苑 娟 李 民 武香香 王憲齡 褚意新

（河南中醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院，河南 鄭州 450008）

物理化學(xué)教學(xué)中模塊教學(xué)法的構(gòu)建與實(shí)踐

苑 娟 李 民 武香香 王憲齡 褚意新

（河南中醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院，河南 鄭州 450008）

結(jié)合藥學(xué)專業(yè)物理化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，構(gòu)建了模塊教學(xué)模式，改革探索初顯成效。

藥學(xué)專業(yè)；物理化學(xué)；模塊教學(xué)法

模塊教學(xué)法是指由若干不同但互相聯(lián)系的功能部件組成的動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程。模塊教學(xué)法是20世紀(jì)70年代由國(guó)際勞工組織提出的，其宗旨是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新性和實(shí)踐技能的培養(yǎng)[1]。我國(guó)對(duì)模塊教學(xué)法的嘗試和探索始于20世紀(jì)90年代，但主要集中在職業(yè)教育和中小學(xué)課堂教學(xué)中[2,3]，在高等教育教學(xué)中的應(yīng)用探索還鮮有文獻(xiàn)報(bào)道。

江澤民書(shū)記在全國(guó)科技大會(huì)上講話時(shí)指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！遍L(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校人才培養(yǎng)重傳統(tǒng)、輕創(chuàng)新；教學(xué)內(nèi)容上，重理論、輕實(shí)踐；人才培養(yǎng)質(zhì)量上，重知識(shí)、輕技能的狀況與現(xiàn)代科技革命對(duì)人才的要求極不適應(yīng)，因此，教學(xué)思想、教學(xué)方法理應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新。近年來(lái)，筆者所在課題組結(jié)合中醫(yī)藥院校藥學(xué)相關(guān)專業(yè)物理化學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，大膽進(jìn)行了物理化學(xué)的模塊教學(xué)法嘗試，取得了一些可喜進(jìn)展。本文就我們的一些教改體會(huì)與同仁商討。

1 目前物理化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

物理化學(xué)是高等中醫(yī)藥院校藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的一門(mén)非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課和必修課，物理化學(xué)原理和知識(shí)已經(jīng)滲透到藥物研究的各個(gè)領(lǐng)域[4]。藥學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生將來(lái)從事的是新藥的研發(fā)、制藥工藝的優(yōu)化設(shè)計(jì)以及藥物生產(chǎn)過(guò)程的管理和控制等方面的工作，因此藥學(xué)專業(yè)物理化學(xué)的教學(xué)目的不僅是使學(xué)生掌握物理化學(xué)的理論知識(shí)，更重要的是能夠?qū)⑵鋺?yīng)用在藥物研究和新藥開(kāi)發(fā)中。近年來(lái)，物理化學(xué)課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行了卓有成效的改革，但仍存在不足。①不僅僅是中醫(yī)藥類(lèi)院校，物理化學(xué)是大家公認(rèn)的所有高校課程中教師難教，學(xué)生難學(xué)的課程之一，理論抽象、公式繁多，對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都具有很大的挑戰(zhàn)性。②教學(xué)時(shí)數(shù)大幅縮減，課程信息量大。我校藥學(xué)相關(guān)專業(yè)物理化學(xué)授課時(shí)間原為108學(xué)時(shí)（理論78+實(shí)驗(yàn)30），課程體系改革后現(xiàn)為87學(xué)時(shí)（理論60+實(shí)驗(yàn)27），有的專業(yè)甚至減至81學(xué)時(shí)（理論54+實(shí)驗(yàn)27），而課程信息量沒(méi)變，教師必然要加快進(jìn)度，增大課堂容量。③課程內(nèi)容缺乏時(shí)代感，與其他課程存在重復(fù)現(xiàn)象。課程內(nèi)容雖經(jīng)多次調(diào)整和修訂，但很多內(nèi)容與當(dāng)今化學(xué)學(xué)科的發(fā)展要求很不適應(yīng)，新技術(shù)、新方法、新進(jìn)展等內(nèi)容在課程中體現(xiàn)不足。物理化學(xué)與無(wú)機(jī)化學(xué)、物理學(xué)等內(nèi)容出現(xiàn)交叉重復(fù)，諸如：物理化學(xué)中熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)、化學(xué)平衡、電化學(xué)等章節(jié)的部分內(nèi)容與無(wú)機(jī)化學(xué)出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象，表面現(xiàn)象、大分子溶液等章節(jié)內(nèi)容與物理學(xué)的部分內(nèi)容有交叉重疊，給教師和學(xué)生造成了困擾，影響了教學(xué)時(shí)效性。④教學(xué)基本上仍沿用理論“滿堂灌”，實(shí)驗(yàn)“照方抓藥”的傳統(tǒng)模式，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。這種模式降低了物理化學(xué)課程的吸引力，抑制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新性。

2 模塊教學(xué)法實(shí)施方案

2.1 模塊課程的構(gòu)建與開(kāi)發(fā)

模塊課程的開(kāi)發(fā)是實(shí)施模塊教學(xué)法的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，模塊課程的質(zhì)量決定著整個(gè)模塊教學(xué)的質(zhì)量，因此教學(xué)模塊的開(kāi)發(fā)至關(guān)重要。模塊課程的開(kāi)發(fā)主要分為兩種形式：一是幾門(mén)課整合為模塊課程的開(kāi)發(fā)，二是單門(mén)課重新整合的模塊課程學(xué)習(xí)包的開(kāi)發(fā)。模塊課程內(nèi)容應(yīng)不拘泥于章節(jié)限制，按不同領(lǐng)域整合成大的模塊，每個(gè)大的模塊又細(xì)分為若干子模塊，某些模塊就是當(dāng)今化學(xué)研究的熱點(diǎn)。我們課題組首先從單門(mén)課程物理化學(xué)的模塊課程開(kāi)發(fā)入手，采用全體參與、專人負(fù)責(zé)的策略，通過(guò)集中討論，群策群力開(kāi)發(fā)了物理化學(xué)模塊課程內(nèi)容，詳情及學(xué)時(shí)安排框架表見(jiàn)表1。

表1 物理化學(xué)課程內(nèi)容模塊化設(shè)計(jì)框架

2.2 分工合作、揚(yáng)長(zhǎng)避短實(shí)施模塊教學(xué)

俗話說(shuō)，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。每位教師都有自己熟悉和精通的科研領(lǐng)域，若讓其重點(diǎn)負(fù)責(zé)自己專長(zhǎng)領(lǐng)域相關(guān)模塊的教學(xué)任務(wù)，才能更有效地將物理化學(xué)的基本原理與藥學(xué)實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，教學(xué)質(zhì)量才能得到保證。我們課題組由6位教齡均在6年以上的教師組成，每位教師對(duì)課程內(nèi)容了然于心，且經(jīng)過(guò)多年積累已經(jīng)形成自己獨(dú)特的科研方向，為模塊教學(xué)法的實(shí)施提供了有力保障。鑒于此，我們實(shí)行“分工合作，揚(yáng)長(zhǎng)避短”的原則實(shí)施模塊教學(xué)。每位教師重點(diǎn)負(fù)責(zé)自己專長(zhǎng)模塊的教學(xué)工作，尤其是與自己研究領(lǐng)域密切相關(guān)的模塊，平行班級(jí)的相同模塊由同一教師授課，授課過(guò)程兼顧理論和實(shí)驗(yàn)的統(tǒng)一和融合，力求保持理論與應(yīng)用的緊密聯(lián)系。從事藥物合成研究的教師重點(diǎn)負(fù)責(zé)化學(xué)熱力學(xué)模塊的授課任務(wù)；從事天然中草藥功效成分研究的教師負(fù)責(zé)相平衡模塊教學(xué)工作；化學(xué)動(dòng)力學(xué)和電化學(xué)模塊由從事計(jì)算化學(xué)和分子模擬方向研究的教師承擔(dān)；表面和膠體化學(xué)模塊主要由從事納米材料和藥物新劑型研究的教師承擔(dān)。此外，鼓勵(lì)學(xué)生加入教師的科研團(tuán)隊(duì)，參加自己感興趣模塊的相關(guān)研究，并計(jì)入考核成績(jī)。

2.3 構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，全面評(píng)價(jià)教學(xué)效果

科學(xué)的評(píng)價(jià)方式不僅能客觀公正反映教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，而且能激勵(lì)學(xué)生對(duì)該課程產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。我們課題組制訂了“形成性成績(jī)+終結(jié)性成績(jī)”的多元化的評(píng)價(jià)體系。用物理化學(xué)的行話就是從始態(tài)出發(fā)，沿著學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑到達(dá)終態(tài)進(jìn)行系統(tǒng)的考核，力求全面、客觀、公正、真實(shí)地評(píng)價(jià)教學(xué)效果。從課堂討論、作業(yè)、文獻(xiàn)查閱、論文撰寫(xiě)、階段測(cè)驗(yàn)、期末考試等進(jìn)行全方位的量化考核，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成績(jī)，使其更加注重學(xué)習(xí)過(guò)程，在獲得各項(xiàng)成績(jī)的同時(shí)真正提高其技能和綜合素質(zhì)。

3 模塊教學(xué)法的效果與特色

模塊教學(xué)法是高等教育教學(xué)改革的新思路，新模式，目前還處在初期的探索階段，但實(shí)踐證明，現(xiàn)行方案比較切合實(shí)際，知識(shí)體系清晰，內(nèi)容科學(xué)可行，教學(xué)效果明顯好轉(zhuǎn)，符合本科教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。近兩年來(lái)，跟隨教師進(jìn)行相關(guān)模塊研究的學(xué)生中，其中2個(gè)團(tuán)隊(duì)參加了大學(xué)生挑戰(zhàn)杯活動(dòng)，分別獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)的可喜成績(jī)，5個(gè)團(tuán)隊(duì)申請(qǐng)了我校大學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)項(xiàng)目，均得到了額度在1500～4000元不等的經(jīng)費(fèi)資助，更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生大膽創(chuàng)新、勇于探索的熱情和動(dòng)力。

模塊教學(xué)法是對(duì)教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的全面改革與創(chuàng)新。我們課題組嘗試的模塊教學(xué)法沒(méi)有局限于模塊教學(xué)的原始內(nèi)涵，而是借鑒這一教學(xué)模式，通過(guò)不斷創(chuàng)新，力求開(kāi)辟一條適合各個(gè)領(lǐng)域、各門(mén)課程的“寬基礎(chǔ)、活模塊”的教育模式。模塊化的課程設(shè)置能夠引領(lǐng)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的深刻變革，倡導(dǎo)積極主動(dòng)的、多樣化的教與學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。揚(yáng)長(zhǎng)避短、分工合作的模塊教學(xué)實(shí)施原則不僅節(jié)約了大量的人力資源，把教師從繁重的備課任務(wù)中解放出來(lái)，使教師能夠集中精力，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，及時(shí)將個(gè)人科研成果和本領(lǐng)域前沿研究及時(shí)滲透到課堂教學(xué)中，而且有利于教師專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)教師在相關(guān)研究領(lǐng)域縱深發(fā)展，有助于促使科學(xué)研究的重大突破，促進(jìn)科研成果向教學(xué)的轉(zhuǎn)化和延伸，從而形成良性的螺旋式發(fā)展趨勢(shì)。課題組也將對(duì)我校物理化學(xué)模塊教學(xué)的具體實(shí)施情況和實(shí)施效果進(jìn)行更系統(tǒng)更深入的研究。

[1]高丹.模塊教學(xué)[J].首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2001(6):111-115.

[2]肖興宇,楊柏青.創(chuàng)新教學(xué)模式 培養(yǎng)應(yīng)用型人才——實(shí)施模塊一體化教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2007(1):18-22.

[3]黃敏文.構(gòu)建五模塊化學(xué)教學(xué)論的高師教學(xué)模式化學(xué)教育,2008(4):46-47.

[4]侯新樸,李三鳴.物理化學(xué)[M].6版.北京:人民衛(wèi)生出版社,2010.

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1671-8194（2012）01-0268-02