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        《Visual Foxpro程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革*

        2012-11-18 07:46:38韓起云
        關(guān)鍵詞:程序設(shè)計(jì)我院實(shí)訓(xùn)

        韓起云

        (重慶教育學(xué)院 計(jì)算機(jī)科學(xué)系,重慶 400065)

        《Visual Foxpro程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革*

        韓起云

        (重慶教育學(xué)院 計(jì)算機(jī)科學(xué)系,重慶 400065)

        隨著市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)水平的要求逐年提高,大學(xué)生的計(jì)算機(jī)普及教育顯得尤為重要,本文主要闡述我院《Visual FoxPro程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)改革,并結(jié)合實(shí)際例子講解了課程實(shí)施過(guò)程,最后總結(jié)了課程教學(xué)改革的創(chuàng)新之處.

        課程改革;網(wǎng)絡(luò)課程;教學(xué)模式

        《Visual FoxPro程序設(shè)計(jì)》是我院非計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)的公共必修課,該課程對(duì)我院非計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其重要,它是我院對(duì)非計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)二級(jí)考試課程.隨著市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)水平的要求逐年提高,對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求也在不斷上升,通過(guò)計(jì)算機(jī)二級(jí)考試,已成為一種必須.但對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō),要想學(xué)好通過(guò)等級(jí)考試還是有點(diǎn)困難,如何更好的學(xué)習(xí)該課程,以提高非計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平與過(guò)級(jí)率呢?以下就是結(jié)合我本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及《Visual FoxPro程序設(shè)計(jì)》的網(wǎng)絡(luò)課程,對(duì)該課程教學(xué)進(jìn)行了改革.

        1 課程定位與設(shè)計(jì)理念

        《Visual FoxPro程序設(shè)計(jì)》是一門(mén)基礎(chǔ)性和工具性的課程,它滿(mǎn)足普及教育的需求,體現(xiàn)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)性地位,提供必不可少的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和方法,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)預(yù)留出一定的發(fā)展空間;同時(shí)也滿(mǎn)足了為各專(zhuān)業(yè)提供工具式服務(wù),體現(xiàn)計(jì)算機(jī)的工具性作用.培養(yǎng)學(xué)生用計(jì)算機(jī)思想、概念、方法解決其它學(xué)科問(wèn)題的能力.通過(guò)該課程的設(shè)置,一方面提高了學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平,服務(wù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí);另一方面面向?qū)W生的就業(yè)未來(lái),使得學(xué)生更加適應(yīng)市場(chǎng)需求,提高了其就業(yè)能力和市場(chǎng)適應(yīng)能力.

        2 課程教學(xué)改革

        該課程在實(shí)施的過(guò)程中,采用了“三結(jié)合”的方式,主要有網(wǎng)絡(luò)課程與課堂教學(xué)相結(jié)合、課堂內(nèi)容與案例相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作相結(jié)合.

        2.1 網(wǎng)絡(luò)課程與課堂教學(xué)相結(jié)合[1]

        我院建設(shè)了《Visual FoxPro程序設(shè)計(jì)》的網(wǎng)絡(luò)課程,把該課程的教學(xué)大綱、教案、電子課件、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、作業(yè)、課堂案例、參考教材及文獻(xiàn)、等級(jí)考試大綱、模擬試題、考試真題、課程視頻等主要內(nèi)容都放到網(wǎng)上,供同學(xué)們自學(xué)和課前預(yù)習(xí).同時(shí)給同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)“預(yù)習(xí)任務(wù)單”,學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)填寫(xiě)任務(wù)單通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交給老師,同時(shí)在網(wǎng)上開(kāi)展互動(dòng)模塊,使學(xué)生能夠進(jìn)行在線模擬考試和在線解惑.

        2.2 課堂內(nèi)容與案例相結(jié)合[2]

        在上課的過(guò)程中,以我院學(xué)生的成績(jī)查詢(xún)系統(tǒng)為案例主線,在講到具體的知識(shí)點(diǎn)時(shí),先結(jié)合案例系統(tǒng)提出問(wèn)題,讓學(xué)生自己思考問(wèn)題,然后引入所需用的理論知識(shí).

        2.3 理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作相結(jié)合

        該門(mén)課程建議每周4個(gè)學(xué)時(shí),兩節(jié)理論兩節(jié)實(shí)訓(xùn),理論排在前面,這樣學(xué)生每次學(xué)習(xí)了理論知識(shí)后就能結(jié)合案例進(jìn)行實(shí)踐操作,然后解決實(shí)際應(yīng)用中遇到的問(wèn)題.課下學(xué)生再利用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行模擬練習(xí),并做當(dāng)節(jié)內(nèi)容相關(guān)的習(xí)題.這樣就形成了一個(gè)預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、鞏固、測(cè)試的完整學(xué)習(xí)過(guò)程.經(jīng)過(guò)一年來(lái)的試用發(fā)現(xiàn),這種教學(xué)方式能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生的課堂參與度,效果顯著.

        3 實(shí)施案例

        在《Visual FoxPro程序設(shè)計(jì)》中,數(shù)據(jù)類(lèi)型、常量與變量對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)是相當(dāng)枯燥,由于還沒(méi)有接觸到數(shù)據(jù)庫(kù)操作及程序設(shè)計(jì),學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很盲目,不知道這些知識(shí)怎么應(yīng)用.下面就以這節(jié)內(nèi)容為例來(lái)講述課程的具體實(shí)施過(guò)程.

        3.1 問(wèn)題導(dǎo)入

        通過(guò)向?qū)W生提問(wèn):“同學(xué)們都用過(guò)‘成績(jī)查詢(xún)系統(tǒng)’,當(dāng)你們輸入自己的學(xué)號(hào)和密碼后,點(diǎn)擊‘登錄’后會(huì)看到自己的詳細(xì)信息及各門(mén)課的成績(jī).那么我請(qǐng)問(wèn),這些信息是如何建立的呢?也就是說(shuō)要建這個(gè)表需要哪些知識(shí)呢?”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引起學(xué)生的主動(dòng)思考,從而參與課堂中來(lái).

        3.2 問(wèn)題討論與分析

        引導(dǎo)同學(xué)對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行討論和分析:“同學(xué)們來(lái)思考一下,在你們看到的表中,姓名、學(xué)號(hào)和分?jǐn)?shù)下面的數(shù)據(jù)有什么區(qū)別嗎?我們可以把分?jǐn)?shù)放到學(xué)號(hào)的下面嗎?同學(xué)們?cè)賮?lái)思考,你們的學(xué)號(hào)加起來(lái)有沒(méi)有意義呢?分?jǐn)?shù)加起來(lái)有意義嗎?如何再向表上添加一個(gè)備注字段或者照片呢?”經(jīng)過(guò)引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)相關(guān)問(wèn)題的思考和分析,從而引出本節(jié)的內(nèi)容就是數(shù)據(jù)類(lèi)型、常量與變量.同學(xué)們開(kāi)始預(yù)習(xí)當(dāng)節(jié)的內(nèi)容并填寫(xiě)“預(yù)習(xí)任務(wù)單”,老師根據(jù)學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行備課、講課,這樣教師教學(xué)目標(biāo)就比較明確.

        3.3 問(wèn)題解決

        老師收集了學(xué)生的“預(yù)習(xí)任務(wù)單”后,分析同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況,哪里不懂的同學(xué)多,哪里同學(xué)都懂了,結(jié)合案例進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的知識(shí)講解.然后引導(dǎo)學(xué)生分析案例中的成績(jī)表中用了哪些數(shù)據(jù)類(lèi)型,哪些是常量哪些是變量,這節(jié)課的內(nèi)容就結(jié)束了.接著利用網(wǎng)絡(luò)課程布置當(dāng)節(jié)的作業(yè)和預(yù)習(xí)下節(jié)課的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容.在實(shí)訓(xùn)課結(jié)束后,讓學(xué)生及時(shí)填寫(xiě)“反饋評(píng)價(jià)單”,也即是這節(jié)課的內(nèi)容掌握情況和對(duì)老師的講解情況的建議和意見(jiàn),通過(guò)這個(gè)“反饋評(píng)價(jià)單”老師和同學(xué)們進(jìn)行很好的溝通和評(píng)價(jià),增加相互之間的了解,同時(shí)又解決了遺留問(wèn)題.

        4 課程改革創(chuàng)新

        本課程改革的創(chuàng)新在于為學(xué)生搭建了三個(gè)開(kāi)放平臺(tái),為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了良好的平臺(tái).

        (1)引入開(kāi)放性的、參與式的教學(xué)模式.課前學(xué)生填寫(xiě)了“預(yù)習(xí)任務(wù)單”,老師講課時(shí)就不會(huì)是灌輸式的講課,而是學(xué)生需要講哪些就講哪些;課中學(xué)生參與進(jìn)來(lái),結(jié)合學(xué)生的切身經(jīng)歷來(lái)思考問(wèn)題,來(lái)啟發(fā)、引導(dǎo)他們自己解決問(wèn)題,而不是單純的講授.課后學(xué)生填寫(xiě)“反饋評(píng)價(jià)單”,老師再進(jìn)行了解學(xué)生的掌握情況.具體如圖1所示.

        圖1 新的教學(xué)模式

        (2)建設(shè)開(kāi)放性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境,為教師輔助教學(xué)、學(xué)生個(gè)性化、分層化學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件.學(xué)生可以通過(guò)它進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、測(cè)試,可以和老師進(jìn)行互動(dòng),從而滿(mǎn)足了不同學(xué)生的個(gè)性化、分層化學(xué)習(xí),同時(shí)也給老師的輔助教學(xué)提供了很大的便利.目前該網(wǎng)絡(luò)課程正在實(shí)用當(dāng)中,不過(guò)有些地方需要進(jìn)一步的完善.具體如圖2所示.

        圖2 新的教學(xué)環(huán)境

        (3)實(shí)施開(kāi)放型的課程考核方案,從應(yīng)試導(dǎo)向,向能力導(dǎo)向轉(zhuǎn)變[3],從重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變.學(xué)生可以先自主學(xué)習(xí),然后將學(xué)習(xí)情況反饋給老師,再經(jīng)過(guò)課堂學(xué)習(xí)與課后作業(yè)、實(shí)訓(xùn)操作的鞏固,加深對(duì)知識(shí)的理解掌握,最后再將總體情況反饋給老師.在學(xué)期結(jié)束和等級(jí)考試前再進(jìn)行模擬考試和真題考試,將考試情況反饋給老師,老師再根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行總復(fù)習(xí),從而完成該課程的總體教學(xué)目標(biāo).具體如圖3所示.

        圖3 新的考核方案

        5總結(jié)

        該門(mén)課程的教學(xué)方法在最近一年中取得了明顯效果,我院學(xué)生的二級(jí)通過(guò)率明顯提高,學(xué)生反映該門(mén)課學(xué)習(xí)起來(lái)也容易多了,不過(guò)很多內(nèi)容還在進(jìn)一步的改革完善中,尤其是網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)還需要進(jìn)一步的完善,后續(xù)過(guò)程中將不斷完善改進(jìn).

        [1]http://desktop.swpu.edu.cn:8000/C1169/kcms - 4.htm,西南石油大學(xué)Visual Foxpro程序設(shè)計(jì)精品課程.

        [2]葛麗娜.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容改革芻議[J].廣西民族大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2010,(3):101~103.

        [3]申杰,王文凡,王麗娟.高?!禫isualFoxpro應(yīng)用》課程考核改革的探索[J].華北水利水電學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版),2010,(4):175 ~177.

        G642.0

        A

        1006-5342(2012)06-0149-02

        2012-02-19

        重慶教育學(xué)院資助教改項(xiàng)目(JG201121)

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