郭 振

(江蘇省徐州市業(yè)余體校，江蘇徐州 221006)

構(gòu)建適合運(yùn)動(dòng)員的板塊循環(huán)教學(xué)模式

郭 振

(江蘇省徐州市業(yè)余體校，江蘇徐州 221006)

運(yùn)動(dòng)員文化教育問題，是困擾體育界多年的難題。特別是早期進(jìn)入專業(yè)化訓(xùn)練的運(yùn)動(dòng)員，文化教育的缺失，已經(jīng)成為制約青少年運(yùn)動(dòng)員健康成長的瓶頸。目前，運(yùn)動(dòng)員文化教育問題已經(jīng)引起各方面的高度重視，但如何找到解決問題的最佳途徑，還需要有理論上的突破和方法上的創(chuàng)新。

1 研究對象與方法

本課題主要研究運(yùn)動(dòng)員文化教育問題，以華東地區(qū)4所省級體校和16所市級體校為樣本，以86名早期從事專業(yè)化訓(xùn)練的運(yùn)動(dòng)員為主要研究對象。通過隨機(jī)調(diào)查、專家訪談和座談會(huì)等形式收集了相關(guān)信息，并在查閱文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行邏輯分析和推論。主要采用的研究方法:座談法、考察法、專家訪談法、文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)中存在的主要問題

2.1.1 運(yùn)動(dòng)員調(diào)查

對86名早期從事專業(yè)化訓(xùn)練的運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行座談和專訪，其中包括省級運(yùn)動(dòng)員32人，市級運(yùn)動(dòng)員54人，涉及乒乓球、體操、跳水、籃球、足球、擊劍、摔跤、柔道、舉重等9個(gè)奧運(yùn)項(xiàng)目。調(diào)查結(jié)果表明，影響運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)的主要因素有兩個(gè)方面:

第一，學(xué)習(xí)時(shí)間少。運(yùn)動(dòng)員承擔(dān)著繁重的訓(xùn)練任務(wù)，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練占用大量時(shí)間，每周文化學(xué)習(xí)時(shí)間，省級運(yùn)動(dòng)員為3－4個(gè)半天，市級運(yùn)動(dòng)員多5－6個(gè)半天，運(yùn)動(dòng)員能夠用于文化學(xué)習(xí)的時(shí)間，與普通學(xué)校相比有較大差距(表1)。

表1 運(yùn)動(dòng)員初中階段每周文化學(xué)習(xí)時(shí)間隨機(jī)調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

第二，流動(dòng)性大。運(yùn)動(dòng)員經(jīng)常外出參加集訓(xùn)和比賽，學(xué)習(xí)環(huán)境很不穩(wěn)定，造成知識斷點(diǎn)多，缺損面大，知識鏈嚴(yán)重?cái)嗔?表2)。

表2 運(yùn)動(dòng)員2010年外出集訓(xùn)與參賽天數(shù)隨機(jī)調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

2.1.2 文化課教師調(diào)查

約請24名中學(xué)高級教師座談，其中從事運(yùn)動(dòng)員文化教學(xué)的13人，普通中學(xué)教師11人，涉及語文、數(shù)學(xué)、外語、政治、物理、化學(xué)、歷史等7個(gè)學(xué)科。座談中，教師同樣反映“學(xué)習(xí)時(shí)間少”和“流動(dòng)性大”是運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)的主要障礙。被調(diào)查的教師普遍認(rèn)為，常規(guī)教學(xué)模式不適應(yīng)運(yùn)動(dòng)員這個(gè)特殊群體，必須尋找到一條解決問題的新路徑。座談中部分教師提出了“板塊循環(huán)教學(xué)”的最初構(gòu)想。

2.1.3 管理人員調(diào)查

在對4所省級、16所市級體校的考察中，與學(xué)校管理人員進(jìn)行座談，對3名省級體校的資深校長進(jìn)行專訪。他們都對運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀深感擔(dān)憂，他們提出:運(yùn)動(dòng)員是一個(gè)特殊群體，運(yùn)動(dòng)員的文化教育必須打破常規(guī)，創(chuàng)新思維，才能找到破解難題的途徑。

2.2 案例分析

2.2.1 鄧亞萍案例

鄧亞萍5歲開始打乒乓球，獲兩屆奧運(yùn)會(huì)冠軍;24歲進(jìn)入國內(nèi)、國外院校學(xué)習(xí)，29歲在國際奧委會(huì)任職。鄧亞萍的運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷與其他運(yùn)動(dòng)員基本相似，但她在退役后能夠順利完成學(xué)業(yè)，能夠勝任國際奧委會(huì)的工作。鄧亞萍案例的三點(diǎn)啟示:第一，脫離傳統(tǒng)教育模式也有成材的可能性。第二，鄧亞萍是特例，但不是唯一，類似成功的例子還很多。第三，在傳統(tǒng)教育模式中長大的孩子，也不都是人人成才，各種不同的教育途徑都有成功的可能。

2.2.2 山東杜郎口中學(xué)案例

杜郎口中學(xué)是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，連年全縣統(tǒng)考倒數(shù)第一，瀕臨倒閉。新任校長打破常規(guī)，大膽推行“自主學(xué)習(xí)模式”。這種顛覆式的另類課改，使學(xué)校發(fā)生根本性變化，統(tǒng)考成績上升至全縣第三位，一躍成為當(dāng)?shù)亟逃母锏摹皷|方明珠”。杜郎口中學(xué)教改成功的案例，可以作為運(yùn)動(dòng)員文化教學(xué)改革的樣本。

2.3 “板塊循環(huán)教學(xué)”的設(shè)計(jì)理念

2.3.1 運(yùn)動(dòng)員教育改革的理念

理念一:承認(rèn)差異，尊重個(gè)性，以運(yùn)動(dòng)員為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì);引導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，為今后發(fā)展做好鋪墊。理念二:運(yùn)動(dòng)員文化教學(xué)改革的目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)圍繞解決“學(xué)習(xí)時(shí)間少”和“流動(dòng)性大”這兩個(gè)突出問題。改革必須突破現(xiàn)有的教學(xué)管理模式，找到一條適合運(yùn)動(dòng)員特點(diǎn)的路徑。理念三:運(yùn)動(dòng)員是一個(gè)特殊的群體，不能完全套用普通學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，要建立符合運(yùn)動(dòng)員特點(diǎn)的科學(xué)運(yùn)行體系。

2.3.2 “板塊循環(huán)教學(xué)”的設(shè)計(jì)構(gòu)思

2.3.2.1 教材重組 以初中階段作為改革突破點(diǎn)，在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，打破原有結(jié)構(gòu)，根據(jù)教材內(nèi)在規(guī)律，按照學(xué)科特點(diǎn)，將教材內(nèi)容編制成N組板塊。根據(jù)教材的內(nèi)在規(guī)律分類編號，最后整合成“板塊式”教材體系。

2.3.2.2 靈活選擇 運(yùn)動(dòng)員在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己實(shí)際知識水平，自主選擇需要學(xué)習(xí)的板塊，可以采取靈活編班的形式，靈活選擇聽課的課堂，使運(yùn)動(dòng)員真正能夠掌握最基本的知識，為今后繼續(xù)深造及融入社會(huì)，做好知識儲備。

2.3.2.3 循環(huán)教學(xué) 教學(xué)進(jìn)度的安排，可以根據(jù)板塊體系的自然順序進(jìn)行;也可以根據(jù)多數(shù)運(yùn)動(dòng)員的實(shí)際需要，采用循環(huán)編排的形式，給予運(yùn)動(dòng)員更多的選擇機(jī)會(huì)。

2.3.2.4 自主學(xué)習(xí) 每個(gè)運(yùn)動(dòng)員手中都有一個(gè)學(xué)業(yè)板塊編碼卡，在教師的指導(dǎo)下，自主選擇學(xué)習(xí)板塊。當(dāng)完成一個(gè)“板塊組”的學(xué)習(xí)任務(wù)后，可以自主選擇下一個(gè)“板塊組”的學(xué)習(xí)，以解決知識點(diǎn)斷裂的問題。

2.3.2.5 延伸教學(xué) 運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)可以分為“穩(wěn)定期”和“流動(dòng)期”兩種形式，運(yùn)動(dòng)員的流動(dòng)是競技體育的正常規(guī)律。在穩(wěn)定期內(nèi)，要盡可能完成更多的學(xué)習(xí)板塊;在流動(dòng)期內(nèi)，特別是整個(gè)隊(duì)伍外出集訓(xùn)或封閉訓(xùn)練時(shí)，可選派文化課教師隨隊(duì)執(zhí)教，將課堂教學(xué)延伸到運(yùn)動(dòng)員所在地。

2.4 “板塊循環(huán)教學(xué)”的可行性分析

1)在《義務(wù)教育法》中明確規(guī)定:“教育教學(xué)工作者應(yīng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，面向全體學(xué)生?！鼻嗌倌赀\(yùn)動(dòng)員多數(shù)屬義務(wù)教育范疇，按照運(yùn)動(dòng)員身心發(fā)展特點(diǎn)因材施教，符合教育法的規(guī)定。

2)《國家中長期教育改革發(fā)展綱要(2010－2020)》中指出:“必須從更新教育內(nèi)容、調(diào)整課程體系、改變教育方法入手，要充分尊重學(xué)生主體地位，學(xué)校和社會(huì)應(yīng)當(dāng)提供足夠豐富的課程供學(xué)生選擇?！币虼耍鍓K循環(huán)教學(xué)理念和改革模式，符合《綱要》精神。

3)國家已經(jīng)啟動(dòng)高校招生體制改革，為運(yùn)動(dòng)員的發(fā)展提供更多的選擇，這將為運(yùn)動(dòng)員教育教學(xué)改革提供寬松的環(huán)境。

4)個(gè)性化教育是發(fā)展趨勢，承認(rèn)差異，重視個(gè)性發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)因材施教，是現(xiàn)代教育的基本特征和重要任務(wù)。板塊循環(huán)教學(xué)的改革思路完全符合現(xiàn)代教育的理念。

3 結(jié)論和建議

1)運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)的缺失，已經(jīng)成為制約運(yùn)動(dòng)員健康成長的瓶頸，成為困擾體育界多年的難題，必須盡快找到解決問題的辦法。

2)改革必須針對運(yùn)動(dòng)員的特殊性，必須突破傳統(tǒng)的教育理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，尋找解決問題的根本途徑。

3)“板塊循環(huán)教學(xué)”的設(shè)計(jì)理念是以尊重學(xué)生主體地位為基礎(chǔ)的，能夠有效地解決“學(xué)習(xí)時(shí)間少”和“流動(dòng)性大”兩個(gè)主要矛盾，能夠?yàn)檫\(yùn)動(dòng)員的個(gè)性發(fā)展提供更多的選擇，總體上符合當(dāng)前教育改革的大趨勢。

4)體育和教育主管部門，應(yīng)當(dāng)根據(jù)國務(wù)院辦公廳(2010年13號)文件精神，組織專門力量，對現(xiàn)有教材(主要是初中階段)進(jìn)行系統(tǒng)研究，編制適合在運(yùn)動(dòng)員群體中推行的“板塊循環(huán)教學(xué)”體系。要逐步建立一支能夠了解運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練規(guī)律、熟悉運(yùn)動(dòng)員情況的文化教師隊(duì)伍，以保障運(yùn)動(dòng)員教育教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

責(zé)任編輯:劉紅霞

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