級(jí)兩屆500名學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行抽樣調(diào)查，開展了關(guān)于高職院校學(xué)生職業(yè)道德方面的調(diào)查研究。本次調(diào)查，共發(fā)放問卷500份，回收有效問卷490份，有效率達(dá)98%。

1 靜觀：高職院校學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的現(xiàn)狀

1.1 對(duì)高職生職業(yè)道德現(xiàn)狀的調(diào)查

1.1.1 職業(yè)道德意識(shí)較淡薄

對(duì)“良好的職業(yè)道德在高職學(xué)生求職、就業(yè)過程中重要與否”的調(diào)查中，24.49%的學(xué)生認(rèn)為非常重要，26.53%的學(xué)生認(rèn)為比較重要，44.9%的學(xué)生認(rèn)為不太重要，還有4.08%的學(xué)生認(rèn)為很不重要。

在“職業(yè)生涯中必須具備哪些品質(zhì)才能較好的生存和發(fā)展”的調(diào)查中，22.24%的學(xué)生選擇了“良好的職業(yè)道德”，38.57%的學(xué)生選擇了“良好的職業(yè)技能”，39.19%的學(xué)生選擇了“良好的人際關(guān)系”。通過訪談，我們發(fā)現(xiàn)，選擇了“良好的職業(yè)道德”的學(xué)生中，18.16%的學(xué)生在心里認(rèn)為良好的職業(yè)技能和人際關(guān)系同樣重要。

在“你有沒有意識(shí)要主動(dòng)培養(yǎng)自己的職業(yè)道德素質(zhì)”的調(diào)查中，僅有11.43%的學(xué)生選擇了“有”，43.67%的學(xué)生選擇了“不知道”，44.9%的學(xué)生選擇了“沒有”。

1.1.2 職業(yè)道德規(guī)范了解不多

在“對(duì)自己專業(yè)所對(duì)應(yīng)行業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范是否了解”的調(diào)查中，9.18%的學(xué)生選擇了“非常了解”，52.24%的學(xué)生選擇了“比較了解”，25.1%的學(xué)生選擇了“不太了解”，13.48%的學(xué)生選擇了“很不了解”。

1.1.3 職業(yè)道德規(guī)范認(rèn)同度不高

在“對(duì)本專業(yè)所對(duì)應(yīng)行業(yè)要求的職業(yè)道德規(guī)范是否認(rèn)同”的調(diào)查中，25.1%的學(xué)生非常認(rèn)同，36.73%的學(xué)生比較認(rèn)同，36.73%的學(xué)生不太認(rèn)同，1.44%的學(xué)生很不認(rèn)同。

對(duì)“畢業(yè)后新到工作崗位首先要做的第一件事”的調(diào)查中，僅有4.08%的學(xué)生選擇了“盡快了解與該崗位有關(guān)的職業(yè)規(guī)范”，38.57%的學(xué)生選擇了“盡快搞好同事間的人際關(guān)系”，20.62%的學(xué)生選擇了“愛崗敬業(yè)”，36.73%的學(xué)生選擇了“誠(chéng)實(shí)守信”。在訪談中，不少學(xué)生認(rèn)為新時(shí)期敬業(yè)不一定要愛崗，愛崗敬業(yè)是有條件的。

1.2 對(duì)高職生職業(yè)道德現(xiàn)狀根源的調(diào)查

1.2.1 職業(yè)選擇注重自我價(jià)值而忽視社會(huì)價(jià)值

由表1調(diào)查可以看出，對(duì)于今后工作的選擇標(biāo)準(zhǔn)，大多數(shù)學(xué)生過度強(qiáng)調(diào)“個(gè)人理想和興趣”，這說明興趣是高職生選擇工作的主要出發(fā)點(diǎn)。但同時(shí)“薪水”和“福利、待遇”所占的比例較高，說明高職生選擇工作時(shí)也兼顧到多賺錢的現(xiàn)實(shí)性，擇業(yè)期望值較高。部分學(xué)生則注重“單位發(fā)展前景”或“職業(yè)的社會(huì)地位”或是“工作環(huán)境與人際關(guān)系”或是“專業(yè)對(duì)口”。以上結(jié)果表明：高職學(xué)生在擇業(yè)時(shí)，認(rèn)為自我發(fā)展因素最重要，物質(zhì)利益保障因素次之，聲望地位因素的重要性相對(duì)較低。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，“國(guó)家政策”、“婚姻家庭”和“單位地域”因素問津較少。通過訪談，“其他”因素中，4.08%的學(xué)生提到對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。顯而易見，高職生擇業(yè)時(shí)雖注重職業(yè)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，但更注重自我實(shí)現(xiàn)價(jià)值，而且比較務(wù)實(shí)。

表1 擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中高職學(xué)生最看重的因素排列比例

1.2.2 職業(yè)理想關(guān)注個(gè)人理想而淡化社會(huì)理想

由圖1可以看出，大多數(shù)學(xué)生希望工作能帶來穩(wěn)定的收入和生活，工作只是作為獲得安定生活的途徑，比較安于現(xiàn)狀；部分學(xué)生希望能從工作中獲得快樂，注重追求個(gè)人理想和個(gè)性自由。

1.2.3 職業(yè)態(tài)度個(gè)人利益至上而忽視社會(huì)需要

根據(jù)圖2，大多數(shù)學(xué)生選擇去西部的主要目的是豐富人生經(jīng)歷和享受國(guó)家對(duì)西部的優(yōu)惠政策。通過訪談，大多數(shù)學(xué)生表示并不打算在西部長(zhǎng)期工作。

圖1、圖2的分析表明，隨著社會(huì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，人的個(gè)性獨(dú)立程度發(fā)生了變化。部分大學(xué)生的理想信念發(fā)生了變化，他們更多地關(guān)心自己的發(fā)展前途和現(xiàn)在的利益，社會(huì)理想淡漠，缺乏對(duì)自己所負(fù)歷史使命的認(rèn)識(shí)和主人翁的責(zé)任感。

1.2.4 職業(yè)道德教育重視程度不夠

根據(jù)圖3，大多是學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的職業(yè)道德教育活動(dòng)效果一般。通過訪談，學(xué)生表示，學(xué)校對(duì)職業(yè)道德教育活動(dòng)不夠重視，師資隊(duì)伍較為薄弱，教育主要以課程為主，活動(dòng)形式單一，難以引起學(xué)生的興趣。

根據(jù)圖4可以看出，在校期間，“優(yōu)秀校友的成長(zhǎng)自述”更能對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德產(chǎn)生影響，“企業(yè)的需求講座”和“勞模報(bào)告會(huì)、座談會(huì)”、“職業(yè)道德小品賽”也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定影響。表明學(xué)生更關(guān)注同齡人或較為熟悉的人對(duì)自己的影響。

2 建構(gòu)：加強(qiáng)高職院校學(xué)生職業(yè)道德的實(shí)踐探索

要培養(yǎng)和提高高職院校學(xué)生職業(yè)道德，需建立學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、家庭相結(jié)合的職業(yè)道德培養(yǎng)共建機(jī)制。

2.1 學(xué)生：自我教育

高職學(xué)生是職業(yè)道德培養(yǎng)的主體，要加強(qiáng)自我教育。一是學(xué)習(xí)職業(yè)道德相關(guān)課程。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)職業(yè)道德相關(guān)課程，圍繞“愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)”的主題，將職業(yè)道德的“知、情、意、行”有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)對(duì)職業(yè)選擇、職業(yè)理想、職業(yè)精神和職業(yè)道德原則及規(guī)范認(rèn)知，培養(yǎng)個(gè)人的意志品質(zhì)、適應(yīng)能力、合作精神、心理承受能力等等，從而樹立正確的擇業(yè)觀、成才觀，為今后走上工作崗位打好基礎(chǔ)。二是培養(yǎng)專業(yè)情感與能力。在高職學(xué)習(xí)階段，要不斷增進(jìn)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，充分利用實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，提升專業(yè)認(rèn)識(shí)，激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)專業(yè)情感，切實(shí)提升專業(yè)實(shí)踐技能和專業(yè)問題解決能力。

2.2 學(xué)校：教育指導(dǎo)

學(xué)校作為高職學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)的主導(dǎo)者，要做好如下工作：

(1)設(shè)置專業(yè)職業(yè)道德課程。鑒于當(dāng)前的職業(yè)道德課程針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)校可以邀請(qǐng)行業(yè)專家、專業(yè)教師、實(shí)習(xí)單位員工與職業(yè)道德教師一起，編寫適合本專業(yè)的職業(yè)道德校本教材，使之貼近行業(yè)實(shí)際，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，明確行業(yè)要求，增強(qiáng)職業(yè)道德培養(yǎng)的專業(yè)性和實(shí)效性。

(2)充分發(fā)揮思想政治理論課主渠道的作用。思想政治理論課是大學(xué)生思想道德教育的主陣地、主渠道，要突出和加強(qiáng)職業(yè)道德內(nèi)容，將思想政治教育與職業(yè)道德教育有機(jī)結(jié)合。在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)及學(xué)生的思想實(shí)際情況，突出職業(yè)道德的相關(guān)內(nèi)容，如職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)道德規(guī)范、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、職業(yè)活動(dòng)中的法律規(guī)范、職業(yè)理想與人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)等等，可以收到良好的教育效果。

(3)利用專業(yè)課教學(xué)滲透職業(yè)道德規(guī)范。專業(yè)教師在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，可從專業(yè)實(shí)際出發(fā)，通過專業(yè)課程的教學(xué)向?qū)W生灌輸一些具體適用的職業(yè)道德規(guī)范和價(jià)值觀，使學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)道德學(xué)習(xí)密切結(jié)合，相得益彰。并利用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)強(qiáng)化職業(yè)道德規(guī)范教育，使學(xué)生了解本專業(yè)特有的職業(yè)道德規(guī)范，親身體驗(yàn)職業(yè)道德規(guī)范的要求，為學(xué)生畢業(yè)后能盡快具備職業(yè)素質(zhì)，進(jìn)入職業(yè)角色，成為一個(gè)合格的專業(yè)工作者打下良好的基礎(chǔ)。

(4)校園文化建設(shè)的熏陶。通過校園建設(shè)和人文景觀規(guī)劃，如塑像、校園職業(yè)文化長(zhǎng)廊、校訓(xùn)等突出體現(xiàn)校園職業(yè)特色。鼓勵(lì)學(xué)生大力開展形式多樣的科技、藝術(shù)和體育等活動(dòng)，將企業(yè)文化、專業(yè)特色融入到多樣化的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)中，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣和積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

(5)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的促成。通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如公益活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)、志愿活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、參觀訪問等，讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)道德認(rèn)識(shí)，提高職業(yè)道德責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)道德情感，達(dá)到“知”和“行”的統(tǒng)一。

(6)教師的示范作用。蔡元培先生說過：“教員者，學(xué)生之模范也。故教員宜實(shí)行道德，以其身為學(xué)生之律度，如衛(wèi)生宜謹(jǐn)，束身宜嚴(yán)，執(zhí)事宜敏，斷曲直宜公，接人宜和，懲忿而窒欲，去鄙倍而遠(yuǎn)暴慢，則學(xué)生日熏其德，其收效勝于口舌倍蓰矣?！盵1]教師完善人格的榜樣力量，在職業(yè)道德教育中的主導(dǎo)作用和對(duì)學(xué)生的示范作用是任何因素不能取代的。因此要加強(qiáng)教師的崗位培訓(xùn)，提高教師自身的職業(yè)道德素養(yǎng)和心理素質(zhì)，真正使教師起到示范作用；動(dòng)員學(xué)校的所有教職員工積極參與職業(yè)道德教育活動(dòng)，從自身的崗位工作做起，從小事做起，以良好的職業(yè)道德形象感化學(xué)生、影響學(xué)生。

2.3 企業(yè)：助力提升

隨著我國(guó)高職教育的不斷推進(jìn)，企業(yè)參與學(xué)生的培養(yǎng)，構(gòu)建校企合作機(jī)制已初具規(guī)模。高職院校通過聘請(qǐng)實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地的管理人員或行業(yè)勞動(dòng)模范介紹該行業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)道德要求和規(guī)范，可以使學(xué)生逐漸把本專業(yè)的職業(yè)道德行為規(guī)范內(nèi)化為自身的職業(yè)道德素養(yǎng)。尤其是邀請(qǐng)已畢業(yè)的優(yōu)秀校友講述自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷與職業(yè)道德在求職、擇業(yè)中的重要性，更能增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德認(rèn)知，激發(fā)職業(yè)道德情感，提升以職業(yè)道德規(guī)范自身言行的行動(dòng)力。同時(shí)，通過校企合作基地，展示企業(yè)文化、企業(yè)價(jià)值觀、企業(yè)組織機(jī)構(gòu)、企業(yè)規(guī)章制度、企業(yè)紀(jì)律等，讓學(xué)生在實(shí)踐中親身體驗(yàn)行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣。

2.4 家庭：配合引導(dǎo)

家庭成員的職業(yè)道德觀念、價(jià)值觀等因素在高職學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)中具有重要的影響。因此家庭成員應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，引導(dǎo)子女養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣，規(guī)范子女的職業(yè)道德行為。

總之，高職院校大學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)是高等教育當(dāng)前面臨的一項(xiàng)重要工作，要長(zhǎng)抓不懈、持之以恒，才能取得明顯實(shí)效。通過學(xué)生的自我教育、學(xué)校的教育指導(dǎo)、企業(yè)的協(xié)助提升和家庭的配合輔導(dǎo)，構(gòu)建起多方聯(lián)合的共建機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生形成良好的職業(yè)道德品質(zhì)，真正成為合格的“職業(yè)人”。

參考文獻(xiàn)：

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