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        以項(xiàng)目為引導(dǎo),構(gòu)建新聞專業(yè)第二課堂實(shí)踐體系

        2012-11-09 10:28:22王水勤
        文教資料 2012年1期
        關(guān)鍵詞:第二課堂技能體系

        王水勤

        (正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇 南京 211106)

        以項(xiàng)目為引導(dǎo),構(gòu)建新聞專業(yè)第二課堂實(shí)踐體系

        王水勤

        (正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇 南京 211106)

        新聞專業(yè)第二課堂是第一課堂教學(xué)的延伸和拓展,為提高學(xué)生新聞采編能力和節(jié)目制作能力提供了一個(gè)寬闊的平臺。作者結(jié)合現(xiàn)有的第二課堂運(yùn)行過程中的經(jīng)驗(yàn)和不足,通過調(diào)查和研究,提出以項(xiàng)目為引導(dǎo),構(gòu)建適合新聞專業(yè)學(xué)生發(fā)展的第二課堂體系。

        新聞專業(yè) 第二課堂體系 基本框架 合理運(yùn)作

        無論是本科院校還是高職院校的新聞專業(yè),在教學(xué)大綱的制定與實(shí)施中都特別注重實(shí)踐環(huán)節(jié),以我院新聞專業(yè)2010年教學(xué)計(jì)劃為例,實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)數(shù)為1082學(xué)時(shí),占總學(xué)時(shí)數(shù)的46.8%,但這一占比仍不能滿足該專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐需求。為了強(qiáng)化學(xué)生三大技能的訓(xùn)練,還需借助第二課堂的力量。

        一、以項(xiàng)目為引導(dǎo),精心設(shè)計(jì)新聞專業(yè)的第二課堂活動

        項(xiàng)目教學(xué)法起源于德國,是以實(shí)踐為導(dǎo)向、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方法,是讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過完成一個(gè)完整的“項(xiàng)目”而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動[1]。第二課堂作為第一課堂的繼續(xù)與延伸,第二課堂活動的設(shè)計(jì)更應(yīng)以項(xiàng)目作為引導(dǎo),充分調(diào)動學(xué)生的主動性,讓他們體驗(yàn)創(chuàng)新的阻礙與樂趣,培養(yǎng)分析問題、解決問題、團(tuán)隊(duì)合作的能力,輔助第一課堂達(dá)到以強(qiáng)化新聞傳播能力訓(xùn)練的目的。

        (一)項(xiàng)目設(shè)計(jì)要凸顯對學(xué)生優(yōu)勢技能的培養(yǎng)。

        在心理學(xué)里,能力指和人完成一定的活動相聯(lián)系在一起的,順利完成某一活動所必需的主觀條件,是直接影響活動效率,并使活動順利完成的個(gè)性心理特征。能力分一般能力和特殊能力。一般能力是指觀察、記憶、思維、想象等能力,通常也叫智力。特殊能力是指人們從事特殊職業(yè)或?qū)I(yè)需要的能力,技能是指通過練習(xí)獲得的能夠完成一定任務(wù)的動作系統(tǒng),由此不難歸納所謂新聞傳播能力是指學(xué)習(xí)者通過新聞專業(yè)學(xué)習(xí),獲得的能夠完成新聞采、寫、編、評等任務(wù)的動作系統(tǒng),是順利完成新聞活動所必需的主觀條件。新聞活動能否順利完成與從業(yè)者技能的優(yōu)劣直接相關(guān)。

        第一課堂教學(xué)活動是對學(xué)生多項(xiàng)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練,為避免出現(xiàn)新聞人才“會而不精”、“缺乏專長”的局面。第二課堂的項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)凸顯某一專項(xiàng)技能,通過訓(xùn)練從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生的優(yōu)勢技能,迅速成長為“一專多能”的人才,適應(yīng)就業(yè)崗位的需求。

        (二)改變教師的角色:從知識傳播者到項(xiàng)目管理者。

        以開展“報(bào)紙新聞的采寫與編排”的第二課堂活動為例,教師不僅僅是知識的傳授者,更是項(xiàng)目的管理者,擔(dān)任的是“幕后”的總編角色,對報(bào)紙制作過程進(jìn)行監(jiān)督、管理、指導(dǎo),其他工作主要由學(xué)生完成,包括選題策劃、專題稿采寫、稿件初審、報(bào)紙版面設(shè)計(jì)與編排等,學(xué)生遇到疑問才向老師求教。整個(gè)活動利用學(xué)生的課余時(shí)間完成,通過定期出版專題類報(bào)紙系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生選題策劃能力、專題新聞采寫能力、報(bào)紙編排能力等。

        (三)主張項(xiàng)目的創(chuàng)新性和趣味性。

        興趣是最好的老師,第二課堂活動項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和安排既要講究科學(xué)性、知識性,又要講究項(xiàng)目的創(chuàng)新性和趣味性,激發(fā)學(xué)生的參與意識和探究熱情。盡可能把第二課堂活動和一些賽事結(jié)合起來進(jìn)行,讓學(xué)生主動求知,并能在比賽中收獲成就感,為自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

        二、構(gòu)建新聞專業(yè)第二課堂實(shí)踐體系的基本框架

        幾年來,我院新聞專業(yè)積極開展教學(xué)改革,拓展課堂教學(xué),重視第二課堂活動的開展,通過問卷調(diào)查與研究,構(gòu)建了比較系統(tǒng)的第二課堂實(shí)踐體系,基本框架如下。

        三、合理運(yùn)作新聞專業(yè)第二課堂實(shí)踐體系

        第二課堂體系的運(yùn)作應(yīng)該盡可能和教學(xué)大綱的實(shí)施同步,既要考慮到學(xué)生的時(shí)間和能力、個(gè)體化差異,又要兼顧教師的研究領(lǐng)域和水平,要成功運(yùn)作這一體系,必須注意以下幾個(gè)問題。

        (一)處理好通識與專攻的矛盾。

        第二課堂作為第一課堂的補(bǔ)充,側(cè)重于實(shí)踐能力的拓展,更多凸顯的是技術(shù)、專攻的培養(yǎng)模式,在部分學(xué)生,尤其是低年級學(xué)生中,難免出現(xiàn)重視技術(shù)學(xué)習(xí)、欠缺理念思考的問題。他們更迫切地想要學(xué)習(xí)更高難度的電視剪輯、平面設(shè)計(jì)技巧等,將學(xué)習(xí)重心放在這一部分,而忽視了對于人文社會知識、新聞理念、新聞原則的學(xué)習(xí)和思考。這是我們應(yīng)該疏導(dǎo)和避免的。一個(gè)能夠把電視片段剪輯得非?;ㄇ危瑓s不懂得最基本的新聞規(guī)律和采編規(guī)范的學(xué)生,不能算是一個(gè)合格的新聞專業(yè)的學(xué)生。[2]

        (二)“引進(jìn)來,走出去”,第二課堂運(yùn)作應(yīng)多元化。

        所謂“走出去”就是要把第二課堂和校外的一些項(xiàng)目合作起來,比如“視頻短片拍攝和制作(含劇本創(chuàng)作)”可以和校外一些節(jié)目制作公司合作,為他們輸送一些作品,使學(xué)生的實(shí)踐能力和市場接軌。

        所謂“引進(jìn)來”就是把傳媒行業(yè)的專家請來給學(xué)生開講座,把兄弟院校的特色活動引進(jìn)來,不斷給第二課堂體系注入新鮮血液。

        (三)多開辟展示成果的渠道,為學(xué)生展示成果提供機(jī)會。

        “有成果,少精品;有成果,缺渠道”是第二課堂運(yùn)行過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題,在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展如此迅猛的今天,關(guān)注校園電視臺、觀看校園報(bào)紙的人愈發(fā)減少,這多少影響了學(xué)生的參與熱情。指導(dǎo)老師應(yīng)該帶領(lǐng)開辟一些新的展播渠道,比如展覽、參加競賽項(xiàng)目、舉辦特色活動、召開觀摩會、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源等,而這些推廣活動的本身就是一種技能的訓(xùn)練,即關(guān)于策劃、關(guān)于執(zhí)行力的訓(xùn)練。

        [1]印興娣.“項(xiàng)目教學(xué)”在電視新聞專業(yè)本科教學(xué)中的應(yīng)用[J].江蘇:江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2010.4.

        [2]蔡雯,羅雪蕾.新聞院校如何培養(yǎng)新型的新聞傳播人才?[J].上海:新聞記者,2010.9.

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