鄭衛(wèi)紅,趙 云,張世忠,李紅軍,王雅琴,吳 杰,沈 晶

（三峽大學(xué)醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗中心,湖北 宜昌 443002）

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗中心實驗教學(xué)管理模式研究與探索

鄭衛(wèi)紅,趙 云,張世忠,李紅軍,王雅琴,吳 杰,沈 晶

（三峽大學(xué)醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗中心,湖北 宜昌 443002）

為適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的需要,有利于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)改革,三峽大學(xué)醫(yī)學(xué)院成立了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗中心,構(gòu)建了實驗室人、財、物統(tǒng)管共用、統(tǒng)一調(diào)配的新型管理模式?，F(xiàn)闡述新型管理模式的目的、意義、基本目標(biāo)與思路,探索基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗中心的結(jié)構(gòu)體系和職能分工,并對新模式管理下取得的初步成效和存在的問題進行分析。目的是進一步完善實驗教學(xué)管理體制,提高本?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量。

實驗教學(xué)；管理模式

10.3969/j.issn.100221701.2012.01.021

實驗教學(xué)是醫(yī)學(xué)教育的重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生重要的教學(xué)內(nèi)容,在醫(yī)學(xué)教育中具有舉足輕重的作用。實驗室是實驗教學(xué)實施的主要平臺,其運行機制和管理模式直接影響實驗教學(xué)質(zhì)量。然而,傳統(tǒng)的實驗室管理體制大多是“從屬學(xué)科、以科建室、封閉管理”的模式,在建設(shè)上存在著投資分散、重復(fù)建設(shè)、資源浪費和效率低下的現(xiàn)象；在功能上存在著實驗技術(shù)落后、學(xué)科間缺乏交叉聯(lián)系的弊端,嚴(yán)重影響了醫(yī)學(xué)教育的健康發(fā)展,與現(xiàn)行醫(yī)學(xué)教育改革目標(biāo)十分不協(xié)調(diào)[1]。為適應(yīng)當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育改革發(fā)展的需要和國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要對人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,三峽大學(xué)醫(yī)學(xué)院整合原有的各課程實驗室,成立了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗中心,負(fù)責(zé)管理基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)平臺及科研平臺,并構(gòu)建了實驗室人、財、物統(tǒng)管共用、統(tǒng)一調(diào)配的新型管理模式,旨在促進基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)改革和提高教學(xué)質(zhì)量。

一、建立新型管理模式的目的與意義

構(gòu)建新型管理體制和運行模式,目的在于改變傳統(tǒng)的實驗教學(xué)體制,實現(xiàn)資源共享,統(tǒng)管共用,合理調(diào)配,為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)改革提供有效的體制和制度保障。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,學(xué)科之間的交叉滲透不斷深入,基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)各學(xué)科之間的聯(lián)系越來越緊密,要求醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)理念也應(yīng)隨之轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和創(chuàng)新能力,提高融合多學(xué)科知識綜合分析問題的能力已成為當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育改革的發(fā)展方向。構(gòu)建新型實驗教學(xué)管理體制和運行模式,可使開設(shè)融合多學(xué)科知識的綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗成為可能,有利于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生綜合分析和解決問題的能力和實踐能力,有利于使學(xué)生建立初步的科研意識和創(chuàng)新思維,提高醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)。總之,有利于為社會輸送高素質(zhì)、有能力、敢創(chuàng)新的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)專門人才。

二、建立新型管理模式的基本目標(biāo)和思路

根據(jù)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的需要和實驗教學(xué)改革的發(fā)展趨勢,建立新的實驗室管理體制和運行模式,基本目標(biāo)是在實現(xiàn)教學(xué)資源共享、合理配置的基礎(chǔ)上,努力構(gòu)建能促進學(xué)科之間相互交融的實驗教學(xué)平臺,不斷深化實驗教學(xué)內(nèi)容改革,為開設(shè)綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗項目提供條件保障,更好地促進對學(xué)生實際操作能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng),從而提高基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)水平和實驗室建設(shè)與管理的層次,保證醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

基本思路是：在深入調(diào)研、充分論證的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)科和實驗內(nèi)容分群建設(shè),統(tǒng)管共用,全面開放,采取多樣化靈活有效的手段,鼓勵各學(xué)科課程負(fù)責(zé)人之間進行學(xué)術(shù)交流,共同探討跨學(xué)科綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗的開設(shè),同時基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗中心也要引進高學(xué)歷的專職實驗教師,促進跨學(xué)科綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗的開設(shè),最終形成以實驗中心牽頭,各學(xué)科參與,共同完成基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容的改革,實現(xiàn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)改革的基本目標(biāo)。

三、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗中心的結(jié)構(gòu)體系、人員配置與職能分工

三峽大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗中心包含基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)平臺和科研平臺兩部分。目前教學(xué)實驗室平臺分為病原學(xué)、機能學(xué)、化學(xué)與生物化學(xué)、形態(tài)學(xué)四個功能實驗室模塊。每個實驗室模塊按課程配備有專業(yè)的實驗技術(shù)人員,共12人,主要負(fù)責(zé)全院的實驗教學(xué)準(zhǔn)備工作,模塊內(nèi)的實驗技術(shù)人員在實驗教學(xué)準(zhǔn)備工作中相互協(xié)作,實行既有專業(yè)分工,又有相互合作的工作模式。同時每個實驗室有一個負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)實驗室的日常實驗教學(xué)管理工作,包括安排各課程的實驗準(zhǔn)備、實驗材料請購計劃的制定以及實驗室管理等相關(guān)工作。

科研平臺目前分為2個部分（見附圖）,一部分是國家級中藥藥理三級實驗室與省級藥理學(xué)實驗室研究平臺,該平臺設(shè)有獨立的實驗室主任,受醫(yī)學(xué)院直接管理；另一部分包括省級免疫學(xué)重點實驗室研究平臺、形態(tài)學(xué)研究平臺和生物化學(xué)與分子生物學(xué)研究平臺,由基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗中心管理,配備有3名專職的實驗技術(shù)人員,負(fù)責(zé)儀器設(shè)備的使用和維護以及實驗室的安全、衛(wèi)生等日常管理工作。主要職能是為學(xué)校所有教師、研究生和學(xué)生的科研需要服務(wù)。同時也對外單位的科研需要提供服務(wù),發(fā)揮服務(wù)地方的社會職能。

四、新型基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)管理模式的初步成效

附圖 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗中心的結(jié)構(gòu)體系

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗中心成立以來,新型管理模式的實施,在很大程度上克服了傳統(tǒng)管理模式下的諸多困難,解決了實驗教學(xué)中遇到的一些問題,初步顯現(xiàn)了新模式管理的優(yōu)勢。

首先是在教學(xué)實驗室的建設(shè)方面體現(xiàn)了優(yōu)勢。新的管理模式可以集中財力有計劃、分步驟地進行實驗室建設(shè)；可以對現(xiàn)有的資產(chǎn)進行實質(zhì)性整合和統(tǒng)一再分配,真正實現(xiàn)資源共享,減少浪費,杜絕重復(fù)建設(shè),在很大程度上節(jié)省了開支,使有限的教學(xué)經(jīng)費得到了充分利用,極大地改善了實驗教學(xué)條件。比如通過集中財力一次性解決了解剖學(xué)骨標(biāo)本嚴(yán)重不足的問題；一次性購買了實驗教學(xué)急需的病理學(xué)和組胚學(xué)切片、微生物學(xué)和寄生蟲學(xué)涂片等等,改變了以往湊合著用的局面,解決了實驗教學(xué)的燃眉之急。隨著教學(xué)實驗室的不斷建設(shè)與發(fā)展,這也必將導(dǎo)致實驗教學(xué)改革步伐的加快,有利于我院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)水平上臺階。

其次,新的管理模式對科技工作也發(fā)揮了重要作用。實驗中心成立之后,在充分論證和調(diào)研的基礎(chǔ)上,對實驗室進行了大的調(diào)整,將原來各學(xué)科分散的科研用房集中,騰出6樓、7樓和部分3樓實驗室作為科研平臺,并按學(xué)科和功能分區(qū),建立了藥理學(xué)與中藥藥理學(xué)研究平臺、免疫學(xué)研究平臺、生物化學(xué)與分子生物學(xué)研究平臺、形態(tài)學(xué)研究平臺以及腫瘤研究平臺等,所有科研平臺均對全校的科研需要者開放,給教師和學(xué)生提供了便利的科研條件和管理有序的研究平臺,極大地促進了我院的科技工作發(fā)展和研究生教育教學(xué)水平。

此外,由于實驗室用房的有效利用,在很大程度上還有效改善了科研用房和教師辦公室用房,使醫(yī)學(xué)院原本緊張的用房條件得到了一定程度的緩解。

五、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗中心目前存在的問題

首先,是人才和人員結(jié)構(gòu)問題。實驗室建設(shè)離不開實驗系列人才隊伍的建設(shè),只有建立一支學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)合理的實驗系列人才隊伍,才能實現(xiàn)實驗中心自身的可持續(xù)發(fā)展[2]。而一個合理的實驗系列人才隊伍,既需要可以參與實驗教學(xué),并能牽頭進行實驗教學(xué)改革有高學(xué)歷、高素質(zhì)的實驗教師,也需要有扎實專業(yè)知識和過硬實驗操作技能的實驗技術(shù)人員和能夠根據(jù)實驗教學(xué)需要,自行制備實驗用材、教學(xué)標(biāo)本、簡單修理儀器的專業(yè)技工。多個不同層次的人才,可以各盡其能,合理分工,使實驗中心的各項工作都有最合適的專業(yè)人員去完成,以保障實驗教學(xué)的各個環(huán)節(jié)正常、有序地運行。然而,目前我院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗中心共有18人,其中實驗中心的主任由1名主管教學(xué)的副院長擔(dān)任,2名副主任來自教師系列,主要負(fù)責(zé)實驗中心教學(xué)和科研的日常管理工作,其余15個實驗技術(shù)人員中高級實驗師5人,中級6人,初級3人,技師1人。而碩士研究生學(xué)歷僅1人,本科學(xué)歷4人,?？?人,中專及以下3人。50歲及以上3人,45250歲7人,35245歲2人,35歲及以下3人?？梢娙藛T結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀是職稱較高,但學(xué)歷較低、年齡偏老化,知識結(jié)構(gòu)和技術(shù)水平很難適應(yīng)現(xiàn)代高新技術(shù)發(fā)展的要求。因此,實驗中心在多個崗位都急需引進新人,尤其是高學(xué)歷實驗系列教師。此外,有些特殊崗位的專業(yè)技術(shù)人員,如解剖學(xué)實驗員也極度缺人,因為學(xué)校的人才引進政策限制了愿意從事該崗位的低學(xué)歷人才進入,以致有些工作甚至無法有序開展,嚴(yán)重制約了學(xué)科的發(fā)展和實驗教學(xué)質(zhì)量的提高。

其次,是實驗室建設(shè)經(jīng)費投入不足的問題。醫(yī)學(xué)教育成本很高,因為要讓學(xué)生了解人體結(jié)構(gòu),就需要足夠的人體尸體供學(xué)生解剖；要訓(xùn)練學(xué)生的實際操作技能,就需要開設(shè)大量的動物實驗；要讓學(xué)生學(xué)會揭示生命的奧妙,就需要讓學(xué)生學(xué)會檢測和分析人體的各項生化指標(biāo)、免疫反應(yīng)、細(xì)胞狀況等等技巧。這些實驗的開設(shè)就需要大量的實驗耗材經(jīng)費和先進的高新儀器設(shè)備經(jīng)費。此外,還有實驗室網(wǎng)絡(luò)建設(shè)以及實驗系列人員的知識更新、學(xué)術(shù)交流和技術(shù)培訓(xùn)等都需要經(jīng)費投入。而目前的實驗教學(xué)經(jīng)費遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的需要。

此外,實驗教學(xué)用房緊缺問題。隨著三峽大學(xué)跨越式的建設(shè)與發(fā)展,醫(yī)學(xué)院近幾年的醫(yī)學(xué)教育事業(yè)也取得了飛速進步,不僅辦出了自己的特色,也辦出了一定的聲譽。近年來,醫(yī)學(xué)生的招生規(guī)模在逐年擴大,現(xiàn)有的實驗室用房極度緊缺,一個實驗小組原本只有425人,現(xiàn)在不得不變成728人。學(xué)生的動手機會明顯減少,在一定程度上影響了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)然,這些困難都是發(fā)展中的困難,是可以通過多方努力逐漸解決的困難。我們相信在國家高等教育越來越重視實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的大氛圍里,大學(xué)對實驗教學(xué)的關(guān)注和投入將會不斷加強。因此,基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗中心完全能夠按照新型管理模式的基本目標(biāo),完成實驗教學(xué)改革的各項工作,最終成為培養(yǎng)優(yōu)秀醫(yī)學(xué)專門人才的搖籃。

[1]王俊杰,劉芳娥,冀 勇.創(chuàng)建新型基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)管理模式的實踐與探討[J].西北醫(yī)學(xué)教育,2010,18（3）：5252528.

[2]張 燕,杜 磊,王月丹,等.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中心在創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中的建設(shè)與效果評價[J].實驗技術(shù)與管理,2010,27 （7）：426,28.

Exploration of cultural input in college English teaching

YELing,ZHANG Guoying
（Second Military Medical University,Shanghai 200433,China）

In addition to teaching the basic language knowledge to students,college English teaching should be focused on imparting cultural knowledge of the English and American nations,such aspolitics and history,culture and customsandmodesof thinking.Through language, the communication tool,students can appreciate the colorful exotic cultures and improve their bilingual communicative competence.The focal point of college English teaching isnow gradually shifted from language teaching to cultural teaching.Through the exploration and discussionof themethods and basic principles,it is furtherproved that the cultural input is a very important and necessary link in the college English class2 room teaching.

English teaching；cultural input；class design；methods and principles

G642.0

A

100221701（2012）0120042203

2011203

●教學(xué)管理