余劍波，李勇帆

（1.湖南省電化教育館，湖南 長(zhǎng)沙410005;12.湖南第一師范學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410205）

信息技術(shù)環(huán)境下喚醒學(xué)生想象力的敘事研究
———一堂小學(xué)美術(shù)整合課《草叢中》的課例分析與反思

余劍波1，李勇帆2

（1.湖南省電化教育館，湖南 長(zhǎng)沙410005;12.湖南第一師范學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410205）

結(jié)合不同學(xué)科的特點(diǎn)和要求，開(kāi)展信息技術(shù)與課程深層次整合研究是教育技術(shù)研究的深水區(qū)。通過(guò)對(duì)一堂小學(xué)美術(shù)整合課《草叢中》的課例分析和反思，發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科與信息技術(shù)課程整合的旨?xì)w在于喚醒學(xué)生的想象力，而不只是提高課堂教學(xué)效率。鑒于此，在信息技術(shù)與美術(shù)課程整合的過(guò)程中，教師需要通過(guò)技術(shù)營(yíng)造良好的創(chuàng)作環(huán)境喚醒學(xué)生想象力，同時(shí)，還要充分發(fā)揮自身的示范作用。

信息技術(shù)；小學(xué)美術(shù)課；整合；想象力

一、引言

新技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用都要經(jīng)歷從“入侵”到“融合”的演化，在具體演化過(guò)程中大體分為兩個(gè)階段。第一階段是技術(shù)的適應(yīng)期，主要任務(wù)是分析技術(shù)在教育中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，如利用博客進(jìn)行教學(xué)反思等。第二階段是技術(shù)的應(yīng)用期，主要是具體技術(shù)與課程要素的深入整合，如利用flash動(dòng)畫(huà)促進(jìn)小學(xué)生對(duì)“圓”的認(rèn)識(shí)。一般說(shuō)來(lái)，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，前一階段由信息技術(shù)教師完成，后一階段由學(xué)科教師完成。但是，信息技術(shù)教師多出身于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，將信息技術(shù)引入教育領(lǐng)域起到了一定的推動(dòng)作用，但對(duì)學(xué)科的需求分析則力有不逮；而學(xué)科教師主要精于學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)，在技術(shù)創(chuàng)造性應(yīng)用方面則力不從心。這種矛盾一直以來(lái)制約著信息技術(shù)與學(xué)科課程的深層次整合。學(xué)術(shù)界對(duì)此問(wèn)題眾說(shuō)紛紜，其中，生態(tài)學(xué)習(xí)觀認(rèn)為課堂是一個(gè)教學(xué)信息生態(tài)系統(tǒng)，信息技術(shù)是一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師是信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者，學(xué)生是在學(xué)習(xí)環(huán)境的“給養(yǎng)”中完成知識(shí)意義的自主建構(gòu)、積極的情感體驗(yàn)、學(xué)科知識(shí)的有效應(yīng)用。

在生態(tài)學(xué)習(xí)觀的指導(dǎo)下，為促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的創(chuàng)新與發(fā)展和探究信息技術(shù)與具體學(xué)科課程整合的方法體系，2010年11月4日我省組織了第四屆信息技術(shù)與學(xué)科課程整合“三優(yōu)聯(lián)評(píng)”①優(yōu)質(zhì)課說(shuō)課比賽活動(dòng)。湘潭市和平小學(xué)唐樹(shù)立老師執(zhí)教的《草叢中》是本次活動(dòng)小學(xué)組涌現(xiàn)出的一堂優(yōu)質(zhì)課。筆者結(jié)合此教學(xué)案例，采用敘事方法對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)課整合的方法進(jìn)行了初步探索，希望能拋磚引玉，求教于各位專(zhuān)家。

二、研究方法

（一）研究對(duì)象的選擇

本節(jié)課是多媒體環(huán)境下一堂常態(tài)的小學(xué)美術(shù)課，遵循了多媒體教學(xué)的原則和學(xué)生認(rèn)知發(fā)生的規(guī)律，是教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)生成的統(tǒng)一。從課堂教學(xué)的基本要素看，本課執(zhí)教者唐樹(shù)立老師是本校的小學(xué)美術(shù)教師，學(xué)生是隨機(jī)抽取的，教師和學(xué)生是臨時(shí)組合的關(guān)系，教學(xué)內(nèi)容是按照常規(guī)課程開(kāi)設(shè)的。本課的精彩之處在于通過(guò)簡(jiǎn)單實(shí)用的技術(shù)營(yíng)造了良好的創(chuàng)作環(huán)境，通過(guò)教師示范和引領(lǐng)，大多數(shù)學(xué)生比較出色地完成了繪畫(huà)作品，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

（二）進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)及研究的實(shí)施過(guò)程

按照“三優(yōu)聯(lián)評(píng)”的活動(dòng)流程，在第一個(gè)環(huán)節(jié)評(píng)選活動(dòng)中，本節(jié)課的課件和教學(xué)設(shè)計(jì)方案均為一等獎(jiǎng)，在此前提下，唐老師進(jìn)行了第二個(gè)環(huán)節(jié)的說(shuō)課活動(dòng)。在說(shuō)課現(xiàn)場(chǎng)，教師從說(shuō)教材、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)教學(xué)反思四個(gè)方面對(duì)《草叢中》進(jìn)行了清楚地描述。在說(shuō)課活動(dòng)后，筆者安排了以下三項(xiàng)研究活動(dòng)，首先，觀察本課的教學(xué)實(shí)錄，采用《信息化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表》分析了教師技術(shù)整合觀和技術(shù)在課堂中應(yīng)用的實(shí)際效果。其次，采用了內(nèi)容分析法對(duì)學(xué)生作品的想象力進(jìn)行了分析。最后，為了完整地了解教師自身的教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)反思，筆者對(duì)他進(jìn)行了深度訪談。

（三）資料的收集、整理和分析

在2010年5月第四屆“三優(yōu)聯(lián)評(píng)”活動(dòng)初評(píng)中，《草叢中》教學(xué)設(shè)計(jì)方案和課件均獲一等獎(jiǎng)，入圍優(yōu)秀教師說(shuō)課大賽。筆者真實(shí)、動(dòng)態(tài)和立體地把握了本堂課的教學(xué)情況，時(shí)間上包括了教學(xué)預(yù)設(shè)、教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)、說(shuō)課現(xiàn)場(chǎng)及課后反思，教學(xué)成果上包括教學(xué)設(shè)計(jì)方案、課件、課堂實(shí)錄、學(xué)生作品和訪談結(jié)果等實(shí)物，主體上包括教師、學(xué)生。

三、課例《草叢中》的教學(xué)過(guò)程

湘版教材四年級(jí)下冊(cè)第7課《草叢中》涉及到“造型與表現(xiàn)”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以線(xiàn)繪畫(huà)的形式進(jìn)行造型活動(dòng)，觀察、描繪幾種野生草類(lèi)植物，適當(dāng)想象、添畫(huà)。本課兼具了觀察性繪畫(huà)和想象性繪畫(huà)的特點(diǎn)，綜合了寫(xiě)生與創(chuàng)造兩方面的基本能力訓(xùn)練。從學(xué)情看，四年級(jí)學(xué)生繪畫(huà)興趣濃厚，思維活躍，動(dòng)手能力較強(qiáng)，能夠大膽創(chuàng)新。結(jié)合教材分析和學(xué)習(xí)者特征分析，安排了如下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者抽取了一些典型的教學(xué)片段和學(xué)生作品，表1所示為《草叢中》教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)與作品表。為了清晰記錄本次課堂教學(xué)過(guò)程，筆者將本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程及體會(huì)分述如下。

情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)。教師課前準(zhǔn)備了幾只小昆蟲(chóng)模型，租了一只活蹦亂跳的小蜥蜴，用一根綠色細(xì)棉線(xiàn)拴在學(xué)校升旗臺(tái)后的綠化帶中，導(dǎo)演并拍攝了一段草叢中的熱鬧景象的視頻。利用學(xué)生熟悉環(huán)境中的有趣場(chǎng)景很自然地導(dǎo)入新課，很有創(chuàng)意，非常實(shí)用，在課堂上產(chǎn)生了很好的效果，學(xué)生很快便進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

教師示范環(huán)節(jié)。教師先演示畫(huà)草的一種錯(cuò)誤方法，學(xué)生齊聲說(shuō)“不好”。然后，教師講解演示草的正確畫(huà)法，并板書(shū)“轉(zhuǎn)折”、“穿插”、“遮擋”三種畫(huà)草的技法。通過(guò)教師示范解決學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。此環(huán)節(jié)中，教師主要幫助學(xué)生總結(jié)出畫(huà)草的規(guī)律，并不是解決技術(shù)問(wèn)題。教師演示時(shí)特意將草畫(huà)得夸張些，畫(huà)得特別大，潛移默化地影響學(xué)生。

學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié)。老師引導(dǎo)學(xué)生觀察擺放在教室里的花草盆景，再聯(lián)系大自然中的各種花草，畫(huà)出自己喜歡的花花草草。學(xué)生嘗試練習(xí)時(shí)，花草的擺放有變化，有的掛在高高的墻上，有的擺在地上，有的或正或側(cè)地放在課桌上，讓學(xué)生從不同視角觀察草，使草的形態(tài)和構(gòu)圖有更多的變化，同時(shí)，整合教材配套課件資料，根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行了取舍，作了技術(shù)上的改進(jìn)，效果比原課件更好，并利用其滾動(dòng)播放花草的圖片。學(xué)生觀察想象，用線(xiàn)描的方法畫(huà)草。此環(huán)節(jié)應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生的求異思維，畫(huà)草時(shí)不必拘泥于草的真實(shí)形態(tài)，夸張、變形同樣很美，且更有情趣。

想象添畫(huà)環(huán)節(jié)。課件播放動(dòng)畫(huà)片 《蟲(chóng)蟲(chóng)特工隊(duì)》21秒鐘視頻。課件播放視頻結(jié)束時(shí)恰好有一句問(wèn)話(huà)：“請(qǐng)同學(xué)們看一看熱鬧的草叢，發(fā)生了什么事呢？”教師正好巧妙利用這一句問(wèn)話(huà)引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，適當(dāng)添畫(huà)。課件滾動(dòng)播放動(dòng)物圖片的同時(shí)，配上蟲(chóng)鳥(niǎo)鳴叫聲和《森林狂想曲》的背景音樂(lè)，能有效喚醒學(xué)生的記憶，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師巡回指導(dǎo)，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)過(guò)程中的閃光點(diǎn)和不足之處，激發(fā)創(chuàng)作熱情，鼓勵(lì)學(xué)生大膽夸張和變形，畫(huà)出自己的個(gè)性和特色，同時(shí)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)小動(dòng)物模型或貼貼。

展評(píng)和交流環(huán)節(jié)?！胺疾莸亍钡脑O(shè)計(jì)是上課前兩天想好并趕制出來(lái)的，主要是想給學(xué)生提供一個(gè)好的展示平臺(tái)，教師指導(dǎo)全班學(xué)生將作品貼在教室四周的“芳草地”上，學(xué)生在張貼作業(yè)時(shí)展示了自我，在討論中達(dá)到相互學(xué)習(xí)和了解的目的。讓學(xué)生都走出來(lái)，通過(guò)貼畫(huà)、觀賞、討論、評(píng)價(jià)，僅僅幾分鐘，教室里變得活躍起來(lái)，學(xué)生在走動(dòng)中進(jìn)行交流，既舒緩了身體，又增進(jìn)了彼此的了解，學(xué)生在此過(guò)程中表現(xiàn)得輕松、愉快，這也正是教師們最樂(lè)意看到的景象。當(dāng)全班學(xué)生的作品都貼上教室四周的 “芳草地”以后，草地氛圍很足，讓人眼前一亮！

表1 《草叢中》教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)與作品表

四、課后反思

（一）教師利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境喚醒了學(xué)生的想象力

本案例為信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合提供了一個(gè)可資借鑒的方向。信息技術(shù)作為課堂教學(xué)系統(tǒng)的一個(gè)要素，營(yíng)造了三種不同類(lèi)型的學(xué)習(xí)環(huán)境，包括物理環(huán)境、知識(shí)環(huán)境和價(jià)值氛圍。從物理環(huán)境看，這是一個(gè)包含投影機(jī)、數(shù)碼視頻展臺(tái)、屏幕、功放、音箱、控制桌的多媒體教室，教師利用實(shí)物展示臺(tái)展示優(yōu)秀的學(xué)生作品，指導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)作。從知識(shí)環(huán)境看，教師依據(jù)學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)和制作了一個(gè)教學(xué)軟件PPT，包括引導(dǎo)學(xué)生觀察熟悉的“校園中的草叢中蜥蜴與蟲(chóng)蟲(chóng)”視頻動(dòng)畫(huà)激活聯(lián)想，課件滾動(dòng)顯示“草-草叢”的畫(huà)面提供視覺(jué)刺激啟發(fā)學(xué)生的求異思維，接著，播放動(dòng)畫(huà)片《蟲(chóng)蟲(chóng)特工隊(duì)》21秒鐘視頻動(dòng)態(tài)顯示草叢中熱鬧的景象，幫助學(xué)生建立清晰完整的表象激發(fā)再造想象，最后，課件滾動(dòng)播放動(dòng)物圖片的同時(shí)配上蟲(chóng)鳥(niǎo)鳴叫聲和《森林狂想曲》的背景音樂(lè)，通過(guò)視、聽(tīng)刺激喚醒有效喚醒學(xué)生的創(chuàng)造想象，完成作品的創(chuàng)作。從作為隱性課程的價(jià)值氛圍看，友好的畫(huà)面和輕松的音樂(lè)營(yíng)造了良好的課堂氛圍，同時(shí)，整個(gè)課堂充滿(mǎn)了教師鼓勵(lì)性話(huà)語(yǔ)和親和的指導(dǎo)行為，在不斷的發(fā)現(xiàn)、啟發(fā)和鼓勵(lì)中，提升了學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲望，作品形式多樣，個(gè)性突出，富有情趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。在課堂的巡視指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師基本上沒(méi)有講“畫(huà)得好”“你真棒”“很不錯(cuò)”之類(lèi)的套話(huà)，而是根據(jù)學(xué)生具體情況作出具體的分析，為學(xué)生提供了切合實(shí)際的幫助。學(xué)生在輕松愉快地完成了作品。從整個(gè)課堂看，技術(shù)和思維作為兩條重要線(xiàn)索貫穿始終，技術(shù)不是在控制思維活動(dòng)，而是在喚醒思維能力，技術(shù)不只是提高課堂教學(xué)效率，而是要從物理環(huán)境、知識(shí)環(huán)境和價(jià)值氛圍三個(gè)方面創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。如何利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)三種不同的學(xué)習(xí)環(huán)境成為信息技術(shù)與學(xué)科課程整合方法體系形成的重要策略。

有效課堂是學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量的根本，有效課堂的重要標(biāo)準(zhǔn)之一是學(xué)生成為課堂的主體，而評(píng)價(jià)誰(shuí)是課堂主體的重要標(biāo)準(zhǔn)之一是哪個(gè)掌握了思維的主動(dòng)權(quán)。此案例進(jìn)一步提醒了中小學(xué)一線(xiàn)教師：技術(shù)運(yùn)用的旨?xì)w是培養(yǎng)學(xué)生思維能力。如果任由“利用技術(shù)提高課堂效率”置于一切之上的課堂模式蔓延，將會(huì)導(dǎo)致我們下一代缺乏思維能力，失去創(chuàng)造力，甘于盲從，從而被毀滅在信息化的黃金時(shí)代。

（二）課件選取，制作恰當(dāng)

信息化課堂的高成本成為了技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的阻礙因素之一，而本課課件共四個(gè)環(huán)節(jié)，一天之內(nèi)制作完畢，創(chuàng)造性地解決了技術(shù)難度和時(shí)間成本，第一個(gè)環(huán)節(jié)：準(zhǔn)備了幾只小昆蟲(chóng)模型，拍攝了一段草叢中的熱鬧景象的視頻。利用學(xué)生熟悉環(huán)境中的有趣的場(chǎng)景很自然地導(dǎo)入新課，學(xué)生很快便進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。第二個(gè)環(huán)節(jié)：截取了動(dòng)畫(huà)片《蟲(chóng)蟲(chóng)特工隊(duì)》中一段有趣的場(chǎng)景，以感染學(xué)生，將他們引入想象的世界。第三個(gè)環(huán)節(jié)：整合教材配套課件資料，根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行了取舍，并作了技術(shù)上的改進(jìn)，效果比原課件更好。第四個(gè)環(huán)節(jié)：同樣選用了教材配套課件中的部分圖片，又作了一些補(bǔ)充，配上了蟲(chóng)鳥(niǎo)的鳴叫聲和《森林狂想曲》的背景音樂(lè)，在學(xué)生想象、添畫(huà)環(huán)節(jié)使用，啟發(fā)了學(xué)生的思維，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）信息技術(shù)環(huán)境下，教師更需要?jiǎng)?chuàng)造性

信息技術(shù)環(huán)境下，技術(shù)的確解放了教師的簡(jiǎn)單和重復(fù)性勞動(dòng)，使其有更多時(shí)間和精力創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)。本課教師在課堂上發(fā)揮了示范作用，但并不是讓學(xué)生臨摹，不是讓學(xué)生學(xué)技法，主要是讓他們認(rèn)識(shí)規(guī)律，掌握觀察方法。學(xué)生練習(xí)線(xiàn)描畫(huà)草時(shí)，及時(shí)提醒他們不要把自己當(dāng)成照相機(jī)，不要擔(dān)心畫(huà)不象而不敢畫(huà)，而要根據(jù)自己的個(gè)性和喜好去發(fā)現(xiàn)美，將自己認(rèn)為美的內(nèi)容畫(huà)出來(lái)就行，可以用一些裝飾性的畫(huà)法，夸張變形的草同樣很美，還很有個(gè)性，所以，整堂課執(zhí)教者并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)要學(xué)生怎么畫(huà)，學(xué)生的自由空間很大，他們沒(méi)有壓力，當(dāng)然就敢于大膽作畫(huà)了。整堂課，教師完全沒(méi)有生硬地要求學(xué)生如何畫(huà)畫(huà)，而是用自己敏銳的眼光及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，作出中肯的分析和評(píng)價(jià)，并大聲講出來(lái)。這樣，無(wú)形中就對(duì)周?chē)瑢W(xué)產(chǎn)生了很好的輻射作用，這就是教師通過(guò)發(fā)現(xiàn)美幫助學(xué)生創(chuàng)造美的過(guò)程。它正好印證了“技術(shù)是魔法，教師才是魔法師”這一觀點(diǎn)。學(xué)科教師應(yīng)該根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)掘信息技術(shù)與所教學(xué)科的整合點(diǎn)，創(chuàng)造性地開(kāi)展課堂教學(xué)。

由于教師的示范引領(lǐng)、技術(shù)環(huán)境的合理設(shè)計(jì)等，從學(xué)生作品的分析看，本課教學(xué)效果比較明顯。但是，從教學(xué)實(shí)錄分析來(lái)看，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生展評(píng)、交流環(huán)節(jié)僅僅花了1分10秒，另外，教師教學(xué)反思中有一段話(huà)：“……課后看課堂錄像，發(fā)現(xiàn)在給付澤貽同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)品時(shí)，旁邊的張子誠(chéng)露出了特別羨慕的眼神，再仔細(xì)一看，張子誠(chéng)也畫(huà)得很不錯(cuò)的，這些細(xì)節(jié)我當(dāng)時(shí)竟然視而不見(jiàn)。看來(lái)，我在課堂上還應(yīng)該更多地關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生……”由此說(shuō)明這節(jié)課在教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)方面還存在努力的空間。

筆者僅僅從小學(xué)美術(shù)這一個(gè)學(xué)科，粗略地探索了教學(xué)敘事在信息技術(shù)環(huán)境中喚醒學(xué)生想象力的價(jià)值和策略。希望廣大同行，結(jié)合不同學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)目的，進(jìn)一步豐富信息技術(shù)和學(xué)科整合的方法體系，提供更多信息技術(shù)與課程深層次整合的寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

注釋?zhuān)?/p>

①“三優(yōu)聯(lián)評(píng)”是一種教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，參賽作品包括教學(xué)設(shè)計(jì)方案、教學(xué)課件和教學(xué)實(shí)錄。該活動(dòng)是湖南省電教館為推動(dòng)基礎(chǔ)教育信息化，信息技術(shù)和課程有效整合，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育改革和創(chuàng)新的一項(xiàng)常規(guī)教學(xué)和研討活動(dòng)，現(xiàn)已舉辦5屆，涉及學(xué)科多，參與地區(qū)廣，教師熱情高，并在省內(nèi)外產(chǎn)生了極大的教學(xué)影響。

[1]吳為民,李忠.教育敘事與案例撰寫(xiě)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2007.

[2]安玫.課程環(huán)境與課程組織的進(jìn)化[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào),2011,（3）.

Narrative Research of Awakening Students’Imagination in the Context of Information Technology

YU JIAN-bo,LI Yong-fan

（1.Hunan Province Education Technology Center,Changsha,Hunan 410005;
2.Hunan First Normal University,Changsha,Hunan 410205）

It is a hard work to conduct the research of integrating information technology and curriculum by incorporating the characteristics and requirements of different disciplines.With the analysis and reflection on a primary school art class"Grass",this paper finds that the aim of the integration of fine art and information technology curriculum is to awaken the students’imagination,not just to improve the teaching efficiency.In view of this,in the process of curriculum integration of information technology and art,the teachers need technology to create a good environment to awaken students’creative imagination.

information technology;primary school art class;integration;imagination

G623.75

A

1674-831X（2012）01-0025-04

2011-10-12

湖南省高校科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)支持計(jì)劃資助（湘教通[2010]212號(hào)）；湖南省科技廳高新計(jì)劃資助項(xiàng)目（2010GK3049）

余劍波（1979—），男，湖南湘陰人，湖南省電化教育館教研室副主任，主要從事信息技術(shù)與課程整合、基礎(chǔ)教育信息化區(qū)域發(fā)展研究；李勇帆（1959-），男，湖南邵陽(yáng)人，湖南第一師范學(xué)院教授，享受?chē)?guó)務(wù)院特殊津貼專(zhuān)家，留歐學(xué)者，主要從事信息技術(shù)教學(xué)論，計(jì)算機(jī)人工智能、虛擬仿真研究。

[責(zé)任編輯：胡 偉]