謝東海，李潤(rùn)求，梁小玲，蔣云霞

(湖南科技大學(xué) a．能源與安全工程學(xué)院;b．教務(wù)處，湖南 湘潭411201)

本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂與研究

謝東海a，李潤(rùn)求b，梁小玲b，蔣云霞b

(湖南科技大學(xué) a．能源與安全工程學(xué)院;b．教務(wù)處，湖南 湘潭411201)

我國(guó)高等教育已經(jīng)步入大眾化教育的發(fā)展階段，加強(qiáng)本科大學(xué)生的培養(yǎng)方案的修訂與研究是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理的重要手段。文章以湖南科技大學(xué)為例，分析學(xué)校歷年來的培養(yǎng)方案，找出存在的問題，結(jié)合實(shí)際，提出了加強(qiáng)高校人才培養(yǎng)方案修訂的具體措施。實(shí)踐表明，對(duì)于學(xué)科門類較多的高校的人才培養(yǎng)方案應(yīng)遵循各學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)，但在課程設(shè)置的比例上應(yīng)有充分的一致性，同時(shí)，也應(yīng)有學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的時(shí)間和空間，這也是學(xué)生就業(yè)的重要舉措。

本科;培養(yǎng)方案;教學(xué)質(zhì)量;質(zhì)量管理

我國(guó)高等教育已經(jīng)步入大眾化教育的發(fā)展階段，加強(qiáng)本科大學(xué)生的培養(yǎng)方案的修訂與研究是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理的重要手段。但近年來隨著改革開放的不斷深入、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的繁榮、對(duì)外交流的日益增多以及各學(xué)科的快速發(fā)展，高校教育面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，共青團(tuán)中央學(xué)校部、北京大學(xué)公共政策研究所在2006年發(fā)布的《2006年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查報(bào)告》顯示，近五成用人單位認(rèn)為大學(xué)課程設(shè)置不合理是大學(xué)生“就業(yè)難”的制約因素。社會(huì)越是發(fā)達(dá)，科學(xué)的社會(huì)功能也越大。因此，如何培養(yǎng)出基本功較扎實(shí)、知識(shí)面寬、適應(yīng)能力強(qiáng)的新型人才，成為高等教育中人才培養(yǎng)方案面臨的重要問題。該問題的解決主要通過對(duì)人才培養(yǎng)方案的不斷修訂，強(qiáng)化公共基礎(chǔ)課教育、增加專業(yè)選修課程和公共選修課、調(diào)整傳統(tǒng)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課等課程類別的學(xué)時(shí)和比例來實(shí)現(xiàn)，這無疑給高校人才培養(yǎng)的修訂和研究帶來挑戰(zhàn)。

一 人才培養(yǎng)方案(制定)修訂工作的基本情況

湖南科技大學(xué)自2003年合并以來不斷修訂完善培養(yǎng)方案。2003年，學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)學(xué)位課程的認(rèn)定與管理。2004年，學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)中帶有共性、方向性、戰(zhàn)略性的問題提出了原則性意見，同時(shí)發(fā)揮各學(xué)院在人才培養(yǎng)方面的自主性，從各自的實(shí)際出發(fā)，準(zhǔn)確定位，注重特色，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)同一學(xué)院同一專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的包容性和培養(yǎng)模式多樣化。2005年，對(duì)培養(yǎng)方案又一次進(jìn)行了全面的修訂和完善，進(jìn)一步突出了創(chuàng)新精神培養(yǎng)，加強(qiáng)了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和教師教育專業(yè)的職業(yè)技能訓(xùn)練。2006年，根據(jù)中宣部和教育部的文件精神，重點(diǎn)對(duì)思想政治理論課的課程體系、課時(shí)及學(xué)分作了調(diào)整，進(jìn)一步優(yōu)化了培養(yǎng)方案。2007年，強(qiáng)調(diào)工科專業(yè)必須開設(shè)《金工實(shí)習(xí)》，鼓勵(lì)文科類專業(yè)開設(shè)《金工實(shí)習(xí)》、《高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》或《普通物理學(xué)實(shí)驗(yàn)C》，理工科專業(yè)必須開設(shè)人文社科選修課。對(duì)周學(xué)時(shí)作出了嚴(yán)格的規(guī)定，除個(gè)別學(xué)期外，每周課堂教學(xué)學(xué)時(shí)控制在20～26學(xué)時(shí)以內(nèi)，以課堂教學(xué)為主的專業(yè)課原則上每周安排4～6節(jié)。2010年起重點(diǎn)對(duì)2010級(jí)的培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，并重新制定了教學(xué)大綱、實(shí)習(xí)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱。

學(xué)校制定培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想是:貫徹以人為本的教育理念，堅(jiān)持通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合、彈性學(xué)制與特色教育相結(jié)合和因材施教的原則?？朔I(yè)上狹窄和狹窄于專業(yè)的傾向;加強(qiáng)各專業(yè)學(xué)科知識(shí)的交叉滲透，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和課程體系，努力培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，知識(shí)、能力、素質(zhì)有機(jī)統(tǒng)一的復(fù)合型應(yīng)用性人才。

二 人才培養(yǎng)方案制定(修訂)的組織管理工作情況

在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)定位，學(xué)校制定了《關(guān)于修訂本科專業(yè)培養(yǎng)方案的指導(dǎo)性意見》，對(duì)修訂培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想、基本原則、方案的結(jié)構(gòu)、學(xué)時(shí)及學(xué)分、課程設(shè)置等提出了總的要求。一是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本知識(shí)、基本理論、基本技能及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為增強(qiáng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二是更新教學(xué)內(nèi)容，增加新知識(shí)，使科研成果、學(xué)科前沿知識(shí)進(jìn)課程教學(xué)大綱，學(xué)科前沿課程、特色課程進(jìn)培養(yǎng)方案。三是開展揚(yáng)長(zhǎng)教育，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。增加選修課，選修課比重達(dá)到總學(xué)時(shí)的20%以上，并在專業(yè)選修課中設(shè)置專業(yè)方向課程以及擴(kuò)大選修課種類和數(shù)量，為學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展提供平臺(tái)。四是推進(jìn)素質(zhì)教育，增加通識(shí)教育課程。擴(kuò)大了公共選修課的比例，學(xué)生公共選修課程必須修滿9個(gè)學(xué)分。五是重視實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。六是實(shí)行主輔修制，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)修讀輔修課程、輔修相近專業(yè)。目前開設(shè)了財(cái)務(wù)管理、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)、法學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、英語等8個(gè)輔修專業(yè)。

新的培養(yǎng)方案加強(qiáng)了基礎(chǔ)課教學(xué)和文化素質(zhì)教育。在加強(qiáng)基礎(chǔ)課教學(xué)方面，轉(zhuǎn)變了基礎(chǔ)課教學(xué)單純?yōu)閷I(yè)教學(xué)服務(wù)的思想，構(gòu)建了能滿足不同學(xué)科需要的基礎(chǔ)課教學(xué)平臺(tái);注重大學(xué)生的文化素質(zhì)教育，將全校性的文化素質(zhì)教育公共選修課作為共享的教學(xué)資源，先后面向全校開設(shè)公共選修課230門，受到學(xué)生的歡迎。

三 人才培養(yǎng)方案執(zhí)行情況

我校人才培養(yǎng)方案執(zhí)行嚴(yán)格、規(guī)范，做到了“開課有計(jì)劃、調(diào)整有論證、過程有管理”，保證了人才培養(yǎng)方案的嚴(yán)肅性和相對(duì)穩(wěn)定性。調(diào)整培養(yǎng)方案，必須填寫變更申請(qǐng)表，經(jīng)系主任審批、教學(xué)院長(zhǎng)同意，教務(wù)處審核后，方能執(zhí)行。學(xué)校在下達(dá)和落實(shí)教學(xué)任務(wù)書時(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行人才培養(yǎng)方案，有效地保證了教學(xué)秩序的正常運(yùn)行。每屆學(xué)生畢業(yè)時(shí)，都認(rèn)真對(duì)照培養(yǎng)方案，嚴(yán)格審查學(xué)生的畢業(yè)資格。學(xué)校引進(jìn)了一套較為先進(jìn)的教務(wù)管理系統(tǒng)，用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)管理人才培養(yǎng)方案執(zhí)行的全過程，增加了人才培養(yǎng)方案執(zhí)行的透明度和監(jiān)控力度，有效地保證了人才培養(yǎng)方案的順利實(shí)施。

四 現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案的評(píng)價(jià)分析

我校現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案較為科學(xué)。人才培養(yǎng)目標(biāo)切合實(shí)際，即面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，知識(shí)、能力、素質(zhì)有機(jī)統(tǒng)一的復(fù)合型應(yīng)用性高級(jí)專門人才。制定(修訂)人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想明確，即以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，牢固樹立科學(xué)發(fā)展觀，充分認(rèn)識(shí)建設(shè)高水平教學(xué)研究型綜合性大學(xué)對(duì)實(shí)施“科教興國(guó)”、“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略的重要意義。以“三個(gè)融合”的教育思想為指導(dǎo)，即在人才培養(yǎng)中堅(jiān)持“融素質(zhì)教育與業(yè)務(wù)培養(yǎng)為一體，融知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)為一體，融教學(xué)與科研為一體”的教育思想，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和能力、具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力、具有創(chuàng)造意識(shí)和能力的“三創(chuàng)”型人才。

在教學(xué)過程中，我校注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)和探索精神，突破“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，確立“以課堂教學(xué)、學(xué)術(shù)活動(dòng)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)以及社會(huì)實(shí)踐為主體”的“三元結(jié)構(gòu)”教學(xué)模式。以學(xué)生探究活動(dòng)為主線，強(qiáng)調(diào)知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過程。積極開展啟發(fā)式、討論式和探究式教學(xué)。突出實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以研究促進(jìn)教學(xué)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生追蹤學(xué)科領(lǐng)域新進(jìn)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。建立多維學(xué)習(xí)環(huán)境，包括系統(tǒng)性學(xué)習(xí)(講授、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí))、研究性學(xué)習(xí)(競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐)、交流性學(xué)習(xí)(論壇、社團(tuán))、搜索性學(xué)習(xí)(圖書、網(wǎng)絡(luò)、講座)、陶冶性學(xué)習(xí)(校風(fēng)、師德)等，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的需求。

教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革的總體思路是:根據(jù)學(xué)校定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，理清課程體系、課程模塊和核心課程之間的知識(shí)層次關(guān)系，加強(qiáng)重點(diǎn)課程、優(yōu)秀課程和精品課程建設(shè)，確保課程體系和教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和先進(jìn)性。不斷更新教學(xué)內(nèi)容、改革課程體系，整體優(yōu)化各專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。重點(diǎn)建設(shè)覆蓋面大、對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有重大影響的基礎(chǔ)課、公共基礎(chǔ)課，以及對(duì)突出專業(yè)特色和專業(yè)技能有重大作用的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。特別注重系列課程和課程群建設(shè)，實(shí)現(xiàn)從單一課程建設(shè)與改革向系列課程和課程群建設(shè)與改革的轉(zhuǎn)變。

表1 課程類型及所占比例

加強(qiáng)工科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)。四年制工科專業(yè)不少于38周;五年制工科專業(yè)不少于50周;其他專業(yè)不少于16周。

不斷更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。一是在修訂培養(yǎng)方案過程中，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作出了合理安排，明確了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的要求，突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。二是在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革方面，學(xué)校根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)科專業(yè)特色，提出了以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和實(shí)踐、創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和體系、探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段為對(duì)象的實(shí)踐教學(xué)改革思路。在這一思路指導(dǎo)下，通過精心設(shè)計(jì)和安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，現(xiàn)已形成了以實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)(實(shí)訓(xùn))、課程設(shè)計(jì)(論文)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)為主線，以學(xué)生科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐等第二課堂活動(dòng)為輔助的實(shí)踐教學(xué)體系。三是嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，保證實(shí)驗(yàn)開出率和教學(xué)質(zhì)量，2003～2010年學(xué)年度實(shí)驗(yàn)開出率為97．1%以上，并不斷上升。四是不斷完善實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，改革實(shí)驗(yàn)考試方法，對(duì)于單獨(dú)設(shè)課的實(shí)驗(yàn)課，采用實(shí)驗(yàn)操作考試和實(shí)驗(yàn)理論考試相結(jié)合的方式。對(duì)于非單獨(dú)設(shè)課的實(shí)驗(yàn)課，則用綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)代替實(shí)驗(yàn)考試，規(guī)定未完成實(shí)驗(yàn)的不得參加理論考試，從制度上保證加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

高度重視綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。目前，學(xué)校可開出實(shí)驗(yàn)1 448項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)開出率達(dá)98．6%，其中，基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)開出率保持100%。在保障實(shí)驗(yàn)總學(xué)時(shí)前提下，學(xué)校通過引入現(xiàn)代教育技術(shù)，采用多媒體、CAI課件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鼓勵(lì)教師將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)總課時(shí)中所占的比重，增設(shè)了一批綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。如基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心組織教師將科研成果直接轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，有針對(duì)性地購置教學(xué)科研儀器設(shè)備，以增加綜合性及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的數(shù)目，并編寫具有自身特色的《基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)(Ⅲ)》教材;電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)的需要，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容模塊化，通過刪減驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、工程綜合能力和創(chuàng)新研究能力。2006年，學(xué)校對(duì)所有本科實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的性質(zhì)進(jìn)行了認(rèn)定，全?？砷_出實(shí)驗(yàn)的課程230多門，有綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)課程195門，占 84．8%。

加大實(shí)驗(yàn)室開放力度。學(xué)校設(shè)立實(shí)驗(yàn)室開放基金，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)室開放和進(jìn)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)室開放實(shí)行三種形式:一是公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室(如計(jì)算機(jī)中心)面向全校全天候開放;二是基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)中心(如電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心、基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)室)面向全校全天預(yù)約開放;三是專業(yè)實(shí)驗(yàn)室面向各專業(yè)定時(shí)預(yù)約開放。

實(shí)驗(yàn)室開放，提高了實(shí)驗(yàn)室利用率，為學(xué)生參與各類科技競(jìng)賽提供了理想的場(chǎng)所，加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)。電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心通過智能網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用和開放式教學(xué)輔導(dǎo)、管理的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了全方位開放式教學(xué)?；瘜W(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心開出開放性實(shí)驗(yàn)20多項(xiàng)，供學(xué)生自主選擇，已有十幾名學(xué)生進(jìn)入催化合成實(shí)驗(yàn)室直接參與教師的科研課題實(shí)驗(yàn)，效果良好?；A(chǔ)物理室驗(yàn)中心開放以學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我研究、自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為主要形式，收到了很好的效果。

鼓勵(lì)學(xué)生參加科研與創(chuàng)新活動(dòng)。一是每年撥專款設(shè)立大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)基金，資助大學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動(dòng)。二是學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室、研究基地、校內(nèi)實(shí)習(xí)基地等向?qū)W生開放，為學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。三是積極組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”等各類競(jìng)賽及“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)和實(shí)踐動(dòng)手能力，取得了明顯的成效。

學(xué)校高度重視并積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生較早參與科研及創(chuàng)新活動(dòng)。一是出臺(tái)了《湖南科技大學(xué)大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)管理辦法》，為學(xué)生參加科研和創(chuàng)新活動(dòng)提供制度保障。二是設(shè)立大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)基金10萬元，為學(xué)生較早參加科研和創(chuàng)新活動(dòng)提供經(jīng)費(fèi)資助。三是舉辦教授、博士論壇，舉辦學(xué)科前沿知識(shí)專題講座，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。2003年以來，共舉辦了260場(chǎng)科技講座和學(xué)術(shù)報(bào)告。四是高度重視電子設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等賽事，每年劃撥專項(xiàng)資金，聘請(qǐng)高水平教師指導(dǎo)，組織開展強(qiáng)化訓(xùn)練，鼓勵(lì)開展科研與創(chuàng)新活動(dòng)。三年來，學(xué)校共舉行5次大型科技競(jìng)賽活動(dòng)，共收到學(xué)生科技論文(作品)70多篇(件)。五是鼓勵(lì)學(xué)生參與教師科研課題，通過做教師科研助手，與研究生一起工作、協(xié)同研究，提高了學(xué)生實(shí)踐認(rèn)知能力、分析問題和解決問題的能力。如建筑與城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)院學(xué)生近三年參與教師科研10萬元以上的設(shè)計(jì)、測(cè)繪項(xiàng)目12項(xiàng)，參與學(xué)生320多人，項(xiàng)目總經(jīng)費(fèi)達(dá)330余萬元，其中新農(nóng)村規(guī)劃項(xiàng)目250余萬元。

近幾年來，我校學(xué)生參加教師的科研課題研究，共發(fā)表學(xué)術(shù)論文127篇。在全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽及全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中共獲得10項(xiàng)國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)和38項(xiàng)省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

2005年以及2010級(jí)根據(jù)專業(yè)分別制定了與人才培養(yǎng)方案相配套的教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱、考試大綱、實(shí)習(xí)大綱。

五 對(duì)法學(xué)、漢語言文學(xué)、英語、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、工商管理等六個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行重點(diǎn)分析

通過對(duì)培養(yǎng)方案的分析，得出了這些專業(yè)的課程比例。如表2～表7所示。

表2 法學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置比例

表3 漢語言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置比例

表4 英語專業(yè)的課程設(shè)置比例

表5 機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的課程設(shè)置比例

表6 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置比例

表7 工商管理專業(yè)的課程設(shè)置比例

從以上統(tǒng)計(jì)分析的課程類別來看，普遍的問題是各專業(yè)設(shè)置的專業(yè)選修課程和任意選修課的比例偏低，各專業(yè)的公共必修課的比例也偏低。專業(yè)的專業(yè)必修課(含專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課)個(gè)別又偏高，如法學(xué)、漢語言文學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)。

六 對(duì)我校人才培養(yǎng)方案修訂工作的建議和意見

建議:一是要明確教育思想，進(jìn)一步澄清對(duì)創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)，清楚學(xué)校到底應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人;二是要明確課程體系設(shè)置，對(duì)各類課程之間的比例為多少、學(xué)時(shí)多少比較合理等問題做進(jìn)一步分析;三是要明確實(shí)踐教學(xué)體系如何架構(gòu)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容如何優(yōu)化整合。

意見:一是要注重學(xué)生綜合素質(zhì)提高;二是要按學(xué)科大類制訂培養(yǎng)方案;三是要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自主學(xué)習(xí)課程的增加;四是要注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

［1］潘懋元，高新發(fā)．高等學(xué)校的素質(zhì)教育與通識(shí)教育［J］．煤炭高等教育，2002(1):1 －5．

［2］劉慶膂．和諧教育視域下的本科培養(yǎng)方案探討［J］．理工高教研究，2009，28(3):28 －31．

［3］王秀梅，平 萍．本科教學(xué)改革中人才培養(yǎng)方案的修訂［J］．中國(guó)電力教育，2009(8):47 －48．

［4］張秀琴，李永平，劉云利．地方本科院校人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化與管理［J］．高教論壇，2010(2):51－53．

［5］吳中福，祝家麟．論人文教育與科學(xué)教育的融合及其實(shí)現(xiàn)機(jī)制［J］．中國(guó)高教研究，2002(12):5－8．

G647

A

1674－5884(2012)05－0054－03

2012－03－10

湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目(2008－84);湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題(XJK06AJG002、XJK06BGD023)，湖南科技大學(xué)重點(diǎn)課題(G30410、G30712);湖南省高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)“南方煤礦安全綠色開采技術(shù)研究團(tuán)隊(duì)”項(xiàng)目

謝東海(1963－)，男，湖南漣源人，碩士，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，主要從事采礦工程學(xué)科的教學(xué)與科研工作。

(責(zé)任編校 游星雅)