江蘇 王海燕

連云港市中等職業(yè)教育專業(yè)教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀調(diào)研

江蘇 王海燕

職業(yè)教育的快速發(fā)展對(duì)職業(yè)學(xué)校教師的教學(xué)水平和質(zhì)量都提出了更高的要求，文章通過問卷調(diào)查本市職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，分析職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的需求、途徑、影響教師專業(yè)發(fā)展的因素，為中等職業(yè)教育教師專業(yè)發(fā)展提供可靠的依據(jù)。

中職教師；專業(yè)發(fā)展；策略

1 研究問題定位

職業(yè)教育的迅猛發(fā)展對(duì)中等職業(yè)學(xué)校教師的水平與質(zhì)量提出了更高的要求，加快教師隊(duì)伍建設(shè)，是當(dāng)前和今后一段時(shí)期推動(dòng)中等職業(yè)教育改革和發(fā)展的重要任務(wù)之一。中等職業(yè)學(xué)校教師承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和具有一定專門技能人才的任務(wù)，他們更需要通過持續(xù)學(xué)習(xí)來更新專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升教學(xué)水平，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。因此，職業(yè)學(xué)校的教師發(fā)展已經(jīng)成為職教師資隊(duì)伍建設(shè)的核心任務(wù)，也是當(dāng)前中等職業(yè)教育改革實(shí)踐提出的一個(gè)具有重大理論意義的課題。

2 調(diào)研數(shù)據(jù)分析

2.1 基本情況分析

筆者針對(duì)連云港市六所中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師進(jìn)行抽樣調(diào)研，共發(fā)放問卷240份，收回有效問卷188份。問卷針對(duì)連云港地區(qū)各中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的各項(xiàng)議題進(jìn)行探討，主要涉及教師專業(yè)發(fā)展的基本情況、發(fā)展需求、影響因素等方面。通過對(duì)基本資料的調(diào)研分析（如表1），有幾組數(shù)據(jù)有一定的意義：一是年齡小于40歲的教師為143人，占樣本總數(shù)的76.10%；二是教齡低于10年的教師為119人，占樣本總數(shù)的63.30%；三是中級(jí)以下職稱教師為99人，占樣本總數(shù)的52.82%。這些數(shù)據(jù)有可能存在被調(diào)查對(duì)象對(duì)研究響應(yīng)度較高的因素，但考慮到調(diào)查結(jié)果是群體抽樣的結(jié)果，還是能夠說明，職業(yè)學(xué)校教師中，工作年限在10年以下的教師比例非常高，教師年齡結(jié)構(gòu)呈非正態(tài)分布，總體上存在教齡短、職稱低等現(xiàn)實(shí)狀況，如圖1所示。

圖1 連云港地區(qū)中等專業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展基本情況分析

2.2 專業(yè)發(fā)展需求

調(diào)查結(jié)果顯示，中等職業(yè)學(xué)校教師普遍認(rèn)為專業(yè)發(fā)展中急需要提高的能力分別是教科研能力、教學(xué)能力、實(shí)踐操作能力，分別占67.32%、62.28%、57.75%（如圖2所示）。

圖2

教師根據(jù)自己的實(shí)際需要，所選擇最需要獲得的知識(shí)依次為學(xué)科專業(yè)知識(shí)、科研方法知識(shí)、新課改知識(shí)，分別為65.22%、59.77%、55.72%（如圖3所示）。

圖3

2.3 促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)方式

在有利于教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)方式上，教師普遍認(rèn)為企業(yè)鍛煉、觀摩教學(xué)、進(jìn)修培訓(xùn)等途徑與方式最為有效，分別占71.28%、42.33%、56.92%（如圖4所示）。

圖4

2.4 專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制

教師希望在專業(yè)發(fā)展后所得到的獎(jiǎng)勵(lì)，以獎(jiǎng)金福利、專業(yè)技術(shù)職稱晉升、高級(jí)培訓(xùn)等項(xiàng)的贊同度最高，分別占91.23%、89.92%、75.21%（如圖4所示）。

圖5

2.5 影響中等專業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的因素

在影響教師專業(yè)發(fā)展的十一項(xiàng)因素中，教師更看重“學(xué)校制度”、“進(jìn)修途徑”、“學(xué)校組織氣氛”、“自身能力”、“職業(yè)倦怠”等因素，分別為65.23%、51.99%、58.45%、49.34%、67.85%（如圖6所示）。

圖6

3 總結(jié)

結(jié)束語(yǔ)：由于本次調(diào)查在抽樣方式、樣本數(shù)量和分析手段等方面尚有欠缺，可能揭示問題的深度和方向存在不足。但調(diào)查的結(jié)果，依然存在一定的震撼力。教師作為職業(yè)教育質(zhì)量的保證者，其專業(yè)發(fā)展始終居于職業(yè)教育改革和發(fā)展的中心地位，是推進(jìn)改革、促進(jìn)發(fā)展的基礎(chǔ)、前提和關(guān)鍵。

【注】本文系江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2010-2011年度職業(yè)教育研究立項(xiàng)課題《中等專業(yè)學(xué)校幼教學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展實(shí)踐研究》（課題編號(hào)：2010070）；江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題《基于課程改革實(shí)踐活動(dòng)的中職教師專業(yè)發(fā)展策略研究》（課題編號(hào)：E-4）。

（作者單位：連云港中等專業(yè)學(xué)校）

（編輯 李艷華）