王廣軍，郭 斌，隋浩智

(濰坊工程職業(yè)學(xué)院，山東 青州 262500)

教育部1998年頒布的新《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中將原來(lái)的部分管理類專業(yè)，如房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)管理、國(guó)際工程管理以及建筑工程經(jīng)濟(jì)管理等專業(yè)合并組建成一個(gè)新專業(yè):工程管理專業(yè)。這個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是具備土木工程技術(shù)與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基本知識(shí)，獲得工程師基本素質(zhì)，具有一定的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的高級(jí)工程管理人才。相應(yīng)地，此專業(yè)在高職院校叫作建筑工程管理，知識(shí)領(lǐng)域更有針對(duì)性，更注重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

近年來(lái)，盡管建筑工程管理專業(yè)教育得到了快速發(fā)展，但是學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生并不受企業(yè)的認(rèn)可，就業(yè)市場(chǎng)經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象:一方面畢業(yè)生很難找合適的工作，或者找到工作崗位，就業(yè)后很長(zhǎng)一段時(shí)間往往也很難“找到感覺(jué)”，另一方面企業(yè)很難招聘到適合企業(yè)需求的畢業(yè)生，因?yàn)槠髽I(yè)更傾向招聘有工作經(jīng)驗(yàn)的人員。究其原因發(fā)現(xiàn):當(dāng)前高職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)定位與企業(yè)實(shí)際需求并不相適應(yīng)，學(xué)校一味的按照預(yù)算員和監(jiān)理員設(shè)置課程、按照單一就業(yè)崗位安排教學(xué)環(huán)節(jié)，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)建筑工程管理專業(yè)教育的特殊性。所以學(xué)生缺乏實(shí)踐教育環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)、課程實(shí)踐內(nèi)容設(shè)置太少才是問(wèn)題之所在。

筆者通過(guò)多年的教育教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合某職業(yè)學(xué)院建筑工程管理專業(yè)的建設(shè)，努力探討建筑工程管理專業(yè)的教育改革，深刻地認(rèn)識(shí)到進(jìn)行專業(yè)教育改革的必要性，下面談?wù)劰P者對(duì)此的幾點(diǎn)看法。

一、構(gòu)建服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的課程體系

通過(guò)與行業(yè)人士進(jìn)行座談，及對(duì)企業(yè)用工情況的調(diào)查，加之解讀政府工作計(jì)劃，與政府有關(guān)經(jīng)濟(jì)規(guī)劃部門(mén)進(jìn)行溝通等方式，我們發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展要求基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)范圍越大，新型建筑業(yè)將成為本區(qū)域經(jīng)濟(jì)的熱點(diǎn)。因此，高職院校應(yīng)構(gòu)建以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為根本的課程體系，培養(yǎng)適應(yīng)建筑工程施工管理(或工程造價(jià))一線的優(yōu)秀高端技能型專門(mén)人才。

1.校企共同參與制定人才培養(yǎng)模式目標(biāo)。

專業(yè)建設(shè)要十分注重辦學(xué)思想和教育理念的研究和探索，并通過(guò)不斷開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研、積極參加國(guó)內(nèi)外各類高職教育教學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)議、組織骨干教師到企事業(yè)單位考察，汲取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的高職教育理念，不斷豐富和完善本專業(yè)人才培養(yǎng)的專業(yè)定位。

在確定專業(yè)人才培養(yǎng)模式目標(biāo)時(shí)，一定要邀請(qǐng)工作在行業(yè)第一線的企業(yè)專家。從企業(yè)專家的角度、企業(yè)用人的角度和企業(yè)需求的角度對(duì)人才培養(yǎng)模式目標(biāo)補(bǔ)充完善，從而更有利于學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)。

2.基于職業(yè)崗位能力的層層遞進(jìn)式人才培養(yǎng)模式。

第一階段，在新生入學(xué)的第一學(xué)年，主要培養(yǎng)學(xué)生的基本能力(德育、法制、專業(yè)認(rèn)識(shí))，在這一階段學(xué)生以基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)為主;第二階段即第二學(xué)年，安排學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)核心課，主要培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)專項(xiàng)能力，這也是專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn);第三階段，是第五學(xué)期的前十個(gè)周，安排學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，這一階段主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)訓(xùn)能力;最后一個(gè)階段，用25周(第五學(xué)期8周+第六學(xué)期17周)左右的時(shí)間安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，在這一階段學(xué)生深入企業(yè)，與企業(yè)零距離接觸，從事各項(xiàng)具體工作，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)鍛煉學(xué)生的實(shí)際工作能力。

四個(gè)階段層層遞進(jìn)，從基本能力培養(yǎng)到崗位技術(shù)專項(xiàng)能力，從綜合實(shí)訓(xùn)能力再到頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)，以基本能力鍛煉開(kāi)始，通過(guò)技術(shù)專項(xiàng)能力培養(yǎng)豐富學(xué)生的理論知識(shí)，再通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)引導(dǎo)學(xué)生接觸實(shí)際工作，最終頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)與就業(yè)單位零距離接觸。培養(yǎng)過(guò)程見(jiàn)圖1。

圖1 “層層遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式

3.新模式下的課程體系構(gòu)建。

重構(gòu)課程體系應(yīng)以人為本，利于學(xué)習(xí);緊跟區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)，適度超前，要充分適應(yīng)區(qū)域發(fā)展對(duì)人才的需求，并努力引導(dǎo)區(qū)域人才需求;教學(xué)目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)，有利于學(xué)生掌握必要的職業(yè)知識(shí)、熟練的職業(yè)技能和該職業(yè)的道德規(guī)范;保證每一位畢業(yè)生熟練掌握數(shù)種技能;規(guī)范技能教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，將熟練、規(guī)范的崗位能力作為考核的主要依據(jù)。

通過(guò)企業(yè)調(diào)研，確定本專業(yè)所面向的崗位群(造價(jià)員、監(jiān)理員、施工員、安全員、資料員等);分析職業(yè)崗位能力;由企業(yè)專家根據(jù)真實(shí)的工作過(guò)程及本專業(yè)崗位的工作分析，總結(jié)提煉出典型工作任務(wù);由企業(yè)專家、課程專家與專業(yè)教師根據(jù)能力復(fù)雜程度整合典型工作任務(wù)形成行動(dòng)領(lǐng)域;由課程專家與專業(yè)教師根據(jù)職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律遞進(jìn)重構(gòu)行動(dòng)領(lǐng)域形成學(xué)習(xí)領(lǐng)域。構(gòu)建過(guò)程見(jiàn)圖2。

圖2 新模式下課程體系的構(gòu)建過(guò)程

二、統(tǒng)籌規(guī)劃，構(gòu)建全面完整、適應(yīng)人才培養(yǎng)模式目標(biāo)的實(shí)踐教育體系

1.加快建筑工程管理實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，為學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)提供保障。

鑒于高職院校的實(shí)際情況，學(xué)校一般沒(méi)有合適的教育資源來(lái)安排學(xué)生參與到具體工程項(xiàng)目中以達(dá)到實(shí)踐教育的目的，所以在高職院校建設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)室來(lái)幫助學(xué)生提高實(shí)踐能力、增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)是可能的。通過(guò)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)營(yíng)造真實(shí)的工作場(chǎng)景和教學(xué)情境，使學(xué)生在仿真的職業(yè)氛圍中進(jìn)行校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，增長(zhǎng)膽略，增強(qiáng)職業(yè)感，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化。

2.應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展模擬教學(xué)。

通過(guò)安排教師外出學(xué)習(xí)和組織老師統(tǒng)一學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，改變?cè)瓉?lái)完全依賴課本加粉筆的教學(xué)模式。利用多種教育技術(shù):多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、教學(xué)視頻動(dòng)畫(huà)等實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。模擬教學(xué)是一種新穎的教學(xué)方法，它能使學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。

有效的人才培養(yǎng)模式還應(yīng)考慮到通過(guò)加強(qiáng)校企合作，強(qiáng)化企業(yè)作為實(shí)踐基地的各種功能，通過(guò)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)考核學(xué)生等舉措，從而達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型專門(mén)人才的目的。

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