孔祥強(qiáng)

(菏澤學(xué)院 數(shù)學(xué)系，山東 菏澤 274000)

基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)效果評(píng)價(jià)模型

孔祥強(qiáng)

(菏澤學(xué)院 數(shù)學(xué)系，山東 菏澤 274000)

利用層次分析法和模糊數(shù)學(xué)的知識(shí)，建立了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)效果的評(píng)價(jià)體系模型;并通過分析研究，說明了模型的可行性。

層次分析法;網(wǎng)絡(luò)教學(xué);模糊數(shù)學(xué)

0 引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，立足于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式及學(xué)習(xí)模式已越來越受到廣大師生的青睞。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展至今已初具規(guī)模［1］，目前急亟待解決的問題是如何建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合效果的評(píng)價(jià)模型，以便對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果進(jìn)行很好的評(píng)價(jià)和檢測(cè)。據(jù)此，作者跟據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建立了合理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果評(píng)價(jià)模型。

1 問題的提出

以某高校數(shù)學(xué)系開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為例，綜合考慮教師的因素，學(xué)生的因素，學(xué)習(xí)支持與服務(wù)系統(tǒng)的因素及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與支撐系統(tǒng)的因素的影響［2］，評(píng)價(jià)該系各位教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果情況。

2 模型的建立

假設(shè)以專家為主體，以評(píng)價(jià)表格為依據(jù)，要求對(duì)表1中的16個(gè)問題進(jìn)行評(píng)價(jià)，將教學(xué)評(píng)價(jià)的效果分為五個(gè)等級(jí)，即“非常滿意”、“基本滿意”、“一般”、“稍差”、“較差”。

假設(shè)調(diào)查以填涂答題卡的方式進(jìn)行，通過計(jì)算機(jī)讀卡，得出對(duì)任課教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的等級(jí)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。

表1 某高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果評(píng)價(jià)表

續(xù)表

2．1 建立評(píng)教指標(biāo)的多層次結(jié)構(gòu)

依據(jù)層次分析法(Analytic Hierarchy Process)，將評(píng)價(jià)總目標(biāo)A即網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)體系分成三個(gè)層次，A={B1，B2，B3，B4}，其中:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)系統(tǒng) B1={C1，C2，C3，C4}，學(xué)習(xí)支持與服務(wù)系統(tǒng) B2={C5，C6，C7，C8}，對(duì)教師的評(píng)價(jià)指標(biāo)系統(tǒng) B3={C9，C10，C11，C12}，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)指標(biāo)系統(tǒng) B4={C13，C14，C15，C16};評(píng)價(jià)指標(biāo)Cj(j=1，2，…，16)表示表1中第j個(gè)問題。因此，可建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果評(píng)價(jià)層次結(jié)構(gòu)表2。

表2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果評(píng)價(jià)層次結(jié)構(gòu)表

2．2 確立模糊評(píng)定矩陣

設(shè)第k個(gè)被評(píng)價(jià)的對(duì)象的B層各因素的模糊評(píng)定向量為

設(shè) C 層指標(biāo)對(duì) B 層指標(biāo) Bt(t=1，2，3，4)的權(quán)重為 Wt=(wn1，wn2，…，wnt)，由此可得

設(shè)第k個(gè)被評(píng)價(jià)的對(duì)象的總目標(biāo)層A層的模糊評(píng)定向量為

2.3 綜合評(píng)價(jià)

設(shè) T=(90，80，70，60，50)為評(píng)定級(jí)別向量，其中 90，80，70，60，50 分別表示評(píng)定級(jí)別分別為“非常滿意”、“基本滿意”、“一般”、“稍差”、“較差”的代表分值，則

(1)第k個(gè)被評(píng)定對(duì)象中間層指標(biāo)的綜合評(píng)價(jià)得分為

(2)第k個(gè)被評(píng)定對(duì)象總指標(biāo)的綜合評(píng)價(jià)得分為

(3)據(jù)Pk(k=1，2，…，N)，可以對(duì)多名教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。

3 模型的評(píng)價(jià)

基于對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的調(diào)查表，建立起教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系的層次分析表，利用層次分析法可得到各評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重;并給出了利用模糊數(shù)學(xué)知識(shí)建立起來的分析模型，模型有廣泛的應(yīng)用價(jià)值，它能客觀地反映出大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的狀況。但本文僅從評(píng)價(jià)工具的角度給出了處理數(shù)據(jù)的模型，可從以下方面改進(jìn):

(1)評(píng)價(jià)工具的多樣性，可拓寬評(píng)價(jià)方式的渠道，比如通過網(wǎng)絡(luò)手段對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)等;

(2)評(píng)價(jià)主體的多樣性，可變化主體的群體，如以教師為主體或以學(xué)生為主體等。

4 結(jié)束語(yǔ)

從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果上看，國(guó)外的教學(xué)平臺(tái)在評(píng)價(jià)教學(xué)效果方面做的比較全面，如作業(yè)、考試等定性定量評(píng)價(jià)與管理［4］。雖然國(guó)內(nèi)的平臺(tái)也含有這些內(nèi)容，但力度和深度上都有待改進(jìn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)體系還需要在實(shí)際教學(xué)過程中有規(guī)模的實(shí)踐，在實(shí)踐教學(xué)過程中不斷的歸納和總結(jié)，不斷的提煉和修訂，這樣才能使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)體系更加完善。

［1］ 章才能.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果評(píng)價(jià)模型的建立與實(shí)現(xiàn)［J］.湘南學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，28(5):95－99.

［2］ 蔡勇，李曙東，等.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要素評(píng)價(jià)模型與分析［J］.軍事交通學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，7(3):18－22.

［3］ 張京彬，余勝泉，等.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的非量化評(píng)價(jià)［J］.中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2000(165):48－52.

［4］ 王鳳琦，胡淵.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)體系得特征、模型及過程［J］.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2006，80(2):30－33.

A Model for Teaching Effects Evaluation Based on Network

KONG Xiang-qiang

(Department of Mathematics，Heze University，Heze 274000，China)

This paper establishes a model for evaluation effects of network teaching based on the analytic hierarchy process and fuzzy mathematics.Through analysis and study，it explains the feasibility of the model.

analytic hierarchy process;network teaching;fuzzy mathematics

O29

A

1009－3907(2012)08－0969－03

2012-06-27

山東省統(tǒng)計(jì)局重點(diǎn)課題項(xiàng)目(KT11048);山東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題項(xiàng)目(2011GG049)

孔祥強(qiáng)(1983-)，男，山東菏澤人，助教，碩士，主要從事應(yīng)用數(shù)學(xué)研究。

責(zé)任編輯:程艷艷