馮兆麗，和錫健

（大理學院體育科學學院，云南大理 671003）

大理學院留學生體育教育現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究

馮兆麗，和錫健

（大理學院體育科學學院，云南大理 671003）

運用文獻資料法、訪談法、問卷調查法等研究方法，對留學生為教學班級的體育教育現(xiàn)狀進行分析，發(fā)現(xiàn)留學生體育教育存在以下問題：針對留學生特殊情況制定的課程目標、教學大綱、教學內容等與留學生實際需要有差異；自發(fā)性參與體育活動占主體，缺乏體育教師專業(yè)性、有效性指導；上課流于形式，教學效果不明顯等。建議：加強體育教育管理；調整課程目標、教學大綱、教學內容；課余體育活動組織規(guī)范化；留學生體育與學校其他體育相互借鑒等。

留學生；大理學院；體育教育

大理學院在國際交流方面采取了多種方式，以堅持“鞏固南亞東南亞，拓展東亞和歐美，擴大合作與交流”的理念，通過招收留學生、組團出訪、合作辦學、合作科研、學術交流等方面擴展了與各國的交流。充分利用云南省毗鄰周邊國家的地緣優(yōu)勢，大力實施“走出去”戰(zhàn)略，積極拓展面向南亞、東南亞的辦學空間。與國外28所大學和教育組織建立了教育教學及學術交流合作關系。學校先后被云南省政府確定為高校實施“走出去”戰(zhàn)略，4所試點高校之一和“云南省應用型國際人才培養(yǎng)基地”〔1〕。近年來，學校招收了20個國家的1 000多名留學生，東南亞留學生人數(shù)居云南高校之首。與東南亞11國當中的4國（越南、老撾、柬埔寨、泰國），南亞7國當中的4國（尼泊爾、印度、巴基斯坦、孟加拉國）建立了交流合作關系。以往招收的東南亞留學生，主要就讀于文學院和經濟與管理學院。自2005年開始招收南亞留學生以來，迄今已招收498名留學生，他們主要來自印度、巴基斯坦、尼泊爾和孟加拉等國，大部分就讀于基礎醫(yī)學院、臨床醫(yī)學院和文學院。此外，大理學院還在境外設置辦學點，共有國外學生351名?，F(xiàn)留學生人數(shù)達到了834名。2010年，大理學院被列入中國教育部2011-2012學年度招收本科臨床醫(yī)學專業(yè)來華留學生的高等學校名單〔2〕。

體育作為交流合作的重要內容之一，受到了學校的重視，定期與泰國東方大學和吞武里體育學院等學校進行相互交流，開展體育比賽和體育教師及學生互訪學習。但是，留學生的體育教育現(xiàn)狀卻不容樂觀，在學校注重與國外高校體育交流的現(xiàn)實情況下，忽視了在校留學生體育教育的重要性。本文通過對在校留學生的調查和交流，分析留學生體育教育現(xiàn)狀，旨在探討開展留學生體育教育的對策。

1 留學生與本科生公共體育課程比較

1.1 課程目標 大理學院本科生與留學生體育課程目標比較。見表1。

表1 大理學院本科生與留學生體育課程目標比較

盡管現(xiàn)在已經有較大規(guī)模的留學生群體學習、生活在中國，但高校留學生管理體制仍存在缺陷，留學生教育仍然沿襲傳統(tǒng)的中國教育模式，教師更多的是以“要求服從”的教育理念來教授學生，不能按國際標準轉變教育觀念〔3〕。從表1可以發(fā)現(xiàn)：大理學院留學生體育課的課程目標與本科生公共體育課程目標的設置基本一致。留學生體育課程目標的設置遵循了本科生公共體育課程目標，即在本科生體育的課程目標之下，設置了留學生體育課程目標，留學生體育課程目標沒有任何一點超出本科生的目標。這對于本來就有文化差異、體育教育差異的留學生來說，在體育課程教育的目標中就沒有結合留學生的實際情況，制定出一套結合大理學院現(xiàn)狀與留學生特殊群體的體育課程目標。為了開展好留學生體育教育，必須從制定符合留學生實際的體育課程目標入手，來改變現(xiàn)狀。

1.2 教學內容 本科生與留學生體育課程教學內容比較。見表2。

表2 本科生與留學生體育課程教學內容比較

從表2可以發(fā)現(xiàn)：留學生和本科生的體育教學內容相同的項目有球類（籃、排、足）、田徑（跑、跳、投）、健美操、體育游戲；針對留學生開設的項目是民間健身方法和中國武術。其目的是通過進行具有中國特色的傳統(tǒng)武術和具有區(qū)域特點的民間建身方法，增加留學生對中國文化和地域特色的了解。但是訪談中發(fā)現(xiàn)，由于在安排任課教師的問題上具有一定的局限性，沒能按照既定的內容進行教學。雖然教學內容在本科生的基礎之上設置了具有中國特色的一些項目，但是通過調查和訪談發(fā)現(xiàn)留學生也有自己喜歡的項目，而這些項目通常是在這些留學生的國家流行，而在大理學院及中國其他地方很少見到，如印度留學生特別喜歡的項目—板球運動。這就需要通過對留學生群體進行調查了解，針對留學生來增加一些在他們國家盛行或他們喜愛的項目，來豐富留學生體育教育內容。

1.3 學時及教學方式 本科生與留學生體育教學學時及教學形式。見表3。

表3 本科生與留學生體育教學形式一覽表

從表3可知：留學生公共體育開課學期比本科生少一學期，總學時比本科生少32學時，課程類型都屬于公共必修課，課程學分比本科生少2學分，留學生上體育課不分班教學。通過對大理學院相關負責人訪談，了解到留學生體育課程沒有選修課，從而導致留學生在體育課程的學習過程中，不能學到自己喜歡的體育項目。在以后的教學安排上應考慮留學生部分公共體育課程合并到本科公共體育課中，進行選修課教學。

2 留學生學籍管理中有關體育課程的相關規(guī)定

《大理學院留學生學籍管理規(guī)定》（大院外發(fā)〔2006〕7號）的第五章升級、留（降）級、退學之第二十一條規(guī)定：公共計算機、漢語、公共體育課等實行目標管理的課程，其成績不及格不計入留級課程門數(shù)〔4〕。

由于留學生公共體育課不計入留級課程門數(shù)計算，從而導致多數(shù)留學生對于體育課程毫不在乎。即使按照學校對留學生考試課程規(guī)定“，在全程考勤情況下，學生無故缺課累計超過該門課程學期總學時數(shù)的三分之一時，除按規(guī)定給予紀律處分外，不得參加該課程考核，成績以零分記；在抽查考勤的情況下，有5次抽查未到課的學生，不得參加該課程考核，成績以零分記?！斌w育成績不及格對于留學生來說沒有任何影響，從而導致留學生群體對于體育課程的忽視，經常發(fā)生三十多人的體育課，只有五、六個學生的情況。應認真分析造成這一狀況的根源，并從最根本的教育管理入手，確保留學生公共體育課程與其他課程一樣，得到同樣重視和應有的地位。

3 課外體育

課內體育與課外體育的一體化是比較適合當前學校體育課發(fā)展形勢的教學組織形式，有利于更好地發(fā)揮課外體育的各種功能，拓寬素質教育的領域〔5〕。學生不同的體育愛好決定著學生平時參與什么樣的運動項目，在對留學生的調查中發(fā)現(xiàn)，在大理學院現(xiàn)有體育資源的情況下，留學生中男生參與板球運動和足球運動者居多，女生以排球和健身跑項目為主。雖然，在教學內容中安排有足球、排球和健身跑項目，但是，由于學校體育師資安排具有一定的困難，導致課堂體育教學水平滿足不了留學生對這些項目的需求。

留學生課外體育偶爾有個別主管留學生的年輕教師進行輔導，如足球項目，在大理學院多次校級足球比賽中都獲得了優(yōu)異的成績，是大理學院學校體育的一大亮點。但是，學校沒有針對這一特色，調整體育課程設置，也沒有針對這一情況，安排體育教師在課外對留學生足球運動進行輔導。其他項目更是沒有體育教師關注。留學生課外體育活動，基本處于自發(fā)狀態(tài)，因此，應加強對留學生課外體育的輔導。

4 結論對對策

4.1 結論 通過對留學生體育課程的現(xiàn)狀調查，并對結果進行分析，得出以下結論。

4.1.1 調整留學生公共體育課程目標、大綱、內容留學生在自己國家所接受的體育教育理念與大理學院體育教育理念具有一定的差異性；從而導致公共體育課程中，留學生的體育課程目標、大綱、內容與大理學院本科生應該具有一定差異性和特點。但是，在研究中發(fā)現(xiàn)，留學生與本科生的體育教育沒有任何差異。因此，對留學生的體育課程目標、大綱、內容等有待調整。

4.1.2 完善留學生公共體育課程開課形式 針對國外大學體育教育實行俱樂部制的較多，多數(shù)學生在大學期間，參與自己愛好的運動項目時間居多，大理學院留學生體育課程開課形式有待進一步完善。

4.1.3 對留學生體育課程的管理有待加強 要提高留學生對體育課程的重視程度，不僅體育課程內容的設置需要改善，而且，體育課程的管理也同樣具有不可忽視的作用。留學生體育成績不記入學生留級的科目范圍，對留學生上體育課沒有約束性，因此，在留學生體育課程管理上有待加強。

4.2 對策 根據以上結論提出以下建議和對策。

4.2.1 加強體育教育管理 隨著來華留學生教育的發(fā)展，“趨同管理”成為教育管理主流?！摆呁芾怼币话阒笇ν鈬魧W生的教學、研究、生活等方面的管理趨向于采取與中國學生相同的管理方式〔6〕。提高管理水平是做好來華留學生教育工作的保障。為加強外國留學生工作的歸口管理，使留學生工作有章可循、有法可依，學校應制定外國留學生管理細則，使留學生管理和教育工作進一步規(guī)范化、法制化〔7〕。留學生教育管理工作者要積極主動提高自身素質，要有強烈的責任心和事業(yè)感，不斷提高管理水平。只有這樣才能吸引更多的留學生，使留學生喜歡我們的城市，喜歡我們的學校。這是擴大留學生教育規(guī)模和提高辦學質量的重要保證〔8〕。

4.2.2 及時調整公共體育課程目標、大綱、內容在任何國家的任何學校里，教學總是占據著最重要的地位。在中國，本科生、研究生的培養(yǎng)，甚至博士生的培養(yǎng)都要以教學為中心。留學生教學工作同樣如此，教學工作是整個留學生工作的重中之重〔9〕。我們傳統(tǒng)的教學模式以“填鴨式”為主，與西方的案例式、討論式教學模式相比，忽視了學生的主觀能動性，不利于學生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。留學生對“填鴨式”教學方式不滿意。沒有結合本學科的國際發(fā)展前沿問題進行授課，教學質量不高。因此，要及時調整公共體育課程目標、大綱、內容。

地方高校應該積極發(fā)展具有鮮明的民族文化特色和能夠充分滿足留學生消費者個性化服務需要的留學生教育，才能在市場競爭中保持更強大的生命力〔10〕。因此，大理學院可以利用地方優(yōu)勢，面向留學生開設具有地方特色的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目，既可以促進留學生對地方文化的了解，也可以豐富留學生體育課程內容。

4.2.3 課外體育活動組織規(guī)范化 為了適應現(xiàn)代社會日新月異的變化及消費者的多種不同需求，以便更好的參與市場競爭，當今世界各國的留學生的發(fā)展還會越來越靈活多樣化，并越來越具有自己的特色〔10〕。在大理學院現(xiàn)有體育資源條件下，結合針對留學生體育需求，開展豐富的課余體育活動，并將其規(guī)范化、制度化、現(xiàn)代化。

4.2.4 留學生體育與學校其他體育相互借鑒 高校應不斷改進招生和學科設置，改進和完善教育教學方式，提高留學生的培養(yǎng)質量。值得注意的是，學術交流是高等教育國際化最基本的形態(tài)。地方高校應該通過加強國際學術交流，提高學校知名度。目前，進行學術交流已經成為高等教育國際化的重要組成部分，在保持大理學院體育教育特色的前提下，應該積極吸取國外體育教育的優(yōu)點，在學校體育教學中留學生體育教育與學校其他體育教育相互借鑒，從而獲得雙贏。

〔1〕大理學院.大理學院（2010年版）學校簡介〔DB/OL〕.〔2011-02-03〕.http：//www.ynpxrz.com/n66251c1203.aspx.

〔2〕大理學院.東南亞南亞媒體參訪大理學院留學生問題成焦點〔EB/OL〕〔.2011-02-03〕.http：//www.yfao.gov.cn/ show.aspx?id=5673.

〔3〕施渝一.高校留學生教育戰(zhàn)略研究初探〔J〕.山東紡織經濟，2010（1）：97.

〔4〕大理學院.大理學院留學生學籍管理規(guī)定〔EB/OL〕.〔2011-02-03〕.http：//202.203.16.49/zlgc/wxy/ensure/poli cy/policy02.pdf.

〔5〕王衛(wèi).淺談課內體育與課外體育的關系〔J〕.工會論壇，2011（5）：145.

〔6〕杜海燕，劉忠，王胤，等.健全學歷留學生教育管理體制促進普通高校留學生工作科學發(fā)展〔J〕.中國輕工教育，2009（增刊）：87.

〔7〕洪波.地方高校外國留學生教育探析〔J〕.韶關學院學報，2008，29（2）：172.

〔8〕王金樣.論區(qū)域經濟發(fā)展對來華留學生教育的作用〔J〕.遼寧大學學報：哲學社會科學版，2005，33（2）：141-142.

〔9〕王正男.淺談對外國留學生的教育問題〔J〕.民營科技，2008（6）：87.

〔10〕金敏，楊芳，陳偉.國際化背景下發(fā)展地方高校留學生教育的探索〔J〕.社科縱橫，2008（6）：213.

On Status Quo and Development Countermeasures of P.E.Teaching of International Students in Dali University

FENG Zhaoli,HE Xijian
（College of Sports Science,Dali University,Dali,Yunnan 671003,China）

By means of literature survey,interview and questionnaire,this paper aims to analyze status quo of P.E.Teaching of international students.The results show that there exist some problems:the course objectives,syllabus and teaching content set for international students can't meet their actual needs;most of international students participate in sports spontaneously,lacking the guidance of PE teachers;P.E.teaching becomes a mere formality.And some suggestions are put forward:strengthen the management of physical education;adjust the course objectives,syllabus and teaching content;extracurricular activities should be standardized;P. E.teaching of international students and other students should learn from each other.

international students;Dali University;physical education（P.E.）

G807.01［文獻標志碼］A［文章編號］1672-2345（2012）04-0069-04

2012-01-26

馮兆麗，助教，主要從事田徑教學和少數(shù)民族傳統(tǒng)體育研究.

（責任編輯 李 明）