文/任帥

視頻公開課改變學(xué)習(xí)方式

文/任帥

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛躍發(fā)展為教育改革帶來新的契機(jī)，隨著教育信息化十年規(guī)劃的逐步落地，視頻公開課拉開了資源共建共享新階段的序幕。本專題對國外著名大學(xué)視頻公開課的成功案例進(jìn)行分析，從制作技術(shù)、課堂設(shè)計、團(tuán)隊建設(shè)、運營模式等方面探討，同時展現(xiàn)國內(nèi)高校的案例，引發(fā)讀者思考。

教育資源共享理念溯源

1999年，麻省理工學(xué)院的教務(wù)長布朗（Robert A. Brown）要求該校教務(wù)委員會提供關(guān)于麻省理工學(xué)院如何在遠(yuǎn)程和電子教學(xué)環(huán)境中定位的策略指導(dǎo)。該委員會提出“開放式課程網(wǎng)頁”（或稱開放式課件，OpenCourseWare，OCW）的概念：建立一個大規(guī)模的、基于網(wǎng)絡(luò)的出版物（資料來源于麻省理工學(xué)院的各門課程），供全世界人們免費使用。2001年4月4日，麻省理工學(xué)院校長查爾斯·M·韋斯特召開新聞發(fā)布會，聲稱麻省理工學(xué)院將在10年內(nèi)把幾乎所有的課程材料上網(wǎng)，供全世界的人們免費自由下載，同時他宣布麻省理工學(xué)院開放課件（MIT OpenCourseWare），即OCW計劃啟動。從2003年“開放式課程網(wǎng)頁”正式推出（網(wǎng)址：http://ocw.mit.edu）至今，麻省理工學(xué)院已經(jīng)上線1800多門課程，這些課程包括麻省理工學(xué)院五個領(lǐng)域的三十三個不同學(xué)科的課程，如：生物學(xué)、電子工程、計算機(jī)科學(xué)、語言學(xué)、哲學(xué)、海洋工程、物理學(xué)、管理學(xué)、語言交流、城市研究與規(guī)劃、工程、科學(xué)、管理、建筑學(xué)與規(guī)劃、人類學(xué)、藝術(shù)與社會科學(xué)等，向用戶提供的資料包括：教科書梗概、課件、課程日歷、問題集及解答、考試、閱讀材料清單，甚至還有一些視頻教程。

在麻省理工學(xué)院的開放式網(wǎng)頁成功之后，國外其他一些大學(xué)也相繼將部分課程放到互聯(lián)網(wǎng)上和全世界人們共享。這些由教師制作的支持教學(xué)和學(xué)習(xí)的資源的知識產(chǎn)權(quán)清晰，可以通過互聯(lián)網(wǎng)全球訪問，沒有強(qiáng)加的地理位置的限制，不排斥任何使用者，除標(biāo)準(zhǔn)瀏覽器外，沒有繁雜的技術(shù)要求。

懷著共同的理念——教育資源共享（課程免費開放），開展OCW的國家和地區(qū)的100多個高校及相關(guān)組織建立了開放式課程聯(lián)盟（http://ocwconsortium.org），用戶可以通過它查找全世界的免費開放式課程。

由教師制作的支持教學(xué)和學(xué)習(xí)的資源的知識產(chǎn)權(quán)清晰，可以通過互聯(lián)網(wǎng)全球訪問，沒有強(qiáng)加的地理位置的限制，不排斥任何使用者。

國外視頻公開課流行原因

在所有的網(wǎng)絡(luò)公開課中，受眾關(guān)注最多的是人文類課程，網(wǎng)絡(luò)公開課為學(xué)習(xí)者開啟思索的引擎。豆瓣網(wǎng)上已經(jīng)形成60530人的“網(wǎng)絡(luò)公開課”討論小組凝聚現(xiàn)象。

國外著名大學(xué)視頻公開課流行的原因主要有三點：

1. 開放而思辨的授課方式。歐美名校公開課更為生動，師生的互動更多，講述知識面更廣，角度也更新穎。教授并不強(qiáng)制你去接受他的觀點，而是向你展現(xiàn)某個領(lǐng)域的知識，啟迪你去思考，自行判斷什么是合理的。

2. 世界頂尖學(xué)府和學(xué)者的感召力。哈佛、斯坦福、耶魯、麻省理工、劍橋、牛津等頂級學(xué)府的課堂實錄，滿足普羅大眾對名校的好奇心和求知欲。

3. 中文翻譯促進(jìn)廣泛傳播。由于語言限制，早期關(guān)注公開課的大多是英文功底很好或者有留學(xué)需求的人，傳播范圍相對狹窄。隨著YYETS人人影視字幕組、TLF字幕組、臺灣MYOOPS、oCourse形成的公開課字幕組聯(lián)盟的大力加入，這些課程的傳播范圍才開始爆炸性增長。其中臺灣的MYOOPS擁有2700多名義工，大陸的人人影視字幕組有257人，TLF有130多人，oCourse有53人。

國際開放浪潮涌起

國際開放課件聯(lián)盟（OCWC）

OCWC由來自世界各地的高校及相關(guān)協(xié)會組成的全球性合作組織，這些組織機(jī)構(gòu)共用一個共享模型，致力于創(chuàng)建一個廣泛而深刻的開放教育學(xué)科內(nèi)容聯(lián)合體。至今已有250所高校加入合作。作為一個國際性的開放教育資源聯(lián)盟，OCWC的主要任務(wù)就是鼓勵全世界的學(xué)習(xí)者使用OCW，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)。OCWC的目標(biāo)大致可以概括為：通過鼓勵應(yīng)用世界性的開放教育資源來擴(kuò)大OCW的作用及影響力；促進(jìn)開發(fā)更多的OCW項目；尋求高效低成本的方式來保證OCW項目的長期可行性。OCWC的這些優(yōu)質(zhì)的開放教育資源涵蓋諸多學(xué)科、教學(xué)方法及學(xué)科領(lǐng)域，并免費開放給學(xué)習(xí)者。新的開放課程為這一課程聯(lián)盟不斷注入新鮮血液。全球開放課程網(wǎng)站數(shù)量達(dá)100多個，包括1.3萬余門課程。來自國際的越來越多的關(guān)注及各方不斷的資助更加確定共享教育資源的價值。

MITOCW項目

在眾多網(wǎng)絡(luò)公開課中，最受歡迎的當(dāng)屬美國麻省理工學(xué)院MIT的開放課件（MIT Open Course Ware，簡稱MITOCW）。十年來，超過80%的MIT教師通過OCW自愿共享自己的教學(xué)資源，資源量累計超過5萬份，全世界約1億學(xué)習(xí)者使用MITOCW課程資源，數(shù)百所來自世界各地的高等教育機(jī)構(gòu)加入開放教育資源運動，免費共享自己的課程資源。

在過去的十年中，全世界超過1億的學(xué)習(xí)者通過MIT的OCW項目享受到MIT的課程資源，其中，通過MITOCW網(wǎng)站受益的約有5000萬人，利用翻譯網(wǎng)站的有2000萬人，使用iTunes或YouTube等分散應(yīng)用的有1500萬人，另外還有1500萬人使用二級應(yīng)用。目前有六個MITOCW的翻譯機(jī)構(gòu)，至今這些機(jī)構(gòu)總共翻譯900多門課程，訪問量達(dá)3300多萬人次，大約占使用MITOCW課程人數(shù)的40%。OCW課程翻譯工作也將是MITOCW下個十年計劃“惠及10億人”的一個重要部分。六個MITOCW翻譯機(jī)構(gòu)里中國開放教育資源聯(lián)合體（CORE）翻譯的課程數(shù)最多，簡體中文與繁體中文課程共翻譯707門課程。

MITOCW的開放課件理念對全世界的高等教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。首先，MITOCW促進(jìn)高等教育公平的實現(xiàn)。每個人都有接受高等教育的權(quán)利，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給高等教育平等理念的實踐帶來新的契機(jī)。MITOCW摒棄以往網(wǎng)絡(luò)課程只關(guān)注遠(yuǎn)程教育、有償服務(wù)的運行模式，率先免費共享MIT的所有核心課程內(nèi)容，促使高等教育更接近其教育平等的理念目標(biāo)。其次，MITOCW推進(jìn)高等教育知識共享的進(jìn)程。知識開放共享是高等教育自身發(fā)展的需求。隨著信息化社會中全球知識水平的飛速發(fā)展，高校要想保持旺盛的生命力，就必須促進(jìn)學(xué)校之間學(xué)術(shù)知識的開放共享，接受社會及各方面的考驗與競爭，并最終促進(jìn)學(xué)校自身的發(fā)展，而MITOCW的目的正在于此。實踐證明，這一計劃不僅自身取得巨大的成功，而且掀起一股全球范圍的高等教育知識共享、相互促進(jìn)的熱潮。

兩種制作視頻公開課模式

TED公開課模式

TED是Technology、Entertainment、Design(科技、娛樂、設(shè)計)的縮寫，這個會議的宗旨是“用思想的力量來改變世界”。TED演講的特點是毫無繁雜冗長的專業(yè)講座，觀點響亮，開門見山，種類繁多，看法新穎。每一個 TED 演講的時間通常都是18分鐘以內(nèi)，由于演講者對于自己所從事的事業(yè)有一種深深的熱愛，他們的演講也往往最能打動聽者的心，并引起人們的思考與進(jìn)一步探索。正是在這樣一種交流當(dāng)中，在思想的碰撞當(dāng)中，就誕生出偉大的東西，同時傳播思想，分享生活（Idea Worth Spreading）。

2001年，媒體大亨克里斯·安德森買下TED，并將TED演講者的領(lǐng)域從原先的技術(shù)、娛樂、設(shè)計三個領(lǐng)域擴(kuò)展到各行各業(yè)，邀請科學(xué)家、哲學(xué)家、藝術(shù)家、探險家、心理學(xué)家、語言學(xué)家、宗教領(lǐng)袖、慈善家等人加入，致力于使TED成為超越會議性質(zhì)的世界品牌。今天，TED成長為每天50萬人觀看視頻的社區(qū)。

從2006年起，TED演講的視頻被上傳到網(wǎng)上。截至2010年4月，TED官方網(wǎng)站上收錄的TED演講視頻已達(dá)650個，有逾五千萬的網(wǎng)民觀看了TED演講的視頻。所有的TED演講的視頻都是以創(chuàng)用CC的方式予以授權(quán)。

從2006年開始，在寶馬公司的贊助下，TED陸續(xù)將多年錄制的新舊演講視頻傳到網(wǎng)上，在CC協(xié)議下供人免費觀看和下載。僅在TED的官方網(wǎng)站，截至2011年6月，已經(jīng)有150個國家、1500萬人觀看了5000多萬次視頻。譯言網(wǎng)上有一個“TED中國‘粉絲’團(tuán)”在自發(fā)翻譯TED上的演講內(nèi)容。

TED是2008年互聯(lián)網(wǎng)上最有價值的內(nèi)容，它再次證明網(wǎng)絡(luò)也渴求嚴(yán)肅的思想和有意義的故事，而且，這些思想和故事能改變很多事情。

大學(xué)視頻公開課模式

1. 哈佛大學(xué)公開課

（1）《公正》

講師名稱：Michael J. Sandel

職稱：哈佛大學(xué)政府系講座教授

學(xué)位：英國牛津大學(xué)政治哲學(xué)博士

本課程共12部分，旨在引導(dǎo)觀眾一起評判性思考關(guān)于公正、平等、民主與公民權(quán)利的一些基本問題。講授者是美國哲學(xué)家，美國哈佛大學(xué)政府系講座教授，美國人文藝術(shù)與科學(xué)學(xué)院院士，當(dāng)代西方社群主義（共同體主義）最著名的理論代表人物，哈佛大學(xué)“最受歡迎的課程講席教授”之一。每周，超過1000位學(xué)生來聽哈佛教授兼作家Michael J. Sandel的課，以拓展他們對于政治與道德哲學(xué)的認(rèn)知理解，探究固有觀念的是與非。

本課程的制作有以下特點：

a.三機(jī)位：在教師的座側(cè)后方，時而拉近，時而拉遠(yuǎn)，均勻搖動；教師中近景畫面，根據(jù)教師的走動而均勻搖動，并且隨著課程的進(jìn)行均勻推近和拉遠(yuǎn)；學(xué)生的特寫畫面：拍攝學(xué)生的提問或回答的畫面。

b.視頻比例：寬頻。

c.剪輯特點：三機(jī)位的混合編輯，刪除多余的畫面。

d.文檔說明：課程只有一個簡短的文檔說明。

e.講課特點：靈活機(jī)動，教師與學(xué)生頻繁互動，根據(jù)學(xué)生的提問或回答，教師能夠宏觀把握好，掌控好課堂的走向。

（2）《幸?！?/p>

講師名稱：TalBen Shahar

職業(yè)：心理學(xué)講師

學(xué)位：心理學(xué)碩士、哲學(xué)組織和行為學(xué)博士

本課程以教師有聲有色的口頭講授為主要形式，具有如下特點：

a.機(jī)位：單機(jī)位。

b.視頻比例：寬頻

c.拍攝特點：拍攝講授者的中近景、中景、全景三種畫面，其中以中近景、中景為主，三種景別交替變換，每種景別保持約3分鐘。景別的變化，促使觀看者有一種沉浸感、一種真實感，促使觀看者能夠集中精力。畫面中，僅有一個教師，教師的身后是一片漆黑，這樣也使觀看者注意力集中，不被其他的事物所干擾。這種拍攝方式，雖為單機(jī)位，卻達(dá)到事半功倍的效果。

d.剪輯特點：在教師整個講授的過程中，沒有經(jīng)過任何的剪輯，這樣不僅能夠讓觀看者有一種置身于真實課堂的感覺，而且減輕視頻制作人員的工作量。

e.文檔說明：課程只有一個簡短的文檔說明。

f.講課特點：由講親身經(jīng)歷開始，在設(shè)定的情境中引入“如何才能快樂”這樣的話題，層層引入，直到引入課堂，讓學(xué)生在不知不覺進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生如同聽故事一般津津有味，并在聽講之中感悟到課程內(nèi)容。

哈佛大學(xué)不僅在官網(wǎng)上公布其公開課視頻，同時借助網(wǎng)絡(luò)，如美國最大的視頻分享網(wǎng)站YouTube，借助其十分廣大的用戶群體，實現(xiàn)公開課視頻更加廣泛的傳播。

公開課的目的之一在于擴(kuò)大哈佛大學(xué)的影響力，吸引更多的學(xué)習(xí)者進(jìn)入哈佛大學(xué)學(xué)習(xí)。同時，哈佛大學(xué)的教學(xué)視頻不僅僅局限與公開課上，在YouTube中，用戶可以觀看到更多的非公開課的視頻課程，這種非官方的視頻宣傳，其效果同樣不可忽視。

2. 耶魯大學(xué)公開課

耶魯開放課程的網(wǎng)址是：http://oyc.yale.edu/，能在網(wǎng)絡(luò)上查詢到的課程有30門，每門課的視頻數(shù)量在24到30之間，每一堂課的時長在40到55分鐘之間。其中，法律、歷史、社會學(xué)、語言文學(xué)類比較受歡迎。內(nèi)容對社會免費開放，甚至無須注冊。網(wǎng)絡(luò)視頻全部由耶魯大學(xué)最杰出的教授在課堂上實時錄制，用戶可以下載。通過觀看這些高清視頻，觀眾可以最大程度地感受耶魯大學(xué)的課堂實況。

（1）課程資源的特點

部分課程的主題、文字記錄、課程大綱、閱讀材料和思考題等都可以在網(wǎng)上找到。視頻資源豐富，內(nèi)容完整。教師的課堂通過視頻的形式展現(xiàn)出來，視頻格式、大小適宜，既有視頻資源的網(wǎng)絡(luò)鏈接，也能通過Youtube等網(wǎng)絡(luò)視頻網(wǎng)站查詢觀看。

特別受歡迎的大型通選課視頻錄制由專業(yè)攝影師完成，著名課程有兩到三個攝像機(jī)參與錄制，各自負(fù)責(zé)不同的角度和任務(wù)，包括記錄課堂全景、授課教師上課動作和移動、記錄學(xué)生回答課堂問題等。有的部分課程只是由一個攝影師完成，視頻少有場景的切換。課堂也缺少師生的交流，很少體現(xiàn)互動，這類課程對于社會人士也沒有多大的吸引力，往往視頻點擊率也較低。

（2）課程組織網(wǎng)站的特點

耶魯公開課都是通過http://oyc.yale.edu/網(wǎng)站進(jìn)行發(fā)布的，然后由其他視頻網(wǎng)站和門戶教育專欄進(jìn)行下載和重新組織，在耶魯公開課的主頁上，我們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)站具有如下特點：

a.課程類目是按照學(xué)科院系來劃分的，每一個系所目錄由數(shù)門課程組成，每門課程有單獨的頁面，包括課程簡介（配以課程圖片）、授課教師介紹（配有教師課堂照片）、章節(jié)目錄，并提供單獨的視頻、音頻、文本課件鏈接，可供在線瀏覽和下載。有些教師沒有準(zhǔn)備課程課件，通過黑板板書的方式進(jìn)行授課，有的板書會有專門的電子白板記錄，再由教師的課程板書生產(chǎn)出圖片樣式的PDF格式文檔來向?qū)W習(xí)者提供課件。

b.頁面有問卷反饋鏈接，方便調(diào)查統(tǒng)計使用者的個人情況，并獲取供使用者對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以及開放課程的反饋和意見。

反饋頁面為：http://vancouver.wss.yale.edu/phpQ/fillsurvey.php?sid=10

c.頁面有課程使用教材的介紹鏈接，提供教材的概括給使用者，并介紹耶魯大學(xué)出版社出版該書的情況，但沒有亞馬遜書店等購買鏈接。此外，網(wǎng)頁還具有關(guān)鍵詞檢索界面，方便用戶選取相關(guān)的關(guān)鍵詞并尋找同類課程網(wǎng)頁。

耶魯公開課網(wǎng)站有很多自己的特點，比較其他公開課網(wǎng)站后也會發(fā)現(xiàn)它有一些缺憾，比如網(wǎng)頁缺少供學(xué)習(xí)者討論的模塊，這樣就不方便使用者進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識和參與討論；缺少使用者對視頻質(zhì)量的反饋評價方式，這樣無法獲知使用者對資源的滿意程度等。

高校向公眾開放知識資源是大勢所趨，信息技術(shù)的高速發(fā)展更加速了這種趨勢。這種知識的開放及資源共享對于人類自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)是非常顯著的。

中國視頻公開課現(xiàn)狀

大學(xué)主導(dǎo)

2011年4月7日，復(fù)旦大學(xué)首次和網(wǎng)易公開課頻道合作，將學(xué)校部分講座資源的視頻陸續(xù)向社會公開，在促進(jìn)高校資源社會共享方面邁出重要一步。目前復(fù)旦大學(xué)視頻講座的制作主要靠學(xué)校自己投入。攝制講座必須得到講座人和主辦方的同意，上傳講座之前必須得到授權(quán)，而復(fù)旦校內(nèi)講座中，僅有40%講座人及主辦方同意攝像，同意公開發(fā)布的更少。在規(guī)則不清的情況下，各方都保持著謹(jǐn)慎試探的態(tài)度。此外，“北大教學(xué)網(wǎng)（http://course.pku.edu.cn）”、“北京大學(xué)講座網(wǎng)（http://lecture.pku.edu.cn）”、中國人民大學(xué)的“網(wǎng)上人大開放課程（http://opencourse.cmr.com.cn）”也做過一些探索，全國幾所重點高校的名師曾應(yīng)邀到央視“百家講壇”參與過節(jié)目錄制，一些節(jié)目中講授的知識與主講人在校開設(shè)的課程內(nèi)容相關(guān)。

企業(yè)操作

超星公司開展學(xué)術(shù)視頻項目的錄制，攝制國內(nèi)各地高校3000多位教師的課程，網(wǎng)站通過向教師支付一定報酬的方式來獲得錄制課程的允許，并獲得課程視頻的自主版權(quán)。其中的基礎(chǔ)課、講座免費向公眾開放，而一些專業(yè)性比較強(qiáng)的課程通過收費的方式供特定用戶觀看。超星學(xué)術(shù)視頻網(wǎng)站的忠實用戶大多集中在高校的教師及其他知識分子。由于內(nèi)容“太專業(yè)”，更適合于普通網(wǎng)民的高校網(wǎng)絡(luò)公開課仍然缺乏。

由基金會支持的非官方機(jī)構(gòu)參與

CORE（China Open Resources for Education）是在MIT OCW的啟發(fā)下，由美國IET基金會發(fā)起，并聯(lián)合北京交通大學(xué)創(chuàng)建的非官方機(jī)構(gòu)。

CORE致力于為中國高校提供免費、便捷的全球開放式教育資源獲取渠道。如今，CORE攜手MIT將OpenCourseWare帶到中國并建立起OCW鏡像網(wǎng)站，為中國（尤其是高校）的廣大教育者與求知者提供方便，以滿足他們對這一寶貴資源與日俱增的巨大需求。

目前在中國，越來越多的人，尤其是年輕人開始關(guān)注開放課程。MIT、哈佛、耶魯?shù)仁澜缑５木W(wǎng)絡(luò)公開課受到中國網(wǎng)友熱烈追捧?！吨袊嗄陥蟆返囊环菡{(diào)查顯示，有87.4%的人希望更多中國名校推出網(wǎng)絡(luò)公開課。事實上，中國教育部早在2003年就開始啟動國家精品課程建設(shè)工作，部分中國一流高校也相繼推出網(wǎng)絡(luò)課程，但很少為國人熟知，在流行程度上也遠(yuǎn)遜于近幾年才進(jìn)入公眾視野的國外視頻公開課。

區(qū)域合作是資源開放的途徑

高校向公眾開放知識資源是大勢所趨，信息技術(shù)的高速發(fā)展更加速了這種趨勢。這種知識的開放及資源共享對于人類自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)是非常顯著的，MIT等世界一流大學(xué)已然成為成功的案例。

將作為大學(xué)的核心競爭力的知識資源對公眾開放，并不意味著大學(xué)會逐步衰落甚至消亡。學(xué)生要獲得高校的文憑仍然需要付費接受完整流程的教育并通過學(xué)業(yè)評估，這種一系列的形式及過程仍然重要并會長期存在。

中國與OCWC合作的中國開放教育資源聯(lián)合體（CORE）成果顯著，網(wǎng)站的鏡像和鏈接課程已達(dá)1.7萬多門，年點擊率達(dá)到1000多萬次。OCWC的主要工作就是為加盟的高校提供平臺來分享建設(shè)OCW的經(jīng)驗，MIT OCW每年的經(jīng)費預(yù)算大約為350萬美金，學(xué)校資助與社會資助各占一半。隨著用戶規(guī)模的擴(kuò)大，MIT一直在尋找項目可持續(xù)發(fā)展的新模式，如在MIT OCW門戶網(wǎng)站首頁為資助者設(shè)置資助鏈接。OCWC的重要作用在于，當(dāng)OCWC成員高校遇到困難時，他們可以通過OCWC向包括MIT OCW的各高校請求幫助，了解其他高校處理問題的方法并得到各方面的幫助。各個高校間也可以相互學(xué)習(xí)、互相幫助，找到解決問題的共同方法。中國目前只有網(wǎng)易公開課加入OCWC，尚無一所高校加入該聯(lián)盟，加入該聯(lián)盟尋求合作及發(fā)展是一條可選的途徑。

（作者單位為北京大學(xué)教育學(xué)院）