李俊波,楊金香,賀艷斌

(長(zhǎng)治醫(yī)學(xué)院藥學(xué)系,山西長(zhǎng)治046000)

藥學(xué)專業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革前后兩屆學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)

李俊波,楊金香,賀艷斌

(長(zhǎng)治醫(yī)學(xué)院藥學(xué)系,山西長(zhǎng)治046000)

對(duì)藥學(xué)專業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革前后兩屆學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作考試成績(jī)進(jìn)行了比較和分析,結(jié)果表明教學(xué)改革的實(shí)施使學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力得到普遍提高。

化學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)改革;實(shí)驗(yàn)操作考試;成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)

藥學(xué)專業(yè)課程的實(shí)踐性很強(qiáng),它要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和分析、處理問(wèn)題的能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程是藥學(xué)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程,其實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)約占總課時(shí)的40%。合理設(shè)置化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造思維能力、分析解決問(wèn)題能力及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng),是實(shí)現(xiàn)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵[123]。

針對(duì)藥學(xué)專業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題[4],結(jié)合藥學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)及藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀,本教研室在構(gòu)建課程體系、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)變培養(yǎng)觀念、增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、利用網(wǎng)絡(luò)資源、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)理論課、完善評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行了初步探索,并于2009年被批準(zhǔn)立項(xiàng)為山西省普通本科高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目。經(jīng)過(guò)兩年多的實(shí)施,目前已經(jīng)完成了對(duì)藥學(xué)專業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的修改,編寫并已出版了實(shí)驗(yàn)教材《綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)》,新開(kāi)設(shè)了多個(gè)綜合設(shè)計(jì)性試驗(yàn),建立了對(duì)我校本科藥學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)期末進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作考試的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核制度。

實(shí)驗(yàn)操作考試是本課題建立的學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰C合考評(píng)體系中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),此項(xiàng)成績(jī)可以比較全面、客觀的反應(yīng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作水平。文章對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革前后兩屆學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作考試成績(jī)進(jìn)行了比較和分析,以便初步評(píng)價(jià)前期教學(xué)改革的效果,并為下一步改革方案的制定和實(shí)施提供指導(dǎo)。

一、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象。本次研究對(duì)象為長(zhǎng)治醫(yī)學(xué)院2008級(jí)本科藥學(xué)專業(yè)的66名學(xué)生(未進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革)和長(zhǎng)治醫(yī)學(xué)院2009級(jí)本科藥學(xué)專業(yè)的60名學(xué)生(進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革)。本研究前,經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析說(shuō)明兩班學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上沒(méi)有顯著差別。

2.研究方法。采取實(shí)驗(yàn)操作考試方式,程序?yàn)?選取實(shí)驗(yàn)單元操作作為試題并進(jìn)行編號(hào)(兩屆學(xué)生所用考題經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析,各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)不存在顯著差異),學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)抽簽確定各自考題,一人一題,單人單考,在實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)操作,監(jiān)考教師根據(jù)評(píng)分細(xì)則當(dāng)場(chǎng)評(píng)分,操作不規(guī)范則扣掉相應(yīng)分?jǐn)?shù),滿分10分,6分及以上為合格。

3.統(tǒng)計(jì)方法。用SPSS 17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,以P< 0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié) 果

1.成績(jī)分布趨勢(shì)。兩屆學(xué)生的操作考試成績(jī)頻數(shù)分布如圖1和圖2。

2.成績(jī)統(tǒng)計(jì)結(jié)果。2008級(jí)考生平均成績(jī)?yōu)?.35分,合格率為77.3%;2009級(jí)考生平均成績(jī)?yōu)?.77分,合格率為91.7%,可見(jiàn)2009級(jí)學(xué)生的平均成績(jī)和合格率均高于2008級(jí)學(xué)生。結(jié)果見(jiàn)表1。

表1 考生成績(jī)統(tǒng)計(jì)

3.兩屆學(xué)生合格率比較。兩屆學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作考試合格率比較見(jiàn)表2。經(jīng)χ2檢驗(yàn),說(shuō)明兩屆學(xué)生合格率差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

表2 考生合格率比較

三、討 論

1.考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。考試和評(píng)價(jià)的目的是為了闡明教育者在教學(xué)過(guò)程中是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo),評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)方法的效果,為教學(xué)改革提供反饋信息,從而更好地指導(dǎo)教學(xué)改革工作[528]。從實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革前后兩屆學(xué)生的操作考試成績(jī)來(lái)看:(1)兩屆學(xué)生的總體成績(jī)均不服從正態(tài)分布,頻數(shù)分布直方圖顯示成績(jī)較好的學(xué)生偏多,說(shuō)明大部分學(xué)生都能達(dá)到基本操作要求;2009級(jí)學(xué)生的平均成績(jī)高于2008級(jí)。(2)從成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)差來(lái)看,2008級(jí)學(xué)生成績(jī)差異度大,均衡性較差,尤其是滿分學(xué)生人數(shù)較多,兩極分化嚴(yán)重;2009級(jí)學(xué)生成績(jī)分布均衡且中高分居多,成績(jī)分布較為合理。(3)2009級(jí)學(xué)生成績(jī)合格率高于2008級(jí),兩屆學(xué)生合格率經(jīng)卡方檢驗(yàn)具有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

綜上所述,藥學(xué)專業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)施使學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力得到普遍提高。

2.下一步教學(xué)改革的設(shè)想。(1)整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式。實(shí)驗(yàn)課程在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的重要作用已被廣泛重視。前期的教學(xué)改革實(shí)踐證明,通過(guò)實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,可以使大部分學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高。下一步改革過(guò)程中,應(yīng)在整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基礎(chǔ)上打破課程界限,探索建立“大化學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,嘗試開(kāi)發(fā)基于現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段,以達(dá)到改革教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式、豐富教學(xué)手段、提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和綜合素質(zhì)的目的。(2)完善實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)體系。在成績(jī)考核時(shí),既要重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,又要重視過(guò)程的規(guī)范操作,同時(shí)也要注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng),形成多種考核形式和多層次的考核模式。

實(shí)驗(yàn)考核體系應(yīng)從以下四個(gè)方面建立:一是平時(shí)成績(jī)考核,包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)積極主動(dòng)性、回答問(wèn)題的準(zhǔn)確率、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范度、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)成敗分析和實(shí)驗(yàn)改進(jìn)設(shè)計(jì)等;二是綜合運(yùn)用知識(shí)能力考核。主要為實(shí)驗(yàn)理論考試(實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)分析和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等);三是實(shí)驗(yàn)技術(shù)能力考核,主要包括實(shí)驗(yàn)操作考試。程序?yàn)?抽簽、單人單考、現(xiàn)場(chǎng)操作、當(dāng)場(chǎng)評(píng)分;四是創(chuàng)新能力考核,主要通過(guò)對(duì)學(xué)生口試、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、撰寫小論文的方式來(lái)考核。

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Score evaluation of two grades students’operation test pre2and post teaching reform of chemistry experiment of pharmacy specialty

LIJun2bo,Y ANGJin2xiang,HE Yan2bin.
(Chemistry Department of Changzhi Medical College,Changzhi046000,Shanxi,China)

This paper compares and analyzes the score of two grades students’operation test pre2and post the teaching reformof chemistry ex2 periment of pharmacy specialty.The results showed that students’experiment handling abilities have been improved by the teaching reform.

pharmacy specialty;chemistry experiment;teaching reform;operation test;score evaluation

G642.0

A

100221701(2012)0620075202

2011207

李俊波,男,碩士,講師,研究方向:醫(yī)用有機(jī)化學(xué)。

2009年山西省普通本科高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目(20092219)。

10.3969/j.issn.100221701.2012.06.038