陳麗芳

廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學院 南寧 530007

高職院校校企合作與學生就業(yè)對接的研究*

陳麗芳

廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學院 南寧 530007

校企合作是高職院校辦學過程中最重要的組成部分，但在校企合作的過程中，學生花費過多的時間學習合作企業(yè)的技能，使得學生掌握的技能單一，造成學生就業(yè)困難的局面。研究校企合作工作和學生就業(yè)工作對接模型，并提出相應(yīng)的解決方法。

高職院校；校企合作；學生就業(yè)

Author’s address Guangxi International Business Vocational Col lege, Nanning, China 530007

校企合作是指學校和企業(yè)合作的教育，又叫合作教育，加拿大將合作教育解釋為：1）合作教育是一種將校內(nèi)的學習與校外真實的工作經(jīng)歷結(jié)合在一起的教育策略，學生在校外的工作往往與他們所學的知識有直接的聯(lián)系；2）合作教育是一種將課堂學習與學生所學知識有關(guān)的校外工作分階段結(jié)合起來的教育方法；3）合作教育是一種將學生參加真實的工作作為常規(guī)，使其成為課程設(shè)置中必不可少的一部分的教育計劃[1]。

從校企合作的概念中可以看出，校企合作的兩大主體是學校和企業(yè)，學生學習的環(huán)境也是學校和企業(yè)，學生所學習的知識是學校的理論知識和企業(yè)的實踐知識。校企合作的目的，是為了更好地培養(yǎng)高端技能人才，是為了更好地使學生順利就業(yè)，但當前我國的校企合作卻與學生的就業(yè)出現(xiàn)脫節(jié)的局面。

1 我國高職院校校企合作與就業(yè)對接的現(xiàn)狀

1.1 校企合作過程中太過重視合作企業(yè)的技能，忽略了行業(yè)的基本功

當前，我國高職院校的校企合作開展得熱火朝天，但呈現(xiàn)的局面卻是“校熱企冷”[2]，導(dǎo)致在校企合作的過程中，學校為了保持與企業(yè)的合作關(guān)系，采取一再容忍和退避的方式，使得企業(yè)有比學校更大的決定權(quán)。但對企業(yè)來說，校企合作的目的是為了“逐利”，而并非為了更好地培養(yǎng)學生的技能，為了使學生盡快上手并參與企業(yè)生產(chǎn)，企業(yè)采取了“用什么培訓(xùn)什么，不用什么不教什么”的方針，以便節(jié)約時間和成本。在這個過程中，行業(yè)必備的一些非?；A(chǔ)且重要的技能和知識就被忽視了，導(dǎo)致學生技能面非常窄，走出合作企業(yè)就很難就業(yè)的狀況。

1.2 校企合作過程中太過重視合作企業(yè)的企業(yè)文化培養(yǎng)，忽略了學生基本人文素質(zhì)培養(yǎng)

高職院校在校企合作過程中為了與企業(yè)逐步加深合作深度，一般采取一個班只與一個企業(yè)合作的方針。學生3年的高職生涯中，只能接觸到一家企業(yè)。在企業(yè)唯一“逐利”原則下，合作企業(yè)自始至終將他們的企業(yè)文化灌輸給學生，而作為非?；A(chǔ)且必備的人文素質(zhì)，在企業(yè)的利益面前被忽略了。這就導(dǎo)致學生的見世面短淺，思維狹隘，當學生走出合作企業(yè)與其他企業(yè)進行雙向選擇時，就會無意識以合作企業(yè)的標準去評判其他的企業(yè)，給就業(yè)帶來不利的影響。

1.3 合作過程中忽視了學生的理論基礎(chǔ)的培養(yǎng)

當前，我國高職院校在校企合作的過程中，一般采取的模式是第一學期在校學習基本理論，第二、三學期學習企業(yè)的基本技能，第四學期開始進企業(yè)進行上崗實習。3年的學習時間里，只有一個學期學習理論課程，導(dǎo)致學生的專業(yè)理論基礎(chǔ)欠缺。盡管學生在畢業(yè)的時候具備一定的動手能力，但缺乏基本的理論儲備，學生的動手只能像“鸚鵡學舌”，只能按部就班地處理流水線問題，而解決新問題甚至解決類似問題的能力都相當欠缺。

2 校企合作與學生就業(yè)對接的模型分析

盡管高職院校懂得辦學規(guī)律，但為了維持校企合作，不敢爭取相應(yīng)的決定權(quán)。而企業(yè)缺乏相應(yīng)的教育理念，并不能很好地理解職業(yè)教育，導(dǎo)致學生成為企業(yè)逐利的工具?？偨Y(jié)歸納當前的校企合作模型流程如圖1所示。

圖1 當前我國高職院校校企合作的模型

圖2 理想的校企合作模型

通過模型可以看出，當前學生的技能僅僅是止于合作企業(yè)，并未進一步拓展，更加沒有與學生就業(yè)對接。而理想的校企合作模型應(yīng)該如圖2所示。對比圖1和圖2可以得出，如果要通過校企合作來促進學生更好地順利就業(yè)，就必須在合作的過程中加強行業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，還要加上人文素質(zhì)的培養(yǎng)。行業(yè)知識的缺乏會讓學生只能信任一個崗位而不能適應(yīng)一群崗位，人文素質(zhì)的缺乏會成為學生在職業(yè)生涯中發(fā)展的絆腳石。

3 對校企合作與學生就業(yè)對接的建議

3.1 進一步深化對校企合作的理解

馬克思主義哲學指出，意識決定行為。當前我國一些高職院校對校企合作理解不到位直接影響了合作的行為。很多院校還認為校企合作僅僅就是跟企業(yè)簽訂合作協(xié)議，然后把學生送到企業(yè)，一切交給企業(yè)，讓學生在參與企業(yè)的生產(chǎn)中提升自身的操作技能。這樣理解校企合作具有明顯的偏差。相比學校，企業(yè)對校企合作的理解更加淺顯。只有學校和企業(yè)都能意識到認識偏差，真正理解校企合作的宗旨是為了更好地培養(yǎng)高技能人才，才能把握好校企合作的方向，才能有效地避免行動上的偏差。

3.2 校企合作過程中高職院校應(yīng)該爭取更大的主動權(quán)

在校企合作的過程中，高職院校一直處于弱勢一方。盡管當前有些高職院校已經(jīng)意識到校企合作跟學生就業(yè)脫節(jié)的地方，但由于合作地位的不平等性，導(dǎo)致出現(xiàn)“只意識沒行動”的局面。隨著校企合作的進一步深化，高職院校應(yīng)該不斷在實踐中學習如何爭取主動權(quán)，畢竟企業(yè)不懂辦學規(guī)律。只有這樣，高職院校才不會被企業(yè)牽著鼻子走，才能有效地按照辦學規(guī)律辦學。

3.3 課程設(shè)置跟行業(yè)標準相對接

校企合作的最終宗旨是要更好地培養(yǎng)高端技能人才，應(yīng)該按照“信任一個崗位，適應(yīng)一群崗位“的標準來進行課程設(shè)置，而不是以合作企業(yè)的需求為標準來設(shè)置課程。學校應(yīng)該以行業(yè)標準為基礎(chǔ)，在行業(yè)標準的基礎(chǔ)上可以適當偏重于合作企業(yè)涉及的技術(shù)，這樣設(shè)置的課程才會滿足“立足一個行業(yè)，突出一個企業(yè)”的要求。同樣，學生考核也必須遵守立足一個行業(yè)，突出一個企業(yè)的標準。

3.4 人文素質(zhì)的培養(yǎng)與企業(yè)文化對接并且貫穿整個大學

人文素質(zhì)是指人們在人文方面所具有的綜合品質(zhì)或達到的發(fā)展程度，是一個人最重要也最基本的素質(zhì)，它決定著學生今后職業(yè)生涯巔峰的高度。人文素質(zhì)的培養(yǎng)具有連續(xù)型和長期性的特點，只有在整個大學學習生涯中貫穿人文素質(zhì)的培養(yǎng)，學生的人文素質(zhì)才會有所提高。在校企合作的過程中，一定要將企業(yè)文化的培養(yǎng)和人文素質(zhì)的培養(yǎng)對接，在培養(yǎng)企業(yè)文化的時候拓展培養(yǎng)人文素質(zhì)和社會能力，這樣，學生畢業(yè)的時候才能很好地適應(yīng)社會。

3.5 加強理論學習

盡管高職院校培養(yǎng)的是技能人才，主要培養(yǎng)學生的動手能力，但適當?shù)睦碚撌潜夭豢缮俚?，只有學生掌握了相應(yīng)的理論知識，才能理解原理，掌握規(guī)律。當前，很多高職院校為了使學生盡快掌握合作企業(yè)的技術(shù)，大大減少了專業(yè)理論學習的課時，只在第一個學期開設(shè)了對應(yīng)課程，導(dǎo)致學生專業(yè)理論儲備不足。當下，科技飛速發(fā)展，產(chǎn)品日新月異，新技術(shù)更新時間越來越短，學生在校學的操作知識在畢業(yè)時就有可能已經(jīng)被淘汰，只有學生已經(jīng)儲備了足夠多的專業(yè)理論，才能快速更新自己的知識，才能適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展。

3.6 加大就業(yè)工作力度

學生就業(yè)是一項復(fù)雜的工程，高職學生就業(yè)有其特殊性。為了使學生順利就業(yè)，各高職院校必須組織專門的隊伍對學生就業(yè)工作進行系統(tǒng)研究，負責就業(yè)的高校教師必須堅持市場調(diào)研，摸清行業(yè)新技術(shù)和新要求，反饋給教學部門，教學部門根據(jù)就業(yè)部門反饋的信息合理調(diào)整教學計劃，并將之落實到校企合作過程中。在校企合作的過程中訓(xùn)練新技術(shù)，使學生掌握新技能，從而讓學生能夠順利就業(yè)。

4 結(jié)語

總結(jié)，當前我國的校企合作工作存在與學生就業(yè)工作脫節(jié)的問題，主要表現(xiàn)在校企合作過程中花費了過多的時間和精力在企業(yè)身上，從而忽視了學生就業(yè)中必備的素質(zhì)和行業(yè)技能。只有校企雙方都能認識到此問題，并拿出切實的行動，才能將校企合作工作與學生就業(yè)工作銜接起來，才能有效地促進學生就業(yè)。

[1]周斌.高職院校校企合作教育研究[D].長沙:中南大學,2010.

[2]管德明,萬軍.校企合作：從“一廂情愿”到“兩情相悅”[J].職教論壇,2010(17):4-5.

[3]張志強.校企合作存在的問題與對策研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2012(4):62-66.

Research on Coherent School-enterprise Cooperation with Student Employment in Higher Vocational Col lege//

Chen Li fang

The school-enterprise cooperation is a most important part of the vocational education. But in the process, because students spend too much time to learning the cooperative enterprise’s skil ls, so they didn’t master enough ski l ls to f ind a satisfactory job. This paper proposed a model to coherent two works, and proposed some solution suggestions.

higher vocational col lege; school-enterprise cooperation; student employment

G710

A

1671-489X(2012)21-0033-02

10.3969 /j.issn.1671-489X.2012.21.033

*資助項目：新世紀廣西高等教育教學改革工程重點項目（2010JGZ079）。