稅雪

（西南大學(xué)音樂(lè)學(xué)院 重慶 400715）

鋼琴教師對(duì)學(xué)前兒童基礎(chǔ)樂(lè)理的趣味性教學(xué)

稅雪

（西南大學(xué)音樂(lè)學(xué)院 重慶 400715）

如今學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)前兒童不斷增多，這本是一個(gè)可喜的事情，但是，一些片面的理解仍然存在于廣大學(xué)生、家長(zhǎng)、乃至教師之中。其中，最為明顯的就是在孩子學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中，過(guò)于注重鋼琴技能的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)基礎(chǔ)樂(lè)理的學(xué)習(xí)。許多人認(rèn)為，基礎(chǔ)樂(lè)理是一門純理論的學(xué)科，技術(shù)性很強(qiáng)，不適合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)。然而基礎(chǔ)樂(lè)理作為音樂(lè)的基石，對(duì)初學(xué)者而言，卻是萬(wàn)萬(wàn)不可缺失的。本文從學(xué)前兒童學(xué)習(xí)基礎(chǔ)樂(lè)理的必要性、鋼琴教師對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行基礎(chǔ)樂(lè)理趣味性教學(xué)的前提條件以及趣味性教學(xué)的原則與具體實(shí)施方法這三方面，附上自己實(shí)踐的例子，對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行趣味性的基礎(chǔ)樂(lè)理學(xué)習(xí)進(jìn)行探索，期望找出一些實(shí)用的教學(xué)方法和手段。

鋼琴教師；學(xué)前兒童；基礎(chǔ)樂(lè)理；趣味性教學(xué)

導(dǎo)論

根據(jù)各年齡階段生長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn)，學(xué)前兒童一般是指3-6周歲或 3-7周歲之間的小孩。這個(gè)時(shí)期的孩子，大腦結(jié)構(gòu)日趨成熟，智能發(fā)育進(jìn)一步加快，求知欲強(qiáng)、好奇心強(qiáng)，但是自我控制能力仍差。若在此時(shí)期進(jìn)行正確、有效的音樂(lè)教育，將會(huì)為兒童的發(fā)育打下了良好基礎(chǔ)，讓孩子受益終生。

“基礎(chǔ)樂(lè)理”全稱為“音樂(lè)理論基礎(chǔ)”，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的入門課程，它就像構(gòu)建音樂(lè)大廈的基石，是學(xué)習(xí)演唱、演奏等表演藝術(shù)以及和聲、編配、作曲、曲式等各種理論課程的前提，是成為一個(gè)有專業(yè)素質(zhì)的音樂(lè)人必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。

在學(xué)前兒童的鋼琴課上進(jìn)行趣味性的樂(lè)理教學(xué)，是由“基礎(chǔ)樂(lè)理”的課程性質(zhì)和學(xué)前兒童的特點(diǎn)共同決定的。長(zhǎng)期以來(lái)，許多人（尤其是非專業(yè)人士）對(duì)“基礎(chǔ)樂(lè)理”的認(rèn)識(shí)和理解，由于種種原因，仍然停留在識(shí)譜這一層面上，甚至還有人認(rèn)為，只要能看懂譜子就可以了，至于其他理論知識(shí)學(xué)不學(xué)、掌握得好與不好，對(duì)歌唱和演奏并無(wú)太大的影響?？上攵?，在這樣的大背景下，要學(xué)習(xí)好基本樂(lè)理，是相當(dāng)有難度的。而對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)講，樂(lè)理學(xué)習(xí)就更是一件“遙遠(yuǎn)”的事情了。首先，客觀上來(lái)說(shuō)，“基礎(chǔ)樂(lè)理”極具理論性，對(duì)思維能力有一定要求；其次，此階段的學(xué)生主要以豐富有趣的“游戲”教學(xué)為主，且時(shí)間還不宜過(guò)長(zhǎng)。因此，樂(lè)理教學(xué)給學(xué)生和老師雙方都帶來(lái)一定的困難，如此，就更別提趣味性的樂(lè)理教學(xué)了。

于是，就此問(wèn)題，本文從鋼琴教師的角度，對(duì)如何實(shí)施趣味性的學(xué)前兒童樂(lè)理教學(xué)進(jìn)行分析和探索，讓孩子們自覺(jué)地愛(ài)上樂(lè)理，愛(ài)上音樂(lè)。

一、學(xué)前兒童學(xué)習(xí)基礎(chǔ)樂(lè)理的必要性

（一）基礎(chǔ)樂(lè)理的含義

“基礎(chǔ)樂(lè)理”，講的就是音樂(lè)最基本的知識(shí)。廣義的說(shuō)，它包括音樂(lè)技術(shù)理論與音樂(lè)學(xué)理論?；緲?lè)理是所有理論的基礎(chǔ)知識(shí)，也是為所有技巧打基礎(chǔ)的知識(shí)。具體來(lái)講，基本樂(lè)理的研究就是對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言進(jìn)行分析、比較、鑒賞的過(guò)程。包括音的特性、節(jié)拍、節(jié)奏、記譜法、音程、和弦、調(diào)式、調(diào)性、基本曲式結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，涉及作曲、和聲、配器、對(duì)位學(xué)和曲式等多方面的知識(shí)，尤其是視唱練耳不可或缺的一個(gè)重要組成部分。從普通學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)上來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)樂(lè)理是不能漏掉的重要成分；從專業(yè)教學(xué)上來(lái)講，基礎(chǔ)樂(lè)理更是成為一個(gè)有專業(yè)素質(zhì)的音樂(lè)人必須掌握的知識(shí)。

（二）基礎(chǔ)樂(lè)理的地位

1.基礎(chǔ)樂(lè)理與鋼琴教學(xué)。其實(shí)學(xué)鋼琴的時(shí)候自然就包含樂(lè)理知識(shí)了，只是大多數(shù)人并沒(méi)有清楚的意識(shí)到樂(lè)理學(xué)習(xí)與鋼琴教學(xué)之間的緊密性。在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中，一開始也許并不會(huì)立馬顯示出學(xué)習(xí)樂(lè)理對(duì)演奏鋼琴的促進(jìn)作用，似乎不了解它也可以”正常”、“流暢”地演奏曲子。但隨著不斷加深的學(xué)習(xí)，鋼琴練習(xí)中所涉及的樂(lè)理知識(shí)越來(lái)越多、越來(lái)越復(fù)雜，如果樂(lè)理學(xué)習(xí)沒(méi)有同步跟上的話，對(duì)學(xué)生日后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)是非常不利的。

例如，對(duì)五線譜不熟悉，就會(huì)嚴(yán)重影響識(shí)譜、記譜；對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)不了解，就會(huì)歪曲對(duì)作品的理解和演奏；對(duì)旋律走向不清楚，就會(huì)模糊作品的句法；對(duì)作品結(jié)構(gòu)不清晰，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)作品正確完整的認(rèn)識(shí)和駕馭。

總之，樂(lè)理的學(xué)習(xí)與鋼琴的學(xué)習(xí)是緊密相連的。同時(shí)，掌握好鋼琴這門技術(shù)，也可以作為樂(lè)理學(xué)習(xí)的輔助性工具，二者相互影響，相互促進(jìn)。

2.基礎(chǔ)樂(lè)理與音樂(lè)的其他學(xué)科。樂(lè)理是一切音樂(lè)工作者和音樂(lè)愛(ài)好者必須學(xué)好的基礎(chǔ)知識(shí)，是音樂(lè)各科專業(yè)的基礎(chǔ)。不管你是學(xué)聲樂(lè)表演，或者器樂(lè)演奏，如果學(xué)不好樂(lè)理，必然會(huì)嚴(yán)重影響你專業(yè)的進(jìn)步。不可想象，一個(gè)不懂得樂(lè)理基本知識(shí)的人會(huì)成為歌唱家、演奏家。而對(duì)學(xué)音樂(lè)理論、作曲的人來(lái)說(shuō)，不但要懂得而且還必須精通音樂(lè)基本理論。

所以說(shuō)樂(lè)理就像是語(yǔ)文要學(xué)拼音一樣，你只有認(rèn)識(shí)拼音了，才能學(xué)習(xí)漢字，漢字認(rèn)識(shí)多了就能讀課文、寫文章、發(fā)短信、網(wǎng)上聊天或是發(fā)表文章。樂(lè)理還像英語(yǔ)要學(xué)ABCD一樣，只有認(rèn)識(shí)字母了才能學(xué)單詞、句子、文章，二者道理都是一樣的。

由此可見(jiàn)，樂(lè)理是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)，音樂(lè)初學(xué)者首先應(yīng)該把樂(lè)理學(xué)好。

二、鋼琴教師對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行基礎(chǔ)樂(lè)理趣味性教學(xué)的前提條件

（一）客觀前提條件

1.良好的教學(xué)環(huán)境。俗話說(shuō)：“環(huán)境可以塑造人，也可以改變?nèi)??！绷己玫沫h(huán)境不但有利于兒童的健康成長(zhǎng)，也是最自然最本質(zhì)的教育，是一種“無(wú)為”而治。

人的一生跟自己在童年時(shí)所處的環(huán)境好壞有一定的關(guān)系。對(duì)于學(xué)齡前期的兒童而言，良好的教學(xué)環(huán)境無(wú)疑是保證正常有效的教學(xué)的必要條件。因此，鋼琴教師必須要給學(xué)前兒童營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)中，盡量保持室內(nèi)安靜，不要在屋內(nèi)隨意走動(dòng)，避免接聽(tīng)電話或者會(huì)見(jiàn)他人，以免孩子分心。

2.多樣化的教學(xué)設(shè)備。通常在鋼琴課上，學(xué)生接觸到的樂(lè)器只有鋼琴。然而單一的鋼琴音色已不能滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的需求。從音色上來(lái)講，有弦樂(lè)、管樂(lè)、打擊樂(lè)、電子樂(lè)、合成樂(lè)等；從節(jié)奏上來(lái)講，有倫巴、探戈、搖擺、搖滾、迪斯科、華爾茲等；從風(fēng)格上來(lái)講，有古典、民謠、鄉(xiāng)村、爵士、藍(lán)草、拉丁風(fēng)格、非洲風(fēng)格、新紀(jì)元風(fēng)格等。

在如此豐富多彩的音樂(lè)面前，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容做出與之符合的選擇（因?yàn)橐话愕匿撉俳虒W(xué)大多是一對(duì)一的形式，因此要做到因材施教也是比較容易的），讓學(xué)生適應(yīng)數(shù)字化音樂(lè)環(huán)境，并把理論知識(shí)與實(shí)際音響相結(jié)合，避免紙上談兵。

此外，就算是只有鋼琴，沒(méi)有條件提供其他的音響，那么在教學(xué)的時(shí)候，也應(yīng)就地采取簡(jiǎn)易工具，極大限度地來(lái)豐富教學(xué)。例如我在給學(xué)生講解音高的時(shí)候，我會(huì)讓他們用事先準(zhǔn)備好的一張兩小節(jié)的五線譜和全音符（五線譜是用黑色的記號(hào)筆在白色硬紙板上畫成的，全音符也是用硬紙板剪成的，沿其外緣畫一圈黑色），根據(jù)琴聲（范圍在 c1-g1之內(nèi)的三音組），把全音符擺到相應(yīng)的線間位置上。這個(gè)道具簡(jiǎn)單實(shí)用，既鍛煉的孩子的動(dòng)手能力，又讓他們把譜面和音響結(jié)合起來(lái)，倒也不失為一個(gè)好工具。

（二）主觀前提條件

1.了解學(xué)前兒童的特點(diǎn)。首先，此階段的孩子神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育得很快。3歲時(shí)腦重1000克，7歲時(shí)達(dá)到l300克，大腦細(xì)胞活動(dòng)能力增強(qiáng)，可從事復(fù)雜的智力活動(dòng)。神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)抑制加工能更精確的識(shí)別事物，也利于學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。第二，兒童記憶能力的發(fā)展以不隨意的形象記憶為主。這種記憶很難服從于有目的的活動(dòng)，記憶的內(nèi)容和效果很大程度上依賴對(duì)象的特點(diǎn)和兒童的興趣。第三，學(xué)齡前期是兒童想象力真正開始發(fā)展的時(shí)期。這一階段，兒童的創(chuàng)造性想象正在發(fā)展，但仍然以再造性想象為主，以復(fù)制性和模仿性為特征。第四，此時(shí)期的兒童，情感處于易變沖動(dòng)狀態(tài)。非常容易受外界事物的支配。隨著情景和外界刺激的轉(zhuǎn)移，兒童的情感總是立即受到相應(yīng)的感染。

2.教師自身素質(zhì)不斷提高。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的權(quán)威被過(guò)分強(qiáng)調(diào)，相反，兒童的主動(dòng)性就被忽視了，這在一定程度上，扼殺了他們的積極性和創(chuàng)造性。事實(shí)上，音樂(lè)是很開化很自由的，教師應(yīng)采用多種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)兒童的主觀能動(dòng)性，在愉快的氛圍中進(jìn)行教學(xué)。事實(shí)上，學(xué)習(xí)音樂(lè)的最終目的是為了引導(dǎo)兒童感受音樂(lè)美的因素，使他們的整體素質(zhì)得以發(fā)展和提高，而不是用單一的訓(xùn)練讓每個(gè)孩子都成為專業(yè)的音樂(lè)家。要明白這個(gè)道理，需要教師不斷地進(jìn)行“充電”，以下幾個(gè)方面可以加以參考：

第一，在重視程度上，應(yīng)有所加強(qiáng)。鋼琴課上，雖然是以鋼琴教學(xué)為主，樂(lè)理知識(shí)為輔，但是這絲毫不能成為不重視甚至忽視樂(lè)理的理由。相反，為了更好地演奏，應(yīng)在課上穿插一些相關(guān)的基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)。

第二，由于面對(duì)的是學(xué)齡前兒童，所以，應(yīng)該用兒童所能理解和接受的語(yǔ)言進(jìn)行講解，并盡量使之形象生動(dòng)。另外，在教材和教具的選擇上，也要體現(xiàn)樂(lè)理教學(xué)的多元化特點(diǎn)，把有目的的樂(lè)理教學(xué)“隨機(jī)化，”讓學(xué)生自然地接受、理解并最終掌握。例如，在講音程時(shí)，為了方便學(xué)生理解，我告訴他們，在生活中，從一個(gè)地方到另一個(gè)的距離，我們會(huì)說(shuō)多少米；而在音樂(lè)中，從一個(gè)音到另一個(gè)音的距離，則叫度。雖然叫法變了，不過(guò)實(shí)質(zhì)還是一樣的，都是衡量距離的單位。

第三，要多用實(shí)際音響“說(shuō)話?！彪m然書上的樂(lè)理知識(shí)是文字的，是死的，但施教者和受教者都是活的，因而方法也可以是多樣的。例如，當(dāng)譜子上出現(xiàn)反復(fù)記號(hào)時(shí)，我就先用彈一首簡(jiǎn)短的、帶反復(fù)的樂(lè)曲，讓學(xué)生實(shí)際感受一下反復(fù)段落的效果，然后再告訴他之所以會(huì)出現(xiàn)一段一模一樣的音樂(lè)，是因?yàn)榉磸?fù)記號(hào)的作用。這樣，不僅把知識(shí)點(diǎn)傳授給了學(xué)生，還讓他們領(lǐng)略到實(shí)際運(yùn)用的效果，印象自然就會(huì)更加深刻。

三、鋼琴教師對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行基礎(chǔ)樂(lè)理趣味性教學(xué)的原則與具體實(shí)施方法

（一）把握好三大原則

1.游戲原則。游戲作為一種基本的、重要的活動(dòng)形式，它是由兒童的內(nèi)在需要所引發(fā)的愉快的活動(dòng)，對(duì)兒童的發(fā)展具有特殊的價(jià)值。兒童的游戲也是一種無(wú)拘無(wú)束、充分自在、有興趣和愿望相隨的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)前兒童音樂(lè)教育中，游戲不僅是活動(dòng)的內(nèi)容，而且也是活動(dòng)的重要形式和手段。這不僅僅只是一個(gè)觀念的問(wèn)題，而且還是一個(gè)技術(shù)的問(wèn)題。例如在訓(xùn)練聽(tīng)辨音時(shí)值的長(zhǎng)短中，我告訴他們四拍就像爺爺奶奶走路一樣，緩慢前進(jìn)；二拍就像爸爸媽媽走路一樣，堅(jiān)定穩(wěn)重；而一拍就像哥哥姐姐走路，活潑朝氣；而半拍呢就像自己走路，連蹦帶跳。用各種不同的步伐來(lái)感受時(shí)值的長(zhǎng)短，把音樂(lè)與生活結(jié)合，讓他們更好地理解節(jié)拍。

2.綜合原則。兒童早期的音樂(lè)學(xué)習(xí)和人類早期的音樂(lè)活動(dòng)是很相似的，唱歌、跳舞、奏樂(lè)、演戲、玩耍等往往是綜合在一起的。因此，鋼琴教師應(yīng)該針對(duì)兒童這一特點(diǎn)，有意識(shí)地給幼兒提供邊唱邊奏、邊唱邊跳和邊跳邊奏的機(jī)會(huì)；或者在樂(lè)理集體課中組織幼兒分組擔(dān)任唱、舞或奏樂(lè)的任務(wù)，體驗(yàn)合作的快樂(lè)；亦或者在一次活動(dòng)中，安排全體幼兒交替進(jìn)行歌、舞、樂(lè)三種活動(dòng)。例如，我給他們訓(xùn)練音高時(shí)，在 C-E這三個(gè)音中，E音最高，聽(tīng)到 E音時(shí)，則一邊唱一邊做站立姿勢(shì)；D音其次，聽(tīng)到時(shí)就一邊唱一邊做半蹲姿勢(shì)；而 C音最低，那么聽(tīng)到時(shí)除了唱，還做下蹲姿勢(shì)。

3.整體原則。早期兒童音樂(lè)活動(dòng)作為一種審美活動(dòng)，其特性就在于它的整體協(xié)調(diào)性。因此，鋼琴教師在選擇作品的時(shí)候，除了技巧、樂(lè)理上的學(xué)習(xí)以外，還得注意音樂(lè)的整體性。凡提供給幼兒學(xué)習(xí)的音樂(lè)材料、音樂(lè)學(xué)習(xí)的輔助性材料甚至材料的提供方式等都必須具有整體審美性，讓兒童積極地感受音樂(lè)作品中所表達(dá)的內(nèi)容、情感并理解節(jié)奏、節(jié)拍、力度、速度、音色及旋律進(jìn)行等一系列“音樂(lè)要素?！钡也⒉惶岢寖和^(guò)多地進(jìn)行單純的“音樂(lè)要素”的認(rèn)知辨認(rèn)活動(dòng)，或者將“音樂(lè)要素”從具有整體審美情境的音樂(lè)作品中抽取出來(lái)，單獨(dú)地將之作為學(xué)習(xí)與反應(yīng)的材料。因?yàn)椤耙魳?lè)要素”僅僅是構(gòu)成音樂(lè)的整體審美形象的“基本語(yǔ)匯”，卻不等于音樂(lè)的整體審美形象本身，因而不具備激活人的審美心理動(dòng)機(jī)系統(tǒng)的功能，也便不可能真正調(diào)動(dòng)兒童參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。例如在講到弱起的時(shí)候，我先讓學(xué)生念這么一段字“你今天吃了嗎？我請(qǐng)你吃面條。吃甜的，還是咸的，都由你來(lái)挑。”其實(shí)，按照人們正常的習(xí)慣，就已經(jīng)不自覺(jué)地運(yùn)用了弱起和八分音符，以及后十六分音符了。

待他們多念幾遍以后，自然地就體會(huì)到弱起的色彩了。所以，再進(jìn)行講解的時(shí)候，也就容易多了。

（二）具體實(shí)施方法

1.增強(qiáng)參與性。

（1）學(xué)生的參與。長(zhǎng)期以來(lái)，在課堂上占主導(dǎo)地位的都是教師，而學(xué)生都是被動(dòng)的接受者，如此一來(lái)，會(huì)使學(xué)生在心理上產(chǎn)生疲勞和厭倦，這就需要教師轉(zhuǎn)變角色，變主導(dǎo)者為引導(dǎo)者。這樣的話，學(xué)生的參與形式就豐富多樣了，除了回答問(wèn)題，也可以提出問(wèn)題，除了參與由老師發(fā)起的課堂活動(dòng)，也可以自己發(fā)起。

例如，在彈奏左右手配合的樂(lè)曲時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)到音程的協(xié)和與不協(xié)和，我會(huì)讓他們自己先彈奏幾遍，具體感受一下音與音之間的關(guān)系，然后，再讓他們觀察，是哪些音之間的相互配合，最后再用語(yǔ)言表述出相應(yīng)的理論知識(shí)。不僅完成了鋼琴教學(xué)的課堂內(nèi)容，還補(bǔ)充了樂(lè)理知識(shí)，最重要的是，這些都是在教師牽引的情況下，學(xué)生獨(dú)立思考的結(jié)果。

再如，在講解音程之后，我便在琴上，彈了一個(gè)范圍在 c2-g2之內(nèi)的三音組，要求小朋友聽(tīng)了后，在一張用硬紙殼做成的空白五線譜上，把剛剛聽(tīng)到的音用筆在其相應(yīng)的線、間位置上畫成一副線條走向的折線圖，然后說(shuō)出相互之間的音程距離。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生的參與性，不僅能集中小朋友的注意力，還能很好的調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓師生雙方都能在一個(gè)和諧愉快的環(huán)境中，圓滿完成教學(xué)任務(wù)，取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。

（2）教師的參與。孩子們的思維跟不上成人，所以不要枯燥的陳述，多用一些圖片和教具，抑或是肢體語(yǔ)言，把你要表達(dá)的意思形象化。多安排一些提問(wèn)，會(huì)讓課堂氣氛很活躍。當(dāng)然，誠(chéng)懇的稱贊也是很重要的，小孩在這方面很容易滿足，你的一句表?yè)P(yáng)可能會(huì)讓他興奮好幾天。另外，教師也應(yīng)該不斷探索和學(xué)習(xí)，樹立科學(xué)的教學(xué)觀念，使用新的教學(xué)手段，以適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)前兒童基礎(chǔ)樂(lè)理教學(xué)的需要。

比如，在學(xué)完本節(jié)鋼琴課教材規(guī)定的要求以后，還可以播放一些優(yōu)秀的兒童作品供學(xué)生欣賞。在聆聽(tīng)的同時(shí)，把相關(guān)的樂(lè)理知識(shí)與音響作品相結(jié)合。不過(guò)，一定要從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣，才可能真正和孩子們?nèi)谌氲揭黄稹Ｔ偃?，在?xùn)練聲部感的時(shí)候，我讓學(xué)生先單手彈一個(gè)聲部，并且自彈自唱，熟悉后，由我彈奏另一個(gè)聲部而加入，唱訓(xùn)練學(xué)生的聲部感及其穩(wěn)定感，這樣不僅達(dá)到了訓(xùn)練效果，而且也加強(qiáng)了師生之間的交流，增進(jìn)了情感。

（3）家長(zhǎng)的參與。學(xué)前兒童大部分的時(shí)間都是和父母、親人一起的，因此，孩子的每一個(gè)進(jìn)步，都與家庭的參與教學(xué)密不可分。如果父母?jìng)兡芮逍颜J(rèn)識(shí)到最初讓小孩學(xué)鋼琴的目的不是培養(yǎng)演奏家，而是幫助小孩彈奏優(yōu)美的音樂(lè)，理解音樂(lè)，讓小孩順其自然地發(fā)展，這樣更能培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)的愛(ài)，從而也更有利于孩子對(duì)樂(lè)理的學(xué)習(xí)。

①創(chuàng)造良好的練琴環(huán)境。最理想的練習(xí)場(chǎng)所是安靜的沒(méi)有嘈雜聲音的地方。如果家里沒(méi)有一個(gè)單獨(dú)放鋼琴的房間，就需要家庭成員之間好好地合作。如將電視機(jī)放在另一處，或用屏風(fēng)隔起來(lái)，減少?zèng)_突，以有利于孩子的練習(xí)。

②培養(yǎng)孩子良好的練琴習(xí)慣。要讓孩子明白，練琴就像是每天吃飯、刷牙、睡覺(jué)一樣，是生活中的一部分，是不能忽視的。練琴不能三天打魚，兩天曬網(wǎng)，最好是制定一個(gè)時(shí)間段，然后每天盡量都在相同的時(shí)間點(diǎn)練習(xí)，長(zhǎng)期以往，就會(huì)形成一種習(xí)慣，到了點(diǎn)不練還不習(xí)慣了。如果能達(dá)到這樣一種狀態(tài)，那是最好不過(guò)的了。另外，一旦開始練琴，就應(yīng)在良好的環(huán)境里繼續(xù)下去，不要分心，也不要做讓孩子容易分心的事情。比如，可以一開始就放杯水在旁邊，就比一會(huì)又渴了，一會(huì)又倒水喝，這樣斷斷續(xù)續(xù)練習(xí)的效果好得多。

另外，練琴不是簡(jiǎn)單的手指運(yùn)動(dòng)，需要孩子積極思考，養(yǎng)成帶著思考彈琴的習(xí)慣。除了溫習(xí)老師在課堂上講的相關(guān)的樂(lè)理知識(shí)以外，鼓勵(lì)他們多發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，然后再進(jìn)行思索，比如像“為什么這里是這個(gè)音，而不是另外各音，如果是另外的音，又會(huì)有什么樣的效果，這種新的效果和之前的效果相比，哪一種更好聽(tīng)？”之類的思考，然后帶著問(wèn)題去上下一次的鋼琴課。

③努力建立孩子的自尊心。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)經(jīng)常鼓勵(lì)孩子，即使還沒(méi)有完全達(dá)到要求，一旦有進(jìn)步，就應(yīng)該表?yè)P(yáng)。孩子在練習(xí)的時(shí)候，免不了要犯這樣那樣的錯(cuò)誤，這時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)該給予足夠的耐心，不要急著糾正，同時(shí)也要注意說(shuō)話的語(yǔ)氣。比如說(shuō)“你能否再使一次，這一次一定能彈出更優(yōu)美的聲音”，就比“彈得真糟糕”效果來(lái)得好。

在彈熟練之后，家長(zhǎng)可以有意地提出問(wèn)題，但是一定要把握好問(wèn)題的尺度和難度，不要超出孩子的能力范圍。比如，“你彈得真棒，但是我不明白這首曲子一共有幾句話，你可以給我講講嗎？”用這種誠(chéng)懇的語(yǔ)氣和虛心的方式，會(huì)讓孩子很有成就感，他們會(huì)愿意思考，來(lái)回答你的問(wèn)題。這樣，不僅練好了鋼琴技巧，還鍛煉了孩子給樂(lè)曲分句的能力。

④經(jīng)常帶孩子觀看演出。現(xiàn)代社會(huì)，有很多高水平的演出，形式豐富，內(nèi)容精彩，在有條件的情況下，家長(zhǎng)可以帶著孩子去觀看，讓孩子接受藝術(shù)的熏陶，不僅可以提高孩子的興趣和音樂(lè)素養(yǎng)，陶冶審美情調(diào)，開闊藝術(shù)眼界，還能增進(jìn)父母與孩子之間的情感，一舉兩得。

2.提高創(chuàng)造性。在鋼琴教學(xué)中，注重孩子對(duì)樂(lè)理知識(shí)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)往往會(huì)起到事半功倍的效果。

例如在彈熟一首曲子之后，可以讓孩子即興發(fā)揮，改變旋律的節(jié)奏進(jìn)行。如果旋律聲部是整齊有序的八分音符，那可以改成帶附點(diǎn)的八分音符，又或者自己加上一些輔助音，來(lái)豐富旋律的發(fā)展等等。對(duì)一首曲子的處理，可以有多種版本，多種演奏風(fēng)格，讓學(xué)生自己來(lái)創(chuàng)造，自己來(lái)總結(jié)，每一次不同的演奏，有什么樣的效果，是音樂(lè)帶上個(gè)性的色彩。但是也需要注意，即興的創(chuàng)作應(yīng)該是完全自由的，而是有一定要求的，應(yīng)該在有經(jīng)驗(yàn)的教師的指導(dǎo)下完成。只有熟悉了正確規(guī)范的音樂(lè)寫作，才能更好地表達(dá)音樂(lè)。

3.重視情感性。在傳統(tǒng)的教學(xué)上，很多老師過(guò)于注重技能技巧的訓(xùn)練，而忽視了音樂(lè)本身應(yīng)有的情感。又或者有些老師，給學(xué)生強(qiáng)調(diào)有感情的演奏，但是這又如何做到呢，難道就是照著譜子對(duì)他們說(shuō)“該強(qiáng)的強(qiáng)，該弱的弱”，僅僅這樣，旋律就有情感了嗎？

其實(shí)到了演奏的高級(jí)階段，更多的注意力往往是放在如何更完美的展現(xiàn)音樂(lè)的美上。除了必須的技巧以外，對(duì)音樂(lè)風(fēng)格的把握，和聲走向的理解和樂(lè)句句法的分析等等，也是比不可少的。除此之外，還和學(xué)生的自我修養(yǎng)息息相關(guān)。因此，在日常教學(xué)中，教師就應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生分析音樂(lè)情感的能力。什么樣的表情術(shù)語(yǔ)，什么樣的力度、速度記號(hào)，什么樣的旋律起伏，配合什么樣的下鍵力度和速度，以及配合什么樣的彈奏音色，能起到一個(gè)什么樣的效果，這些都是在鋼琴教學(xué)中，應(yīng)該加以重視的理論教學(xué)內(nèi)容。

結(jié)語(yǔ)

長(zhǎng)期以來(lái)，在我國(guó)的鋼琴教學(xué)中，往往是重視演奏技巧的訓(xùn)練，而忽視了與之息息相關(guān)的基礎(chǔ)樂(lè)理的學(xué)習(xí)，說(shuō)小點(diǎn)，這是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)，說(shuō)大點(diǎn)，這嚴(yán)重影響了我國(guó)鋼琴教學(xué)的健康積極的發(fā)展。

我相信，通過(guò)老師的努力和家長(zhǎng)的配合，在不久的將來(lái)，趣味性的樂(lè)理教學(xué)一定會(huì)成為一種普遍現(xiàn)象，到時(shí)候，孩子們就不再僅僅是一個(gè)彈琴匠而已了。

[1]朱智賢.兒童心理學(xué)[M].人民教育出版社，2003，P108-111.

[2]曹理.普通音樂(lè)教育學(xué)概論[M].北京師范學(xué)院出版社，1990.

[3]周文炯.國(guó)外音樂(lè)教育對(duì)我國(guó)的啟示[J].長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào)，2002（1）.

稅雪（1988-），女，重慶綦江人，西南大學(xué)音樂(lè)學(xué)院2010級(jí)碩士，研究方向：作曲技術(shù)理論與教學(xué)方法研究。

2011-10-12