李 昂，武曉蘭

（廣西大學 教育學院，廣西 南寧530004；黃山學院 體育學院，安徽 黃山245041）

伴隨高等教育的大眾化、國際化、市場化，大學之間的資源和地位及競爭更加激烈，大學也在開始著“無序化”的發(fā)展，越來越多的大學選擇建立聯(lián)盟來建立互補性合作平臺，以完善自身學校的學科建設和特色，提高競爭力。

一、美國“常春藤”聯(lián)盟和中國C9聯(lián)盟的起源和發(fā)展

最早的大學聯(lián)盟產(chǎn)生在美國。最初是通過建立體育聯(lián)盟的形式出現(xiàn)，1925年美國洛杉磯的克拉蒙特鎮(zhèn)成立了7所大學組成的聯(lián)盟——克萊蒙特大學聯(lián)盟（Claremont University Consortium），聯(lián)盟成員之間不僅共享圖書館系統(tǒng)、體育設施，共同組織課外活動，而且提供合辦教學項目和跨校課程注冊，開創(chuàng)了學術(shù)性大學聯(lián)盟的先河。[1]而最為著名的大學聯(lián)盟美國東部8校建立的——常春藤聯(lián)盟（Ivy League）最開始也是源于競技。它包括：哈佛大學（Harvard），成立于 1636 年，耶魯大學（Yale），成立于1701年，賓夕法尼亞大學大學（Penn），成立于1740年，普林斯頓大學 （Princeton），成立于1746年，哥倫比亞大學（Columbia），成立于 1754年，布朗大學 （Brown），成立于1764年，達特茅斯學院（Dartmouth），成立于 1769年， 康奈爾大學（Cornell），成立于1865年。這8所大學都是美國一流大學，它們的歷史悠久，治學嚴謹，教學水平高，學生質(zhì)量好，因此常春藤大學有著優(yōu)秀的聲譽。除了康奈爾大學在美國獨立戰(zhàn)爭之后建立起來外，其余7所Ivy大學均建立于美國獨立戰(zhàn)爭之前。獨立戰(zhàn)爭之前，美國有8所大學。它們其中7所加入了Ivy聯(lián)盟，只有威廉瑪麗學院因為地理位置和運營模式原因拒絕加入該聯(lián)盟。這8所學校有許多共同的特點：它們都是美國最頂尖、最難考入的大學，是全世界接受捐款最多的學府，它們吸引了無數(shù)最優(yōu)秀的學生與師資。此外它們也是美國歷史最悠久的大學，8所學校中的7所是在英國殖民時期建立的。他們以嚴格的入學標準、崇高的學術(shù)地位成為了世界上最知名的大學聯(lián)盟。常春藤聯(lián)盟積極與外地大學甚至與國外高校交流，各常春藤聯(lián)盟之間保持著密切的聯(lián)系，各大學輪流坐莊，一任兩年，坐莊者即為主席。主席所在學校負責召集會議，提出倡議。如今常春藤聯(lián)盟還在普林斯頓設立了一個辦公室，負責安排體育比賽和承辦一些具體的聯(lián)絡事宜。聯(lián)盟之間不僅有校長會晤、院長切磋，還有各種體育比賽的聯(lián)誼。

中國的首個名校聯(lián)盟C9（英文名“China 9”）組織從2003年開始運作，直到2009年成立，成員為首批985高校的9所大學：北京大學、清華大學、中國科學技術(shù)大學、復旦大學、上海交通大學、南京大學、浙江大學、西安交通大學、哈爾濱工業(yè)大學（含威海分校），9校簽訂了 《一流大學人才培養(yǎng)合作與交流協(xié)議》，協(xié)議書內(nèi)容主要包括互換本科生和研究生培養(yǎng)，互相承認所修學分；舉辦暑期學校（C9-Summer School），以擴大“九校聯(lián)盟的影響”。[2]首都師范大學的勞凱聲教授表示，從世界高等教育發(fā)展來看，大學之間聯(lián)盟，通過資源共享可以給學生創(chuàng)造更好學習的可能性，同時也促進校際之間交流，更好地利用優(yōu)質(zhì)高等教育資源。從這些優(yōu)點來看，高校聯(lián)盟有可能發(fā)展成為未來高校辦學的一個趨勢，也可能成為中國高等教育的發(fā)展方向。

二、“常春藤”聯(lián)盟和C9聯(lián)盟區(qū)位組織結(jié)構(gòu)分析

（一）區(qū)位比較

通過區(qū)域位置看常春藤聯(lián)盟和C9聯(lián)盟高校選擇的差異并用距離比較來分析兩個聯(lián)盟分布特點。

表1 常春藤聯(lián)盟地域位置

表2 C9聯(lián)盟地域位置

通過位置分析可以看出：常春藤聯(lián)盟8校集合在美國的東部地區(qū)，且?guī)缀醴植荚谛掠⒏裉m地區(qū)的13州之內(nèi)，緊密相連。而C9聯(lián)盟則分布在中國各個地區(qū)，距離較遠，散落混亂。常春藤聯(lián)盟利用了區(qū)位優(yōu)勢，將聯(lián)盟高校緊緊地連在一起，使得他們有了更廣闊的交流和學習空間；同時也在交流的過程中節(jié)約了項目開支。便利的交通、較短的距離保證了高校間可以互相頻繁地學習，真正做到了聯(lián)合的意義。相比較而言，C9聯(lián)盟在選擇高校的過程中，忽略了地域特點，減少了更多的交流機會。

（二）學生組織

1993年成立的常春藤聯(lián)盟學生理事會The Ivy Council，由8所大學學生領袖和學生代表組成，秉承學生組織、學生主導和學生管理的原則。該理事會旨在促進常春藤聯(lián)盟院校學生社團之間的有效溝通，協(xié)調(diào)常春藤聯(lián)盟學生社團的意見和立場，為常春藤聯(lián)盟學生提供參與社會和政治活動的機會。

圖1 常春藤聯(lián)盟組織框架

圖2 常春藤聯(lián)盟組織活動

C9聯(lián)盟在校長、黨（校）辦公室、規(guī)劃辦公室、研究生院以及教務處5個部門形成了對應的聯(lián)系會議機制，會議中按對口部門來分成5個小組進行討論，[1]但是至今沒有成立一個聯(lián)盟內(nèi)的學生組織。

從“常春藤”聯(lián)盟的經(jīng)驗來看，聯(lián)盟的成立最主要的參與和獲利人群是學生，學生在此項事物中應該成為主導者。學生組織的建立可以更快地收集學生中的問題及時進行反饋，學生組織參與聯(lián)盟也擴大了聯(lián)盟自身影響力。

（三）項目合作

C9聯(lián)盟從最開始的論壇發(fā)展到成立聯(lián)盟，再到今天，已經(jīng)9年有余，對于這樣一個名校聯(lián)盟，大多數(shù)人還不知道。到目前為止，聯(lián)盟之間開展的實質(zhì)性合作項目分別是：本科生的交流項目、暑期學校項目、聯(lián)合實踐教學項目和計算機基礎課程建設項目。以下來分析C9聯(lián)盟的兩個重要合作模式：

1．實施本科生交流和研究生聯(lián)合培養(yǎng)

在本科生層面主要開展課程學分互認和學生第二校園學習交換，交換學生可以在另一學校進行一學期或多學期的學習，9?；ハ喑姓J交換生在他校學習和交流期間取得的課程成績與學分。在研究生層面，依托各校的優(yōu)勢學科設立若干個學科培養(yǎng)平臺項目，作為校際互訪研究平臺，面向9校研究生接受申請，獲準者可進行為期半年或更長時間的訪學研究。9?；フJ訪學期間在他校取得的課程成績與學分。

表3 2010-2011學年C9聯(lián)盟本科生交流計劃

表4 2010-2011學年C9聯(lián)盟第一學期本科生實際交流情況

就目前與常春藤大學的交換項目相比，C9聯(lián)盟的交換項目有以下幾個問題：

（1）交流項目人數(shù)有限，只有極少數(shù)的人可以參與項目，其中部分項目還要收費。

（2）本科生交換出現(xiàn)短暫停滯，恐準備不足。2010年，北京大學、清華大學宣布交換項目由于“有困難”停滯了一段時間，后雖繼續(xù)進行，但一直給C9聯(lián)盟造成影響。

（3）北京大學、清華大學接收人數(shù)少。由于9校地理位置不同，相距較遠，同時由于北京大學、清華大學一直都是中國高校的最高學府，所以大多數(shù)的學生都想進入北京大學、清華大學，北京大學、清華大學的學生想選擇交換至其他高校的人數(shù)較少。

（4）高校地位懸殊，距離甚遠。與常春藤聯(lián)盟高校都處在東海岸不同的是C9聯(lián)盟的高校分布散亂，分別在華北、西北、東北和華中地區(qū)，更重是C9聯(lián)盟的高校中只有北京大學和復旦大學是以文科見長的高校，優(yōu)勢學科重復，特色不明顯。

2．聯(lián)合舉辦系列暑期學校，打造國際知名的“C9”教育品牌

依托各自的優(yōu)勢學科，充分利用9校教師和學科的優(yōu)質(zhì)資源，聯(lián)合舉辦系列暑期學校，為國內(nèi)外本科生、研究生和青年學者開設課程和專題講座；加強與美國常春藤學校聯(lián)盟、英國羅素盟校、澳大利亞“G8”等大學組織的交流與合作，擴大“C9”的國際影響。

從以上可見，常春藤聯(lián)盟重視對學生大學精神的培養(yǎng)，C9聯(lián)盟成立后，有學者稱C9聯(lián)盟成熟的標志在于由利益共同體走向了價值共同體，可是就目前的發(fā)展而言，C9聯(lián)盟僅僅是將聯(lián)盟放在物質(zhì)層面的共享，更多的需要精神層面來支持。[3]

C9聯(lián)盟高校至今沒有一個聯(lián)盟的章程，2009年簽訂的 《一流大學人才培養(yǎng)合作與交流協(xié)議》也有很多內(nèi)容至今未實現(xiàn)。C9聯(lián)盟應該盡快擺脫松散的組織特點，將9所高校真正地緊密聯(lián)合起來，加強學科建設，突出特色。學校的聯(lián)合不僅僅是中層領導的會晤，更需要成立9校學生組織，來加強學生之間信息的傳遞和溝通。各所高校要突出自身的特色，在互補的過程中真正發(fā)揮取長補短的作用，在加強優(yōu)勢專業(yè)的同時，補足劣勢專業(yè)的差距。

三、美國常春藤聯(lián)盟對中國C9聯(lián)盟的借鑒意義

美國“常春藤”聯(lián)盟因體育運動的交流而建立并在幾十年的發(fā)展中，成為世界大學各個領域中的翹楚，對當前中國高校聯(lián)盟的發(fā)展有著重要的借鑒經(jīng)驗，而中國高校聯(lián)盟成立時間較短，未來該如何發(fā)展將對中國高等教育有著重大的意義。

（一）多元化的交流

美國大學一直堅持著傳統(tǒng)的博雅教育，在20世紀的發(fā)展中開始開設通識教育課程，把教育的核心放在了“人”的全面發(fā)展中，常春藤聯(lián)盟高校并不是要求學生一味地追求學術(shù)科研領域的高峰，而是要求學生在體育、藝術(shù)等各個領域自由發(fā)展。對于C9聯(lián)盟來說，在重視高校學術(shù)交流的同時，也要多進行體育藝術(shù)等文化的交流，文化的交流更容易拉近高校之間的距離并排除陌生感。

（二）完善組織結(jié)構(gòu)，建立學生聯(lián)盟組織

常春藤聯(lián)盟的發(fā)展離不開政府的大力支持和內(nèi)部組織管理機構(gòu)的建設，不僅僅是在州府學校層面，在中層的管理機構(gòu)及學生組織中都有著完善的組織架構(gòu)，C9聯(lián)盟的建立和發(fā)展在擁有共同章程的基礎上，暴露了準備不足的特點。沒有一個專門的組織管理機構(gòu)，各所高校沒有在學生中建立真正的交流組織機構(gòu)，缺少溝通，未來C9聯(lián)盟需要完善組織架構(gòu)，成立學生聯(lián)盟來方便高校學生的交流與溝通，讓真正的聯(lián)盟進入學生周圍。[4]

（三）擴大影響力

C9聯(lián)盟目前的發(fā)展一直停留在9所高校內(nèi)部，一直在尋求和國外高校聯(lián)盟的合作，并沒有和其他中國優(yōu)秀大學建立聯(lián)系，更沒有將自己面向全國大學生。

（四）“統(tǒng)一體”建設

由于C9聯(lián)盟高校地域位置跨度大，北京大學、清華大學一直被冠以中國高等教育的領軍者地位，所以高校間不能真正保持一致，地理位置的限制也使得很多交流合作無法真正實現(xiàn)。未來C9聯(lián)盟需要真正地把9所高校當做統(tǒng)一體，而不是個體。

（五）推廣高校聯(lián)盟形式

美國“常春藤”聯(lián)盟建立后，發(fā)展勢頭迅猛，各校交流密切有力，使得聯(lián)盟大學在各個方面都有了很大進步，并逐漸走向教學頂峰，在這樣的氛圍下，小常春藤聯(lián)盟和各州立大學陸續(xù)開始了聯(lián)盟，強強聯(lián)合，取長補短。雖然目前C9聯(lián)盟發(fā)展緩慢，影響力不足。但大學聯(lián)盟是未來高等教育的發(fā)展趨勢，中國的大學也需要更多的大學聯(lián)盟出現(xiàn),來促進高等教育的發(fā)展與進步。目前中國的高校普遍選擇和國外高校建立友好學校，互換學生的政策，其實中國高校間的互動促進才是真正使中國大學進步與發(fā)展的重要因素。從現(xiàn)在看來，C9聯(lián)盟還有很長的路要走，是否真地能發(fā)揮其作用，還要拭目以待。

[1]周光禮,吳越.從競爭到合作：C9聯(lián)盟組織場域的構(gòu)建（上）[J].高等工程教育,2011（4）.

[2]樊麗萍,王樂.中國版常春藤聯(lián)盟,管用嗎[N].文匯報,2009-10-18.

[3]聶輝華.中國版常春藤流于形式——沒有競爭的自由,哪有學術(shù)的自由[N].21世紀經(jīng)濟報道,2009-10-20.

[4]朱小龍.不妨對“大學聯(lián)盟”多些期待[N].光明日報,2009-10-15.