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        淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何讓學(xué)生興趣盎然

        2012-11-12 05:53:42韓麗珊
        中國(guó)人民教師 2012年9期
        關(guān)鍵詞:樂(lè)學(xué)創(chuàng)設(shè)情境

        韓麗珊

        當(dāng)前許多教師在"教"與"學(xué)"的關(guān)系上,主要以教師傳授為主,采取填鴨式、注入式的方法,反映在數(shù)學(xué)教學(xué)中則是重灌輕導(dǎo)、重講輕練,強(qiáng)調(diào)一致性,忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展,造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí),對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科缺乏興趣,甚至苦學(xué)、厭學(xué),對(duì)雙基的掌握和能力的培養(yǎng)更無(wú)法談及。為改變這些弊端,我在數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展了創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的操作,即通過(guò)教師運(yùn)用多變的手段,精心設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),自覺(jué)自主地學(xué)習(xí),提高教學(xué)效益。

        一.創(chuàng)設(shè)人際和和諧的情境,是激趣樂(lè)學(xué)的前提

        教學(xué)是教師"教"和學(xué)生"學(xué)"的雙邊活動(dòng),因此創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系,能最大限度地提高教學(xué)效果。在教學(xué)中我非常重視師生人格上的平等,發(fā)揚(yáng)學(xué)問(wèn)中的自由和組織管理上的民主(如在分組教學(xué)中大膽讓小組長(zhǎng)自己主持對(duì)學(xué)習(xí)的討論),力爭(zhēng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己就是學(xué)習(xí)的主人,從而自覺(jué)、自主地學(xué)習(xí)。

        二.創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,是激趣樂(lè)學(xué)的關(guān)鍵

        在應(yīng)試教育的影響下,課堂教學(xué)仿佛套上了枷鎖。因此只有創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生從應(yīng)試中解放出來(lái),才能活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,我首先減輕了分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生的壓力,針對(duì)優(yōu)、中、差三類生建立了分類學(xué)習(xí)目標(biāo),通過(guò)注重提問(wèn)、練習(xí)、測(cè)查等方式使各類生均享受到成功的喜悅;其次是不布置家庭作業(yè),盡力使學(xué)生在課堂上就掌握所學(xué)知識(shí);第三是運(yùn)用多變的教學(xué)方法,盡可能創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生輕松地掌握所學(xué)知識(shí)。

        三.創(chuàng)設(shè)濃郁的趣味情境,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)興趣之樂(lè)

        寓教學(xué)于游戲中,符合兒童的身心特點(diǎn),特別是低年級(jí)兒童更喜愛(ài)游戲活動(dòng)。十九世紀(jì)德國(guó)著名教育家弗里克.福培爾曾說(shuō)過(guò),小孩的工作就是游戲。因此,在教學(xué)中適當(dāng)彩游戲的方式,學(xué)生十分歡迎,興趣更濃,教學(xué)效果也更好。如在低年級(jí)教學(xué)中用開(kāi)火車、開(kāi)房門(mén)、找朋友、奪紅旗、放鞭炮等游戲,使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)。

        四.創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的情境,讓學(xué)生體會(huì)到參與之樂(lè)

        在數(shù)學(xué)教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的"好奇心",充分發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐或親身制作學(xué)具是提高學(xué)習(xí)興趣的一種方法,它會(huì)使學(xué)生在實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,手腦并用,通過(guò)自身的探索后獲得成功,體驗(yàn)到參與之樂(lè)。

        五.創(chuàng)設(shè)探索、研究的情境,讓學(xué)生體會(huì)到求知之樂(lè)

        即:創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境,讓學(xué)生帶著疑問(wèn),在師的誘導(dǎo)下探索研究,從而激起學(xué)生求知的需要。如:師在教學(xué)"能被2、5整除的數(shù)"這課時(shí),在導(dǎo)入新課時(shí),師讓學(xué)生任意說(shuō)一個(gè)整數(shù),師馬上就能說(shuō)是否能被2、5整除,這一現(xiàn)象使學(xué)生感到十分驚奇、羨慕,就急于知道這是為什么,于是在師的誘導(dǎo)下,逐步發(fā)現(xiàn)能被2、5整除數(shù)的特征",從而體驗(yàn)到了求知之樂(lè)。

        六.創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)的情境,讓學(xué)生得到進(jìn)取之樂(lè)

        “好勝心”是每個(gè)兒童的天性。在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的"好勝心",對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣也不失為一種好方法。如:在口算時(shí),看誰(shuí)算得又快又準(zhǔn)確;在回答問(wèn)題時(shí)實(shí)行搶答,看誰(shuí)最先回答出來(lái);在進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí),看誰(shuí)的方法最簡(jiǎn)便;在解答難度較大的題時(shí),看誰(shuí)最先解答出來(lái);此外還可在每期適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一次數(shù)學(xué)競(jìng)賽,讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。這樣,學(xué)生便在緊張、刺激的學(xué)習(xí)中獲得成功,體驗(yàn)到了進(jìn)取之樂(lè)。

        七.創(chuàng)設(shè)多元的情境,讓學(xué)生感到整體教學(xué)之樂(lè)

        即,不同的教材在課堂教學(xué)中開(kāi)設(shè)不同的課型,如在教學(xué)"土地的丈量"時(shí),可讓學(xué)生到校外上實(shí)踐操作課;如針對(duì)教材中的有些思考題,可以開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)課等。這樣可以充分培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)踐、思考、分析等能力,讓學(xué)生的素質(zhì)得到充分的訓(xùn)練,學(xué)生在各種課型中也體驗(yàn)到了整體教學(xué)這樂(lè)。

        總之,"創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣"操作充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育,重視了學(xué)生個(gè)性發(fā)展,促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí),"創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣"操作促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,把如何激發(fā)和維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)研究的核心。切實(shí)提高了教師業(yè)務(wù)能力,豐富了課堂教學(xué)。

        (作者通聯(lián):251900山東省無(wú)棣縣明德小學(xué))

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