楊芳

（廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院 廣東廣州 510980）

高職體育教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的意義及作用探析①

楊芳

（廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院 廣東廣州 510980）

合作精神是一種極為重要的品質(zhì)和素養(yǎng)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，合作精神已經(jīng)成為大學(xué)生健康成長(zhǎng)過程中必須要具備的一種重要品質(zhì)。本文主要是以體育學(xué)科為例，針對(duì)在高職體育教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的意義和作用展開論述，希望能進(jìn)一步促進(jìn)高職體育課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

高職 體育 合作學(xué)習(xí) 意義 作用

人類社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步需要合作，只有通過合作才能讓人類生存的更好，更幸福。相對(duì)應(yīng)的一個(gè)缺乏合作精神的人將會(huì)一事無成，也難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告《教育—財(cái)富蘊(yùn)藏其中》中指出，學(xué)會(huì)合作是面向21世紀(jì)的四大教育支柱之一，提交的另一個(gè)報(bào)告《學(xué)習(xí)——內(nèi)在的財(cái)富》中指出，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)與他人一起生活，是今日教育中的重大問題之一。因此，合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，特別是對(duì)于即將走上工作崗位的高職學(xué)生來說，更需要具有合作學(xué)習(xí)的精神。那么，在高職體育教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)究竟有哪些重要意義和作用呢？筆者總結(jié)幾點(diǎn)論述如下。

1 合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)體育教學(xué)一般強(qiáng)調(diào)教師的控制力，學(xué)生一般都是在教師的指揮下進(jìn)行接受式學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，處于被動(dòng)接受狀態(tài)，同時(shí)也形成了師生之間不平等關(guān)系。在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生感覺不到體育的樂趣，有的只是厭倦心理。合作學(xué)習(xí)方式的出現(xiàn)改變了這種教學(xué)僵局，合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式改變了學(xué)生以往被動(dòng)接受學(xué)習(xí)狀態(tài)，要求應(yīng)該以學(xué)生為中心來實(shí)施整個(gè)教學(xué)過程，要求學(xué)生能夠主動(dòng)參與到研究目標(biāo)的確定、研究方案的設(shè)計(jì)、問題解決方案的實(shí)施等教學(xué)過程中，能夠形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)這種熱烈的氛圍，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率的目的。例如，在體育課堂教學(xué)過程中，可以把學(xué)生先分成若干小組，然后把鉛球、實(shí)心球等運(yùn)動(dòng)器材分給不同小組，要求不同小組能夠創(chuàng)編出不同的手臂力量練習(xí)方法，并要求每個(gè)小組派代表進(jìn)行演示。得到教師的要求后，學(xué)生為了使本組表現(xiàn)更出色，都絞盡腦汁創(chuàng)編出各種練習(xí)方法，形成了你追我趕、爭(zhēng)先恐后的學(xué)習(xí)氛圍。另外，我還組織學(xué)生開展“將實(shí)心球準(zhǔn)確投入鐵筐比賽”、“雙腳夾實(shí)心球跳比賽”等團(tuán)體比賽游戲，這樣不僅可以使學(xué)生游戲中練習(xí)了基本身體素質(zhì)，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作鼓舞拼搏的精神。同時(shí)，我還組織學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、師生互評(píng)和生生互評(píng)，通過評(píng)價(jià)可以使學(xué)生得到同伴的認(rèn)可，可以獲得成就感，增加自信心。當(dāng)學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)后，自然會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的積極性必然會(huì)提高。

3 合作學(xué)習(xí)能改善差生人際環(huán)境質(zhì)量

傳統(tǒng)體育教學(xué)中，體育差生一般都會(huì)受到同學(xué)和教師的冷落，這樣的話，差生在課堂上面會(huì)表現(xiàn)消極、散漫而被動(dòng)，有時(shí)候甚至?xí)霈F(xiàn)焦慮和不安的心理。在這種狀態(tài)下，被優(yōu)生和教師的冷落的差生，自尊心容易受到傷害，更加不愿意結(jié)交優(yōu)生，只愿意和差生交往，容易形成惡性循環(huán)，差生更差的現(xiàn)象。而合作學(xué)習(xí)方式能夠改變這種狀況，例如，在鉛球教學(xué)過程中，我就利用了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，把學(xué)生分成好、中、差三組，然后再進(jìn)行異質(zhì)分組，使差生和優(yōu)生合理搭配，達(dá)到使差生同伴環(huán)境中優(yōu)生的比例大大提高，改善差生的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師這種分組方式減少了可能存在的負(fù)面性因素的影響，同時(shí)利用小組合作活動(dòng)的方式提高了差生和優(yōu)生之間交流的時(shí)間和空間；再以小組成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更是推進(jìn)了小組之間的交流力度，優(yōu)化了差生和優(yōu)生之間的關(guān)系，營(yíng)造出一種共同努力，團(tuán)結(jié)一致，互幫互助，積極向上的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。但是，在具體的體育教學(xué)過程中，出現(xiàn)很多差生的社交能力也很差，所以在分組的時(shí)候考慮到差生不能和老師進(jìn)行高質(zhì)量的合作，甚至?xí)斐呻y以修補(bǔ)的缺損，所以在利用合作學(xué)習(xí)策略轉(zhuǎn)化差生的時(shí)候，也要教會(huì)差生一些社交技能，幫助他們樹立信心和勇氣，最終達(dá)到高質(zhì)量的合作，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

3 合作學(xué)習(xí)可以縮短課堂教學(xué)時(shí)間

在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師可以按照技能好壞水平進(jìn)行搭配分析，有意讓技能掌握熟練的學(xué)生和未掌握技能的學(xué)生分成一組，讓會(huì)的教不會(huì)的，發(fā)揮學(xué)生之間的幫帶作用，并實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)學(xué)生之間的互幫互學(xué)互評(píng)。這樣就能使學(xué)生成為課堂的主人，大大縮短課堂教學(xué)時(shí)間，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，本人在教授學(xué)生蹲踞式跳遠(yuǎn)起跳技術(shù)課時(shí)，主要采用了小組合作學(xué)習(xí)法，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，把學(xué)生分成男生、女生各三個(gè)組別，每個(gè)小組由9個(gè)人左右組成，并選跳遠(yuǎn)技術(shù)好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。課的開始部分，我將全體學(xué)生集中在一起，進(jìn)行集體授課，利用5分鐘左右的時(shí)間講解示范蹲踞式跳遠(yuǎn)起跳技術(shù)，并提出相關(guān)教學(xué)要求，同時(shí)指出這個(gè)技術(shù)存在的難點(diǎn)、重點(diǎn)，然后再讓跳遠(yuǎn)技術(shù)好的學(xué)生做示范。在課的基本部分，也就是學(xué)生練習(xí)起跳技術(shù)的階段，本人把6個(gè)小組成召集起來，并告訴他們?cè)谶M(jìn)行分組練習(xí)時(shí)應(yīng)該注意的問題：①每個(gè)小組的成員都必須聽組長(zhǎng)的指揮，不能隨意自由的活動(dòng)；②每個(gè)學(xué)生都必須遵守課堂紀(jì)律；③小組成員盡量能夠聚集在一起，讓技能水平高的同學(xué)幫助技術(shù)水平差的同學(xué)。這樣經(jīng)過25分鐘基礎(chǔ)練習(xí)后，我發(fā)現(xiàn)有60%以上的學(xué)生掌握了握蹲踞式跳遠(yuǎn)起跳關(guān)鍵技術(shù)。另外，教師要根據(jù)學(xué)生掌握的實(shí)際情況制定不同的目標(biāo)——跳的次數(shù)與遠(yuǎn)度，這樣可以為技術(shù)水平掌握程度好的學(xué)生提供合作交流的場(chǎng)所，提高他們之間的合作、競(jìng)爭(zhēng)、勇登高峰；對(duì)于技術(shù)水平掌握不到位的學(xué)生，可以在教師的引導(dǎo)下和同伴的幫助下，加強(qiáng)自主練習(xí)，盡快掌握技術(shù)動(dòng)作。筆者認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)縮短了教學(xué)時(shí)間，大大提升了體育課課堂教學(xué)效果。

4 合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

筆者發(fā)現(xiàn)，在體育課上實(shí)施合作學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)在分組后，在本小組中同伴共同努力來確定奮斗目標(biāo)、制定方案、收集資料，然后再共同的去分析問題、處理問題、尋找到問題的答案和結(jié)論。在這種合作過程中，學(xué)生既體驗(yàn)了科學(xué)研究的過程，更是讓同學(xué)之間的能力、情感、心理不斷的得到調(diào)整、互補(bǔ)和互動(dòng)，這樣的合作過程，能夠達(dá)到互相啟發(fā)和激勵(lì)的作用，也增加了個(gè)體與個(gè)體，個(gè)體與小組，小組于小組，學(xué)生與老師之間的交流機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法所存在的不足，發(fā)展了學(xué)生的認(rèn)知能力，也有利于學(xué)生合作能力和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

表1

表2

例如，下面是筆者教授起跑式教學(xué)時(shí)采用不同教法教學(xué)同一內(nèi)容的比較表：(如表1)

A班在起跑教學(xué)中利用了合作教學(xué)方法，教師很注重學(xué)生主動(dòng)參與技能學(xué)習(xí)過程，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、團(tuán)結(jié)協(xié)作、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。具體實(shí)施過程，筆者主要是按照提出猜想—實(shí)驗(yàn)探索—分組討論—總結(jié)規(guī)律這樣的過程，讓學(xué)生主動(dòng)的參與其中，并獲取他們想要得到的知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、探索精神和實(shí)踐能力。這個(gè)教學(xué)過程中，筆者一共安排了三次小組討論，通過這樣的討論，形成概念，掌握新知，取得了意想不到的效果（大部分學(xué)生都掌握短跑起跑方式）。

5 合作學(xué)習(xí)有利于讓學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展

體育課不同于其他學(xué)科，它是一個(gè)比較開放的空間，在這個(gè)空間中學(xué)生可以充分的展示自己的才能和天賦。再利用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，組織學(xué)生相互交流、合作競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)造想象等等，為學(xué)生綜合能力的發(fā)展提供有利條件。這樣既能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，又能激發(fā)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神以及集體榮譽(yù)感。

2009年10月本人開始在體育課中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，并針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，同時(shí)給予必要的組織和調(diào)控。經(jīng)過兩年的實(shí)踐，對(duì)223名學(xué)生的合作行為進(jìn)行跟蹤，最終結(jié)果顯示：當(dāng)同伴遇到困難時(shí)，有67. 5%的學(xué)生能表現(xiàn)出合作行為。(如表2)

由此可見，合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，更是學(xué)生未來發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)的不可缺少的重要因素。

6 結(jié)語

總之，在體育課堂上面實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)有利于發(fā)展高職生的個(gè)體發(fā)展，體育合作學(xué)習(xí)能夠以不同的形式開展，具有一定的優(yōu)越性和有效性，符合現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)。但是，合作學(xué)習(xí)也存在不足的地方，主要表現(xiàn)教師對(duì)自身定位模糊、合作環(huán)境異化、合作效果客觀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺失等缺點(diǎn)，需要一線教師去不斷的完善和發(fā)展。

[1]田靖?jìng)?“合作學(xué)習(xí)”在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào), 2008(4).

[2]張立新. 試論體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[J]. 中國(guó)科技信息, 2005(16).

[3]謝建新. 體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的展開及評(píng)價(jià)[J].中國(guó)校外教育,2009(S2).

[4]朱永康.談體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[J].新課程(教研), 2011(7).

G807

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2095-2813(2012)04(a)-0050-02

楊芳(1983,4～):女,體育教育,本科,助教,廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院,510980。