汪 容 孫艷香

浙江中醫(yī)藥大學(xué)管理學(xué)院, 杭州 310053

醫(yī)學(xué)院校公共事業(yè)管理專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力研究

汪 容 孫艷香

浙江中醫(yī)藥大學(xué)管理學(xué)院, 杭州 310053

目的 了解我校公共事業(yè)管理專業(yè)相比其他綜合性院校公共事業(yè)管理專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，為我校專業(yè)的建設(shè)提供可行性建議。方法 采取訪談的形式，在浙江中醫(yī)藥大學(xué)管理專業(yè)抽取學(xué)生50人，訪問學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)老師，對(duì)我校管理專業(yè)的優(yōu)劣勢(shì)做一個(gè)了解，并運(yùn)用現(xiàn)代化的手段進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。結(jié)果 調(diào)查結(jié)果顯示專業(yè)培養(yǎng)存在定位模糊、邊界不清、社會(huì)認(rèn)可度低、學(xué)生就業(yè)困難等問題，也從中發(fā)現(xiàn)了醫(yī)學(xué)院校公共事業(yè)管理專業(yè)相比綜合性院校的優(yōu)劣。結(jié)論我們可以得出醫(yī)學(xué)院校在專業(yè)建設(shè)上還有很多地方需要完善，要解決好這些問題。醫(yī)學(xué)院?？梢砸劳凶陨淼馁Y源和優(yōu)勢(shì)，通過專業(yè)和課程相結(jié)合的形式，突出公共事業(yè)管理專業(yè)的辦學(xué)特色，著力打造專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

醫(yī)學(xué)院校;公共事業(yè)管理專業(yè);核心競(jìng)爭(zhēng)力

1 研究背景

公共事業(yè)管理專業(yè)在西方發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)有幾十年的發(fā)展歷史，早已形成一個(gè)包括公共事業(yè)各方面的完整教育體系，但在我國(guó)，公共事業(yè)管理專業(yè)還是一個(gè)剛剛起步的專業(yè)。尤其近幾年來(lái)，該專業(yè)面臨就業(yè)難等瓶頸問題，被社會(huì)大眾譽(yù)為“十大最沒有前途的專業(yè)”之一。很多人當(dāng)被問及什么專業(yè)時(shí)都面有難色不想回答。人們常說這是一個(gè)餓不死也撐不飽的專業(yè)。因此，醫(yī)學(xué)院校要發(fā)揮自身核心競(jìng)爭(zhēng)力，給學(xué)生信心，給學(xué)校創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給社會(huì)謀福利。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

選取浙江中醫(yī)藥大學(xué)全日制的在校學(xué)生50人為研究對(duì)象，男生20人，女生30人。后期訪問管理專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)老師。樣本具有一定的代表性。

2.2 調(diào)查方法

調(diào)查主要以訪談學(xué)生代表的形式進(jìn)行，此外，采用非正式溝通的形式對(duì)浙江中醫(yī)藥大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心的老師進(jìn)行訪問，了解醫(yī)學(xué)院校公共事業(yè)管理專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3 公共事業(yè)管理專業(yè)對(duì)口崗位需求現(xiàn)狀分析

3.1 醫(yī)院等用人單位對(duì)公管人才所擁有的知識(shí)結(jié)構(gòu)分析

就醫(yī)學(xué)院校來(lái)說，醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、疾控中心、防疫站等公共事業(yè)單位對(duì)于公管專業(yè)學(xué)生有一定的需求。據(jù)調(diào)查疾控中心等用人單位的公管人才所擁有的社會(huì)醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的需求比例分別為40%、25%、20%，表明疾控中心的公管人才不僅要有醫(yī)學(xué)知識(shí)背景，更要懂社會(huì)學(xué)知識(shí)和統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)。

表1 疾控中心對(duì)公共事業(yè)管理人才所擁有的知識(shí)結(jié)構(gòu)分析

3.2 醫(yī)學(xué)院校公共事業(yè)管理專業(yè)SWOT分析

根據(jù)調(diào)查顯示，醫(yī)學(xué)院校根據(jù)其醫(yī)學(xué)師資優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)面向社會(huì)公共管理事業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)人才，這種教育模式符合當(dāng)前我國(guó)目前社會(huì)對(duì)公管人才的需求、加快中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的時(shí)代要求，更容易在綜合性院校中公管專業(yè)中凸顯而出。此外，在健康問題和突發(fā)公共事件的發(fā)生在這幾年一直受到廣大人民的重視下，社區(qū)服務(wù)工作、預(yù)防性工作等也成為醫(yī)學(xué)院校公管專業(yè)畢業(yè)生不錯(cuò)的就業(yè)選擇。醫(yī)學(xué)院校公管專業(yè)應(yīng)以社會(huì)需求為教學(xué)方向，以醫(yī)學(xué)背景為依托，走一條新型專業(yè)化之路。醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生既有醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，又有管理統(tǒng)計(jì)學(xué)、心理學(xué)、人力資源等方面的知識(shí)。這就為醫(yī)學(xué)院校公管專業(yè)學(xué)生建立了核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。究其根本，醫(yī)學(xué)院校相比其他綜合性大學(xué)來(lái)說開設(shè)公管專業(yè)主要是有醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、專業(yè)的教授團(tuán)隊(duì)以及完善的設(shè)備和濃郁的校園文化（表2）。

表2 醫(yī)學(xué)院校公共事業(yè)管理專業(yè)SWOT分析

4 醫(yī)學(xué)院校公共事業(yè)管理專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力發(fā)展的建議

4.1 醫(yī)管結(jié)合

醫(yī)學(xué)院校、公共事業(yè)事業(yè)部門等的管理者不僅要具備管理學(xué)方面的知識(shí)，還必須有一定醫(yī)學(xué)方面的知識(shí)。就從對(duì)浙江中醫(yī)藥大學(xué)管理學(xué)院的老師調(diào)查來(lái)看80%的老師具備一定的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)，這就說明醫(yī)學(xué)院校在綜合素質(zhì)和管理能力培養(yǎng)的同時(shí)，還必須十分關(guān)注基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)的教育。特別是醫(yī)院管理者，良好的思想品德、較高的綜合素質(zhì)和管理能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，扎實(shí)的醫(yī)學(xué)知識(shí)是不可或缺的。對(duì)醫(yī)學(xué)一竅不通的醫(yī)院管理者在一般情況下是不能勝任醫(yī)院管理者這個(gè)崗位的。醫(yī)學(xué)院校正是有這方面的優(yōu)勢(shì)可以展開醫(yī)管結(jié)合的教育方式。

4.2 理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合

以專業(yè)課程的設(shè)置為核心，根據(jù)不同職業(yè)技能的要求采用不同種類的實(shí)踐教學(xué)方法。醫(yī)學(xué)院校完備的資源設(shè)施、專業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì)加上醫(yī)學(xué)氣息濃厚的校園文化加上培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，這樣醫(yī)學(xué)院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力優(yōu)勢(shì)就體現(xiàn)得更完美了。

4.3 醫(yī)學(xué)課程設(shè)置的合理化

針對(duì)當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校公管專業(yè)醫(yī)學(xué)課程設(shè)置中的不足，探索更合理的醫(yī)學(xué)課程設(shè)置模式，是醫(yī)學(xué)院校教學(xué)改革需迫切解決的問題。從公管專業(yè)的功能定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，打破學(xué)科間的壁壘，加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系，加設(shè)醫(yī)學(xué)課程，形成高度融合、專門針對(duì)公管專業(yè)的醫(yī)學(xué)綜合課程，對(duì)于醫(yī)學(xué)院校實(shí)現(xiàn)既有懂醫(yī)學(xué)知識(shí)、又有專業(yè)特長(zhǎng)的復(fù)合型醫(yī)藥衛(wèi)生人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

4.4 建立動(dòng)態(tài)、合理的人才培養(yǎng)方案

計(jì)劃趕不上變化，時(shí)代在飛速的發(fā)展，公共人才培養(yǎng)教育改革是一個(gè)不斷創(chuàng)新、不斷上升的改革過程。它首先應(yīng)滿足人才培養(yǎng)的社會(huì)需求，同時(shí)還要與就業(yè)的形勢(shì)緊密配合，在動(dòng)態(tài)中調(diào)節(jié)，以適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際需求。

4.5 事業(yè)單位與學(xué)校間的相互合作，定向培養(yǎng)學(xué)生。

學(xué)?？梢耘c地區(qū)事業(yè)單位合作，根據(jù)需要的人才來(lái)定向培養(yǎng)學(xué)生。在醫(yī)學(xué)院校開設(shè)一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，在開設(shè)日常課程同時(shí)，邀請(qǐng)事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)給學(xué)生上課和培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)等相關(guān)方面做一個(gè)引導(dǎo)。單位和學(xué)校簽訂相關(guān)協(xié)議，學(xué)生在畢業(yè)后可以在指定單位就業(yè)。

5 總結(jié)

醫(yī)學(xué)院校公共事業(yè)管理專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力體現(xiàn)在多方面，總的來(lái)說主要體現(xiàn)在具備深厚醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、專業(yè)的教授團(tuán)隊(duì)以及完備的課程設(shè)備和濃郁的校園文化。公共事業(yè)管理專業(yè)是我國(guó)一門比較新的專業(yè)，很多人對(duì)此有很多的疑慮，在其發(fā)展的道路上也遇到許多棘手的問題。但是，對(duì)當(dāng)前公共事業(yè)管理專業(yè)醫(yī)學(xué)課程設(shè)置中存在的不足，探索更為合理的醫(yī)學(xué)課程設(shè)置模式，是醫(yī)學(xué)院校教學(xué)改革應(yīng)共同解決的問題。這些問題的解決好了，公共事業(yè)管理專業(yè)將快速地向前、向上發(fā)展，也對(duì)我國(guó)公共事業(yè)發(fā)展帶來(lái)不可想象的推動(dòng)作用。醫(yī)學(xué)院校公共事業(yè)管理專業(yè)想要不斷發(fā)展上升就一定要非常明確自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

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10.3969/j.issn.1001-8972.2012.21.087